初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略

楊睿

（郴州市湖南師大附屬五雅中學(xué)，湖南 郴州 423000）

目前大多數(shù)初中學(xué)校的體育教學(xué)基本是以學(xué)生自主活動(dòng)為主要形式的。初中的體育教學(xué)社會(huì)上已經(jīng)多次呼吁要“以生為本”，一般體育教師出于增加學(xué)生體育課的主動(dòng)性或是為了避免麻煩的考慮，一般都會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，但學(xué)生卻未必會(huì)進(jìn)行體育活動(dòng)，反而會(huì)去玩手機(jī)或是溫習(xí)功課，這樣體育課的意義也就失去了。因此，體育課上如何以生為本是一個(gè)值得思考的問題，這正是本文所要解決的問題。

一、初中體育教學(xué)中如何做到以學(xué)生為本

（一）教師要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)

初中學(xué)生的身體素質(zhì)可能會(huì)由于家庭因素、平時(shí)鍛煉頻率的多少或是先天差異而產(chǎn)生千差萬(wàn)別的不同。作為教師，尤其是在當(dāng)前社會(huì)呼吁要以學(xué)生為本作為教學(xué)方式，體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重點(diǎn)考慮學(xué)生的身體素質(zhì)情況以制定有效和安全的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而如何得到學(xué)生的身體素質(zhì)情況，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生班主任進(jìn)行積極地溝通，從班主任那里了解到學(xué)生的具體情況?；蚴峭ㄟ^(guò)學(xué)校系統(tǒng)理解到學(xué)生的體檢數(shù)據(jù)和身體情況，以及在課前多詢問學(xué)生是否有身體不適而無(wú)法參與體育活動(dòng)的。通過(guò)這些方式，教育教師基本可以獲取學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉情況，而這也將有利于體育教師制定出安全而有效的教學(xué)方式。

（二）教師要尊重學(xué)生的不同意見和想法

俗話說(shuō)，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有不同想法，在當(dāng)前以生為本的教學(xué)要求中，體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和意見[1]。

初中學(xué)生正是天馬行空幻想的年紀(jì)，體育教師要做到以生為本的教學(xué)，就不能對(duì)學(xué)生的意見不加以考慮就直接否定，即使是有的不太合理的意見和要求，體育教師也應(yīng)當(dāng)用合適的方式進(jìn)行婉拒。讓學(xué)生感受到被尊重，這才是以生為本的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到的。再者，若是學(xué)生的意見和想法的確是合理有效的，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，形成正向激勵(lì)。同時(shí)，有些初中學(xué)生可能由于性格比較內(nèi)向的緣故，不喜歡在課堂上發(fā)表自己的意見和想法[2]。這時(shí)，體育教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生多表達(dá)自己的想法或是對(duì)體育課有什么意見都可以在課堂上與教師進(jìn)行溝通，教師會(huì)認(rèn)真思考學(xué)生們的意見和看法的。這樣的體育課才是以學(xué)生為教學(xué)之本的課堂。

（三）教師要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

以學(xué)生為本的體育課除了要做到考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和尊重學(xué)生想法以外，還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)體育課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。至于評(píng)價(jià)的周期，教師可以采取固定每周抽出一些時(shí)間，將這些時(shí)間作為每周的“體育班會(huì)課”，要求每個(gè)學(xué)生都對(duì)上周的體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)，若是認(rèn)為有需要改進(jìn)的地方，也可以提出自己的想法。讓學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠讓教師認(rèn)識(shí)到在上一周的教學(xué)中存在哪些問題，也能夠讓學(xué)生參與到課堂的制定當(dāng)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生在“體育班會(huì)課”中提出的問題和思考，教師應(yīng)當(dāng)先待學(xué)生們?nèi)堪l(fā)言完畢以后，再組織投票，認(rèn)為哪些問題是客觀存在的，再根據(jù)學(xué)生們的投票情況來(lái)對(duì)提出的問題一起思考解決的辦法，讓學(xué)生們思考這些問題應(yīng)當(dāng)如何解決？想出解決辦法的學(xué)生依次提出自己思考的解決辦法，同時(shí)教師在自己的筆記本上認(rèn)真記錄學(xué)生提出的解決辦法。最后再讓班級(jí)學(xué)生對(duì)各種解決辦法進(jìn)行投票，然后教師在投票完畢后向?qū)W生們提出自己的看法以及補(bǔ)充，最后再根據(jù)這些結(jié)果來(lái)對(duì)體育課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、初中體育教學(xué)過(guò)程中的以生為本的一些教學(xué)策略

（一）依據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)對(duì)不同學(xué)生制定不同的體育教學(xué)

