高中體育教學(xué)中“特性”的研究

劉洪勇

（河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 承德 067000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”作為體育教學(xué)的基本理念之一。如何激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，是擺在體育教師面前的一道難題。教師從教學(xué)目標(biāo)的可及性、教學(xué)活動(dòng)的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和教學(xué)管理的藝術(shù)性等方面著手，取得了良好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)的可及性

所謂教學(xué)目標(biāo)的可及性，是指根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，針對(duì)各位學(xué)生的身體素質(zhì)，在遠(yuǎn)度、高度、時(shí)間、次數(shù)等方面設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、可及的，隨著學(xué)生的身體素質(zhì)與技能的提高，教學(xué)目標(biāo)也隨著適當(dāng)提高。

眾所周知，學(xué)生性別、身體素質(zhì)與個(gè)性都不同，如果我們只規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，許多學(xué)生勢(shì)必?zé)o法達(dá)到，就會(huì)挫傷大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而與體育課及體育教師產(chǎn)生無(wú)形的抵觸情緒，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。比如在”引體向上“的教學(xué)中，如果規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到20 次，由于一部分學(xué)生臂力差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，費(fèi)了九牛二虎之力，練了好多次也達(dá)不到要求。當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己行為中存在的問(wèn)題比自己原來(lái)想象的還要復(fù)雜，往往就不能對(duì)行為中的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析，更談不上去改變它，這樣個(gè)體就會(huì)陷入困境。這時(shí)，最明智的辦法是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)”可及”的目標(biāo)，就像跳起來(lái)剛好能摘下的桃子一樣。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)起個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)目標(biāo)本身就是對(duì)個(gè)體的吸引力。

二、教學(xué)活動(dòng)的主體性

（一）教師的探究教學(xué)法

在體育教學(xué)中，我們可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，相互團(tuán)結(jié)合作完成各種練習(xí)任務(wù)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在”障礙接力”的游戲中，老師改變了以前先講游戲規(guī)則，然后進(jìn)行比賽的方式。而是把學(xué)生分成四組，告訴學(xué)生在60 米內(nèi)所要完成的動(dòng)作：跨過(guò)欄架、鉆過(guò)山洞、跳繩20 次、俯臥撐10 次、籃球原地跨下8 字交接球10 次、舉啞鈴20次。然后要求各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出各種障礙物的擺放順序，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣擺放才會(huì)更合理，更有效，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在游戲結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)置的順序，讓學(xué)生說(shuō)明擺放的理由，使學(xué)生由最初的設(shè)計(jì)者變?yōu)槔硇缘乃伎颊?。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了一種”我是主人“的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。高中學(xué)生思維的廣闊性和靈活性有了很大的發(fā)展，能在思維過(guò)程中比較全面地看問(wèn)題，注意事物之間的各種聯(lián)系，能從各種不同的角度去分析研究問(wèn)題。因此，在體育教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，還要注重引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)新。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)與存在的不足，從而改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的空間。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性必須注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

（一）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在激勵(lì)理論中，有一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者把參與實(shí)驗(yàn)的人分成兩組進(jìn)行割稻子比賽，兩組的人員素質(zhì)、稻田的條件與數(shù)量都相等，所不同的是甲組每割過(guò)10 米就能得到一面小紅旗，而乙組則沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)結(jié)果甲組比乙組要快得多；第二次實(shí)驗(yàn)則是給乙組所在的田塊每10米插上小紅旗，而甲組卻沒(méi)有，其結(jié)果是乙組比甲組快得多。實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：人們的工作成績(jī)得到及時(shí)肯定，那他們的工作積極性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。一個(gè)人的”需要“與”激勵(lì)“間隔的時(shí)間越短，激勵(lì)得越及時(shí)，其激勵(lì)的效果就越好，反之，時(shí)間間隔越長(zhǎng)，激勵(lì)效果就越差。因此，教師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)中的評(píng)價(jià)是每位教師探究教學(xué)的重要組成部分，充分設(shè)計(jì)精心組織，認(rèn)真?zhèn)湔n上課后。關(guān)鍵對(duì)這節(jié)課要不斷總結(jié)思考，哪些需要評(píng)價(jià)？哪種評(píng)價(jià)方式方法更好？在教學(xué)中進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)起到了關(guān)鍵的作用。

（二）正確進(jìn)行教學(xué)歸因

作為一名體育教師，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能眼睛只看著學(xué)生的缺點(diǎn)，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他們，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，增強(qiáng)和諧、溫暖和美好的感情。以鼓勵(lì)、引導(dǎo)來(lái)代替指責(zé)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力。歸因分兩個(gè)步驟：第一，觀察者必須決定歸因是內(nèi)在的還是外在的；第二，進(jìn)行了那種歸因之后，觀察者還必須決定成功或失敗是穩(wěn)定地發(fā)生的還是不穩(wěn)定地發(fā)生的。不同歸因可以影響學(xué)生以后的行為。學(xué)生在做體育動(dòng)作時(shí)失敗了，教師如果把它歸于內(nèi)部穩(wěn)定的原因的話(huà)，認(rèn)為學(xué)不是能力不行，學(xué)生就不再努力了，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果是把它歸于自身的努力不夠，學(xué)生就可以發(fā)奮圖強(qiáng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。如果歸于外在原因的話(huà)，說(shuō)是任務(wù)難度大，學(xué)生對(duì)此更是無(wú)能為力，也不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能；如果動(dòng)作的失敗是由于運(yùn)氣不好，也許會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生還會(huì)再試試看。

