“汽車自動變速器故障診斷與維修”課程活頁式教材開發(fā)與實踐

苗瑩 戚文革

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林市 132021）

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展與改革，對職業(yè)教育教材的建設規(guī)模、教材的內容和形式都有了更高的要求。目前，職業(yè)教育教材的內容、形式、質量等能夠保持逐步提升和與時俱進，能夠符合教學的需求，但是職業(yè)教材在建設中仍然存在著一些問題，需要得到我們的重視。

一、教材研究現狀

目前，職業(yè)教育教材的內容、形式、質量等能夠保持逐步提升和與時俱進，能夠符合教學的需求，但是職業(yè)教材在建設中仍然存在著一些問題，需要得到我們的重視。

1.教材的內容老套，育才能力不足。目前，我國正在逐步進行產業(yè)的轉型和升級，需要大量的人才，因此對職業(yè)教育人才培養(yǎng)也有了更高的要求。但是現在大部分的職業(yè)學校的教材內容陳舊，培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位要求不符，不能夠滿足行業(yè)企業(yè)轉型升級需求的問題。

2.素質培養(yǎng)目標不夠明確。隨著全球化和經濟社會的發(fā)展，產業(yè)的升級和轉型，在要求職業(yè)院校的學生能夠具備高水平技術的同時，更應該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。教材是育人的載體，幫助學生獲取知識、掌握技能、提升素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的品德。但當下職業(yè)教育教材過于重視技能的傳授和知識的講解，忽視了教材德育的功能，不能滿足新時代發(fā)展需求。

3.服務對象水平偏差。職業(yè)院校面對的學院基本是高考失利和中職上來的學生，基礎偏差。目前的教材并沒有考慮到這點，仍然是大篇幅的理論知識和公式計算，高職的學生很難對這樣的教材感興趣。

4、學生培養(yǎng)的過程問題。在學生的培養(yǎng)過程中，其中教材問題不容忽視。當前，職業(yè)院校教材使用率不高，學生對于教材的依賴程度較低。同時，教材的內容難度較大、形式不靈活，難以滿足學生個性化、多樣化需求。并且現在的教材是以教師的立場去思考問題，屬于教師的“教材”，而非學生的“學材”，難以吸引學生自學。

二、活頁式教材的研究意義

國家在2019 年提出建設有關學校和企業(yè)“雙元”配合開發(fā)的國家規(guī)劃教材，提倡在教學中新型活頁式教材并開發(fā)出與之相配套的信息化資源，可見，新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)和使用對職業(yè)院校而言都是一項非常重要的任務。傳統(tǒng)教材大多以知識體系為主線構建教學內容，強調知識體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，培養(yǎng)學生具有扎實的理論功底?；铐撌浇滩耐ǔＲ詥蝹€任務為單位組織教學，以活頁的形式將任務貫穿起來，強調在知識的理解與掌握基礎上的實踐和應用，培養(yǎng)學生掌握一定理論的基礎上，具有較強的實踐能力，適用于以學生為中心的教學模式，更多體現以學生為主體的前提下，加強教材和學習者之間深層次互動?；铐撌浇滩目梢越柚鷮W校自身的教學資源平臺使用，及時分析并掌握學生的學習情況，及時對教學過程、內容以及活頁內的教材進行調整。在學情分析的基礎上，活頁式教材可以按照“以學生為中心、以學習成果為導向、注重學生綜合素質的培養(yǎng)”為思路來進行教學設計，弱化教材的“教學材料”特征，強化教材及教學資源的“學習資料”功能，按照德技并修，全面持續(xù)可發(fā)展的理念培養(yǎng)高素質的技術技能人才。

三、活頁式教材的優(yōu)勢

（一）內容靈活，便于更新

活頁式教材擁有“活頁”和“教材”兩種特性，所謂的“活頁”就是具備形式化、靈活化、模塊化及趣味性等特點，符合教學特征，有助于學生自主學習，是一種優(yōu)秀的教材載體。而“教材”具備專業(yè)性、引導性、功能性和綜合性等性質。

活頁式教材對于各類使用者來說，都可以依據自己的需求對教材進行設置，可以對教材上已有的內容進行調整。與此同時，學生也可以將拓展學習、深度學習、個性化的經驗、體會、收獲、總結等以活頁紙質記錄及時充實到教材相應頁面中，豐富知識、積累經驗、提高技術技能水平。

（二）可與多種元素的融合

1.“1+x”證書的融合

根據汽車行業(yè)相關的職業(yè)技能鑒定證書中關于自動變速器系統(tǒng)的知識與技能要求，對“汽車自動變速故障診斷與維修”課程教學方案進行改革，在滿足通用知識的前提下，加大崗位所需職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，有針對性的提高學生專業(yè)技能水平。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的保障。

2.雙創(chuàng)教育的融合

高職院校在安排專業(yè)課程時，可以將創(chuàng)新項目依次分類，提取項目中的核心內容和專業(yè)課的內容相融合，使學生再學習專業(yè)課的同時漸漸的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點與技巧，并能夠為后期進行的項目積累經驗和知識。亦可以依據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的要求，構建靈活的課程體系。