體育教學(xué)方式對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際上也應(yīng)該產(chǎn)生差別，因?yàn)椴煌眢w素質(zhì)的學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度和鍛煉頻率是不相同的。教師在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)了解了以后，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到最適合他們的教學(xué)方式[3]。由身體素質(zhì)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)際上有兩個(gè)好處，一是相同身體素質(zhì)的學(xué)生都分到了一個(gè)組當(dāng)中，學(xué)生就能夠得到最有針對(duì)性的鍛煉方式，使得學(xué)生的鍛煉效果得到最大化的提升；二是在這種情況下，小組中就不存在身體素質(zhì)懸殊過(guò)大導(dǎo)致體育鍛煉過(guò)程中產(chǎn)生比較大的懸殊，從而打擊到學(xué)生的自信心，同時(shí)同一小組還能夠相互鼓勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣營(yíng)造出的氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其具有激勵(lì)性的。體育教師還可以對(duì)同一小組進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)不僅對(duì)被指導(dǎo)的學(xué)生極有意義，同組的學(xué)生也能夠由此來(lái)對(duì)自己的鍛煉方式進(jìn)行思考并改進(jìn)。教師在不同的體育小組之中也可以設(shè)置排名，對(duì)于排名較高的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)或是直接進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由于同一組的學(xué)生身體素質(zhì)都懸殊不大，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)變得很有懸念，只要是認(rèn)真鍛煉的學(xué)生都可以取得極大的進(jìn)步，這樣學(xué)生們就不會(huì)認(rèn)為自己獲得獎(jiǎng)勵(lì)是沒有可能的，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真鍛煉以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們的身體素質(zhì)就能夠快速進(jìn)行提升。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)人的意見和想法幫助學(xué)生采用最適合的體育活動(dòng)

體育教師在為各個(gè)小組制定體育活動(dòng)時(shí)要避免采取直接下命令的方式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們說(shuō)出自己喜歡或是擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，再結(jié)合各個(gè)小組的具體情況綜合制定出他們認(rèn)可的體育運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生喜歡排球、有的學(xué)生喜歡籃球，還有的學(xué)生喜歡羽毛球，同一小組對(duì)此都爭(zhēng)執(zhí)不下，并且都不愿意退一步的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助小組的成員制定出解決的辦法?？梢宰屗麄冞M(jìn)行比賽，獲勝的一方有權(quán)決定本節(jié)體育課體育運(yùn)動(dòng)的形式；或是讓他們采取協(xié)商的方式，例如本節(jié)課打籃球，那么下節(jié)課就要拍排球?？傊處熞趯W(xué)生發(fā)生紛爭(zhēng)時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，并考慮到各個(gè)學(xué)生的意見來(lái)采取合適的調(diào)解方法讓他們決定體育活動(dòng)的具體類型。

（三）體育課的教學(xué)效果教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生鍛煉后的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)

同一小組的學(xué)生最初身體素質(zhì)都不會(huì)存在太大的差距，那么他們?cè)隗w育課一段時(shí)間后的身體素質(zhì)改變情況實(shí)際上就是他們?cè)隗w育課后的鍛煉成果，也就是教師體育課的教學(xué)效果。以此作為體育課的教學(xué)成果這樣極大的取決于學(xué)生在體育課上的鍛煉量，學(xué)生對(duì)于鍛煉也不會(huì)認(rèn)為這是教師的事，而會(huì)產(chǎn)生更多的“主人翁”意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們多鍛煉；并對(duì)身體素質(zhì)基本沒有發(fā)生變化甚至是還有退步的學(xué)生施加小小的懲罰，例如讓他們進(jìn)行跑步或是做一定量的仰臥起坐。教師應(yīng)當(dāng)在體育課上形成“你追我趕”的局面，因?yàn)檫@樣學(xué)生們才能夠擁有飽滿的鍛煉熱情和強(qiáng)烈的鍛煉意愿。

結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)以生為本關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，因?yàn)橐詫W(xué)生為本就是要讓學(xué)生成為體育課堂上的中心，教師也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)什么是認(rèn)同的，應(yīng)該怎么做才能激發(fā)學(xué)生的熱情。初中學(xué)生雖然對(duì)于體育教師而言是小孩，但教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聽取他們內(nèi)心的想法，并認(rèn)真思考他們的建議，每個(gè)人都是需要尊重的，即使他們只是小孩他們也需要尊重與認(rèn)同。尤其是在以生為本的體育課堂中，教師更要多站在學(xué)生的角度去思考，如果我是學(xué)生我希望體育教師要怎么做，這樣才是真正的以生為本的體育課堂。