課程思政背景下普通話訓練教學設(shè)計理論范式研究

常晉

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411101）

一、“普通話訓練”課程教學研究背景

語言文字是文化傳承的載體。2006 年5 月1 日頒布的《湖南省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》中第八條指出學校要將語言文字應用能力作為教育教學和學生技能訓練的基本內(nèi)容之一，納入人才培養(yǎng)目標和有關(guān)課程標準；第十八條指出所有大中專院校需開設(shè)普通話訓練課程，畢業(yè)時學生普通話要達到三級甲等以上水平。

教育部、國家語委2012 年12 月印發(fā)的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020 年）》中提出中職院校和高等院校要科學設(shè)置語言文字相關(guān)課程，充分發(fā)揮文化傳承的載體作用，全面提升國民文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

課程思政是將思想政治教育元素，如：思想政治教育理論知識、精神追求等融入課程中去，不知不覺地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。將思政的元素融入普通話語音課程的教學內(nèi)容將很好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化，教師通過將知識傳授與能力培養(yǎng)、思想培樹結(jié)合起來，既能教會學生如何學習，還能教會學生如何做人、如何做事，達到提升學生樹立正確的民族自信和文化自信，這是順應新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求。在目前多元文化與價值觀念碰撞、交織的復雜背景之下，高職院校如何使傳統(tǒng)語言類課程在提升口語表達能力的同時，亦能傳遞思政教育理念、傳播中國文化，使大學生對中華民族的文化和思想有基本的理解和把握，激發(fā)他們的文化自覺和文化自信，是值得探討的問題。

二、“普通話訓練”課程教學現(xiàn)狀

（一）課程簡介

“普通話訓練”作為一門大學公共必修課，目前在各大中專院校已經(jīng)普遍開設(shè)。該課程的專業(yè)目標是：通過課程講授及針對性訓練，使學生能夠較熟練、規(guī)范地運用普通話，能夠較熟練地掌握并運用科學的發(fā)聲方法，具備較強的閱讀和寫作以及口語即興表達等基本技能。該課程為學生考取教師資格證、普通話等級證書做鋪墊，為學生今后提高語言文字應用能力打下堅實基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計

“普通話訓練”“普通話口語與訓練”課程是一門實踐性較強的課程。注重學生在文字運用和口語表達上的能力培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計上我們的課程內(nèi)容分為“普通話語音”和“口語表達”兩個模塊。其中，普通話語音訓練分為聲母訓練、韻母訓練、聲調(diào)訓練、語流音變訓練，通過單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習，幫助學生糾正普通話語音問題。而口語表達訓練則是采用寓教于樂的方式，在課堂上通過用游戲形式鍛煉學生的語言表達能力。例如，給定 10 個詞組，讓學生串編成一個 3 分鐘的即興小故事；給定1 組詞組，兩人搭檔完成“你來比劃我來猜”的游戲，訓練學生的口語表達能力。

三、課程思政融入“普通話訓練”教學的理論基礎(chǔ)

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。堅持馬克思主義，必須在意識形態(tài)領(lǐng)域確立馬克思主義的指導地位。馬克思、恩格斯所闡述的關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，是我們開展“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，習總書記關(guān)于新時代高校思想政治工作的重要論述，是我們做好“課程思政”建設(shè)的根本指南。

（一）馬克思和恩格斯關(guān)于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想是“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

馬克思和恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，在其理論體系中占有著非常重要的地位。馬克思主義的許多經(jīng)典著作，都不同程度地包含著關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思、恩格斯闡明了勞動在人的發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須是在德智體美勞諸方面都得到全面發(fā)展的時代新人。特別是在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出：人的全面發(fā)展是社會進步的最顯著標志。

我們培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的高等教育，第一就是必須讓社會主義核心價值觀真正存在于學生的內(nèi)心中，必須使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思想政治理論課在這一教育目標的實現(xiàn)過程中，具有重要作用。但其重要作用的發(fā)揮，必然以所有專業(yè)課“與思想政治理論課同向同行”為基本前提，否則，思想政治理論課的重要作用就可能會大打折扣，就可能會使全面發(fā)展的時代新人的培養(yǎng)受到直接影響?！罢n程思政”作為新時代教育教學改革的新探索，目的就在于充分挖掘非思政課中的思想政治教育資源，讓思想政治教育資源在非思政課中“發(fā)聲”，打破思想政治理論課與非思政課各自“單兵作戰(zhàn)”的教育教學模式，消解思想政治理論課的“孤島效應”，通過“顯性和隱性”無縫對接，推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（二）習總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述是做好“課程思政”建設(shè)的根本指南。

習總書記在 2016 年 12 月召開的全國高校思想政治工作會議上指出，“用好課堂教學這個主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任等融入課程教學。我們通過學習習總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述，可以比較清晰地認識到，“課程思政”是經(jīng)由“全員、全程、全方位”育人方式，把思想政治工作貫穿于高校人才培養(yǎng)體系之中，從而達到立德樹人之根本目的。