3.思政元素的融合

本教材依據職教20 條的相關要求，在教材每個項目的學習目標中都融合了思政要素，讓學生在上課的過程中能夠體會職業(yè)精神，在實操過程中實現職業(yè)技能。使學生在學習的過程中逐漸了解自己所學的專業(yè)背景、發(fā)展及未來。做到課程思政貫穿專業(yè)教育始終。

四、汽車自動變速器故障診斷與維修課程特點

《汽車自動變速器故障診斷與維修》是“汽車技術工程”方向針對汽車維修工崗位能力進行培養(yǎng)的一門重要領域。學生在學習本領域之前要先修《機械基礎》、《汽車常用工具使用》、《汽車認識實訓》等，要求能夠根據各零部件名稱找到其在實車上的位置，并能說出其功能。通過學習本領域，可為后續(xù)的《汽車性能檢測》、《汽車底盤控制系統(tǒng)的檢測與維修》和《汽車綜合故障診斷與維修》等領域打下堅實基礎。該領域主要涉及汽車自動變速器結構組成、基本操作、工作原理、工作特性、維護保養(yǎng)及各組成機構的故障診斷與維修方法等知識。

本門課程多以動手操作為主，可以結合“1+x”證書的考核標準進行能力目標的設計，同時也可以在素質目標加入創(chuàng)新元素和思政元素，隨著汽車技術、思政要點和創(chuàng)新想法的不斷的變化，所以活頁式教材的靈活多變的特性更能夠符合本門課程對教材的需求

五、“汽車自動變速器故障診斷與維修課程”活頁式教材的設計思路

（一）內容的拆分與重組

整理“1+X”技能證書中與汽車自動變速器系統(tǒng)項目相關的技能要求，查詢汽車專業(yè)相關“1+X”證書的種類及考核要求；整理出與汽車自動變速器系統(tǒng)相關的考核項目及其技能要求。收集與汽車自動變速器課程相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，然后進行拆分，使之能夠與本門課的知識更好的融合，結合思維導圖讓知識由點到面，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，幫組學生更好的創(chuàng)新思維。對“汽車自動變速故障診斷與維修”課程的知識解構。打破原有知識框架，將“汽車自動變速故障診斷與維修”知識點進行解構；梳理通過各知識點能夠實現的培養(yǎng)目標；加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容，結合“1+X”技能證書的技能要求，從新制定課程的知識目標、技能目標、素質目標，完成知識點的重構，制定新課程標準。并結合我院具體的實訓條件與設備情況，對教學任務進行適當調整與完善。

（二）活頁式教材具體編寫內容

教材以項目為基本結構單位，對于每一個項目而言，分為三個部分：

第一部分：項目描述、項目要求、學習目標與學習載體

項目描述即干一件什么事？概括描述；項目要求即這件事干到什么程度、結果是啥，如何衡量結果是否符合要求；學習目標即知識、技能、素質、思政、創(chuàng)新目標學習載體即承載學習內容的實物或場景。

第二部分：任務職業(yè)活動、職業(yè)知識、任務測評

對于一個任務而言，可以分成兩部分，職業(yè)行動和支撐職業(yè)行動順利完成的職業(yè)知識。一頁紙橫向排版，分成左右兩部分，左側為職業(yè)行動，右側為職業(yè)知識，歸根到底，左右兩側皆為職業(yè)知識，對于工作六要素知識而言，左側為工作內容序化知識，右側為其他五要素知識。排版時盡可能左右對稱，一一對應，便于閱讀、查閱，左右對照學習。這部分是教材主體。每一個任務結束，根據掌握學習理論，制定了一個自評環(huán)節(jié)，包括知識測評、技能測評、素養(yǎng)測評、拓展訓練。

第三部分：學習成果考評

依據成果導向理論以及 1+x 考評方式，每一個項目結束設計一個學習成果，以考核學生學習水平。

（三）思政事物的挖掘與融入

以“汽車醫(yī)生”為主題，面對紛繁復雜的故障現象快速準確做出判斷，這是一種功夫，不思考的努力就是無效的勤奮，要努力避免無效的勤奮，全力以赴鍛煉學生的汽車故障診斷思維。并在學習目標中融入思政要素，提升學生的愛國主義情懷，加強學生的工匠精神。

（四）教材的更新與迭代

完成活頁式教材的設計與應用。在充分進行上述研究內容后，根據新制定的課程標準，制定出一套符合“1+X”技能證書的培訓要求又融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的“汽車自動變速故障診斷與維修”課程的活頁式教材。并將新教學工作頁應用于2020 級實際教學過程中，然后根據教學實施中出現的問題及實施效果對教學工作頁進行優(yōu)化與完善。

六、結論

活頁式教材與多種元素的有機結合，改變了傳統(tǒng)教材中內容枯燥無味、學習內容與技術發(fā)展不符、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結合不緊、與實踐脫節(jié)等問題。提高了學生上課學習的積極性，加強學生對專業(yè)知識的理解。通過設計合理的教學任務作為教學實施載體，從而設計出一套既符合專業(yè)教育要求，又能提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活頁式教材，為全面推廣新形式活頁式教材提供了方向。