四、教師示范動(dòng)作的目的性

體育教師的動(dòng)作目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，通多思維的加工。建立正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每一次師范都盡量明確所要解決的問(wèn)題。比如說(shuō)，示范的是什么？怎么正確示范等，都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，以及學(xué)生可以接受的具體情況而設(shè)定。還有，教師在教授新的教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可以先做完整動(dòng)作再分解，先慢后快，先易后難等。教師正確的示范動(dòng)作可以讓學(xué)生形成 一種躍躍欲試的心理氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。示范動(dòng)作的完整還可以體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受。才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此教師動(dòng)作的目的性，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作的表象，對(duì)提高學(xué)生練習(xí)的興趣以及積極性有了重要的作用。

五、教學(xué)管理的藝術(shù)性

（一）體育教師教學(xué)方法

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的沖突和矛盾是在所難免的。這就需要我們教師要注意教學(xué)管理的藝術(shù)性，一旦出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí)，教師要如何主動(dòng)、積極、巧妙地加以解決或化解，使師生關(guān)系始終處在融洽或趨于融洽的格局之中。體育教學(xué)常受場(chǎng)地、器材、氣候等因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證體育教學(xué)的順利實(shí)施，也能防止運(yùn)動(dòng)傷害。然而”水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。教師如果一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)出現(xiàn)，到頭來(lái)不僅只能使自己變成孤家寡人，師生關(guān)系緊張，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。另外，還可以采取學(xué)生好與壞的對(duì)比示范評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)理解動(dòng)作的方向，順序等。對(duì)比較復(fù)雜，難度較大的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以進(jìn)行慢動(dòng)作的教學(xué)方法，或者多次重復(fù)的教學(xué)方法。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看得更清楚。教師應(yīng)該具備這些做慢動(dòng)作的基本功。讓復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育教師的創(chuàng)造性素質(zhì)

隨著人們文化素質(zhì)的提高，觀念的增強(qiáng)，一些體育項(xiàng)目離我們?cè)絹?lái)越近，有些項(xiàng)目需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)利用。場(chǎng)地器材也愈來(lái)愈先進(jìn)，如從前我們不敢問(wèn)津的健身器材現(xiàn)在學(xué)校單位逐漸多了起來(lái)，很多器材還需我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)利用，這就需要我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)踐中去創(chuàng)造利用。

隨著人們追求鍛煉的水平提高，有些地方體育也走向了產(chǎn)業(yè)化，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，我們的體育設(shè)施是否可向社會(huì)開(kāi)放，運(yùn)動(dòng)會(huì)的商機(jī)是否向社會(huì)招商，是我們體育教師應(yīng)該研究探討的問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系著我們學(xué)校學(xué)生和自身的利益，場(chǎng)地器材的管理是我們的一份責(zé)任，如果服務(wù)了社會(huì)，創(chuàng)造了利益，安排了就業(yè)，是好事。國(guó)家素質(zhì)教育呼喚教學(xué)改革、創(chuàng)新，一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際，化班級(jí)上課為按興趣分班上課，化男女生一同上課為分開(kāi)上課，培養(yǎng)了個(gè)性、發(fā)展了興趣愛(ài)好，是個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，但不一定完全效仿，要根據(jù)本校實(shí)際，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性素質(zhì)，不但在形式上而且在理論上、教學(xué)方法上創(chuàng)造出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

六、體育教師的觀念性

應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們所有的體育教師在基礎(chǔ)教育中起到關(guān)鍵的作用。他們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)，素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校的管理當(dāng)中具有重要的地位，是不可或缺的人物，在今后學(xué)校教育當(dāng)中仍然是中堅(jiān)力量。在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的素質(zhì)教育的今天，他們從事的勞動(dòng)本身就是鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng)。然而，在回過(guò)頭看一下我們的過(guò)去，由于受傳統(tǒng)的觀念和社會(huì)的進(jìn)一步變革或者說(shuō)社會(huì)體制、學(xué)生現(xiàn)狀的變化產(chǎn)生了不相適宜的教育思想，推進(jìn)素質(zhì)教育就是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，在繼承傳統(tǒng)教育思想豐富遺產(chǎn)的同時(shí)，必須揚(yáng)棄那些帶有明顯封建時(shí)代痕跡的教育思想、教育觀。如一場(chǎng)球賽，學(xué)生的服飾、頭飾的變化可能有他們自身獨(dú)特的意義，在他們看來(lái)可能意為勝利、向上、積極、充滿(mǎn)活力，由于年齡和其他因素的影響，教師的觀點(diǎn)、看法可能就不一樣。

那么，體育教育最基本的觀念素質(zhì)在目前應(yīng)該是什么呢？從新課程標(biāo)準(zhǔn)看，我們要堅(jiān)持“健康第一”的思想，要求教師掌握生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，體育教師不能因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師從教之日，就是重新學(xué)習(xí)之時(shí)，不當(dāng)“教書(shū)匠”，要做教育家，那些一日學(xué)成終身受用的思想不可取。一名好教師積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。

總之，在體育教學(xué)中體育特性教學(xué)的研究是一種很重要的教學(xué)方法。它是語(yǔ)言傳授所不能代替的。體育教師掌握正確的，特色的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于形成正確的動(dòng)力定性。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍可以引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。