“課程思政”的主要內(nèi)涵，大體可從以下幾方面理解：第一，“課程思政”的課程涵蓋了所有課程； 第二，所有課程都可作為思想政治教育的主渠道；第三，“課程思政”要講做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的理想和責任； 第四，“課程思政”要求每門課程都必須“守好一段渠、種好責任田”；第五，“課程思政”基于思想政治工作的協(xié)同效應；第六，“課程思政”要融于專業(yè)課程，做到潤物細無聲。

四、深入挖掘普通話訓練思政元素的途徑

普通話訓練課程標準提出，要在完成知識目標的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的愛國熱情和社會主義思想道德品質(zhì)。在普通話訓練課程中，要讓學生獲得專業(yè)語音知識的同時，積極探索其中的思政教育元素，不斷健全和完善學生的人格品質(zhì)。

（一）依據(jù)單元主題，梳理思政內(nèi)容

課程可依據(jù)普通話訓練課程的不同章節(jié)主題插入與之相吻合的思政元素。安排人生類文章可以帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟人生哲理，學會修身正己，為學生樹立正確人生觀與價值觀。比如，在朗讀短文的學習章節(jié)可以利用有“兩彈元勛”鄧稼先、“雜交水稻之父”袁隆平、“抗疫英雄”鐘南山等名人軼事，帶領(lǐng)學生在朗讀作品之中學習這些各領(lǐng)域杰出人物精神品質(zhì)，可以為學生樹立正確的人生榜樣，激發(fā)他們對人生理想的追求。也可以在其他文章中學習到孝親敬老、無私奉獻、遵規(guī)守紀以及為人處世。建議可以增加通過文言文的學習來領(lǐng)悟古人對生活的哲思，引導學生深入體會其中對學習生活的感悟，弘揚社會主義核心價值觀。任課教師在進行教學目標設(shè)計時，應當需要認真梳理各個單元主題，深入探索蘊含的思想政治教育元素，以“立德樹人”為教學目標，在課堂教學中有機滲透法制教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，建構(gòu)出全面的思政教育體系。

（二）依據(jù)課程類型，設(shè)計思政元素

閱讀與欣賞類，教師可以在教材指定的文章中探索關(guān)于愛國主義精神、社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦奮斗精神等思政教育內(nèi)容，將其作為情感態(tài)度與價值觀的課程教學目標融入語音教學過程中，為學生樹立正確的道德觀和價值觀。例如：普通話語音的“聲母”教學中，舌尖前音 z.c、s 與舌尖后音 zh、ch、sh、r的發(fā)音訓練，鼻音 n 與邊音 l的發(fā)音訓練，以及舌面音 j.q、x的發(fā)音等是普通話聲母教學中的重點和難點。學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)舌尖前音與舌尖后音相混淆，鼻音與邊音相混淆的現(xiàn)象。而舌面音 j.q、x，應與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，構(gòu)成“團音”，很多學生卻將舌尖前音與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，發(fā)成了“尖音”，而“尖音”則屬于語音發(fā)音中的缺陷音。由此可見，聲母的辯證發(fā)音是否準確取決于學生是不是能夠找到正確的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法。作為教師可以讓學生進行中國傳統(tǒng)古詩詞練習。比如杜甫的《聞官軍收河南河北》，這首詩作于唐代宗廣德元年 (公元 763 年) 春，當年正月安史之亂剛剛結(jié)束，杜甫知道失地收復的消息后非常高興，急急忙忙返回家鄉(xiāng)。讓學生練習朗讀這首詩，不但是有利于解決普通話語音難點，還可以將愛國主義情懷巧妙地融入課堂，教育學生立報國之志、學報國之才、踐報國之行。而表達與交流類，則可以將思政內(nèi)容設(shè)置為主題，例如教師設(shè)定“誠實守信”為主題，引導學生在互相交流溝通中加深對“誠信”道德情感認知，在課堂的朗誦和辯論環(huán)節(jié)中讓同學們抒發(fā)“誠信”高尚的情操，讓他們在提升口語交際與文字能力的同時不知不覺增強思政素養(yǎng)。另外，還可從教材中選取貼近學生實際生活的活動主題，設(shè)定具體實踐活動方式，融入具有情感價值的思政元素，例如可以通過制作文字性的公益海報的方式，讓學生在活動體驗中學會體諒關(guān)愛父母，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，完善學生的人格品質(zhì)。

高校教育教學實踐我們不難看出，“課程思政”不單單只是一個教學方法或教學手段，它更是一種應運而生的全新的教育觀念和思想。我們嘗試將課程思政的教學理念巧妙地融入普通話課堂的教學內(nèi)容中，讓老師們在傳授課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再同時將思政元素自然巧妙地滲入語音知識當中，讓專業(yè)教育課程知識變?yōu)檩d體，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，全面貫徹落實立德樹人的根本任務，在教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生語音標準程度的同時，促進學生的全面發(fā)展，這是新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，也是普通話語音教學改革的重要方向，同時它更關(guān)系到我國高等教育培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務的實現(xiàn)。

與此同時，在“課程思政”建設(shè)中，我們還要以習總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述為根本指南，使非思政課程和思政課程形成合力，共同發(fā)力，使所有課程在教授專業(yè)知識、技能知識的同時能夠教授學生樹立正確的理想信念，這樣才能充分發(fā)揮立德樹人的育人功能。