新文科背景下產(chǎn)教融合高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究*

文/雷大剛（廣州工商學(xué)院）

一、引言

“產(chǎn)教融合”作為打造高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要核心，在強(qiáng)化人才培育、提升職業(yè)教育成效的過(guò)程中起到積極作用。早在2019年，教育部等多部門就已經(jīng)面向高校學(xué)生開展“六卓越一拔尖”的實(shí)施方案，旨在提升人才培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和多項(xiàng)教學(xué)信息的全面融合。在強(qiáng)化融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，圍繞“多元、智能、創(chuàng)新”的發(fā)展理念，廣東地方本科高校新文科在加速轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，立足新環(huán)境、新背景、新思路，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新聞科專業(yè)的多項(xiàng)調(diào)整。借助于“智慧校園”的全面建設(shè)，納入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新型教學(xué)輔助技術(shù)，將新文科與新工科等其他學(xué)科交叉融合。從整體上說(shuō)，高校文科教育有著一定的發(fā)展規(guī)律，在提升人才綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)家文化實(shí)力上具備突出的作用。廣大教育工作者應(yīng)該結(jié)合“新文科”教育的多項(xiàng)要求，從“守正創(chuàng)新”的發(fā)展舉措上入手，主動(dòng)肩負(fù)起人才培育的重要使命，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，構(gòu)建一個(gè)和諧、有序、高效的新型教育格局。

黨的十九大召開以來(lái)，廣東省深入貫徹習(xí)近平總書記的系列講話精神，在強(qiáng)化戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑中，深化高校人才、資源的多項(xiàng)配備，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和人才規(guī)劃，形成強(qiáng)大的人才產(chǎn)業(yè)集群。而這些均迫切要求廣東地方本科高校通過(guò)資源優(yōu)化、改革創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)突破，更好地滿足廣東地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其服務(wù)廣東“雙十”戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需要。

基于此，本研究深入剖析廣東地方本科高校在新文科產(chǎn)教融合高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，提出了廣東地方本科高校新文科產(chǎn)教融合高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的對(duì)策和建議。

二、廣東地方本科高校在文科培養(yǎng)人才過(guò)程中存在的突出問(wèn)題

（一）辦學(xué)機(jī)制僵化，尚未構(gòu)建社會(huì)多方參與的治理機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，由于廣東地方本科高校普遍校企合作、協(xié)同育人辦學(xué)機(jī)制比較僵化，校企合作松散、效率低下，合作效果不顯著，一方面高校培養(yǎng)的人才不能將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位能力，另一方面存在企業(yè)“用人難”問(wèn)題突出。很多地方本科高校未能在優(yōu)質(zhì)企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)很多優(yōu)質(zhì)企業(yè)也未能在地方本科高校建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地?？傊?，廣東許多地方本科高校在新文科應(yīng)用型培養(yǎng)人才方面，尚未構(gòu)建起社會(huì)多方面參與的治理機(jī)制。

（二）課程體系設(shè)置不合理

從整體上看，廣東高校文科課程體系的設(shè)置仍然以理論課程為主，以實(shí)踐類課程為輔。但是受高校教學(xué)方案的影響，課程在整體優(yōu)化布局中存在一系列的問(wèn)題。例如，課程的設(shè)計(jì)上“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重、教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度較為遲緩、文學(xué)科目的教育創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏新意，尚未組建一套成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致高校文科課程體系的設(shè)計(jì)較為不合理，在諸多問(wèn)題的牽絆下，也存在著一系列的問(wèn)題。

（三）缺乏雙師雙能型師資

如今，建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍已經(jīng)成為眾多高校的發(fā)展目標(biāo)。盡管部分高校為此開展了深度的工作，但是在助力教師隊(duì)伍的建設(shè)上，依然存在著一系列的問(wèn)題。比如教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)扎實(shí)，但是缺乏在實(shí)踐性的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新舉措不足、社會(huì)實(shí)踐實(shí)力不強(qiáng)，同時(shí)理論實(shí)踐雙全的創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，導(dǎo)致雙師雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)面臨較大的制約。

（四）教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊

廣東有些地方本科高校普遍存在重視老師講授、忽略學(xué)生實(shí)操的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的原因，主要是因?yàn)橐恍W(xué)校管理者、教育工作者仍然保持著固有的發(fā)展認(rèn)知，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

而且教學(xué)方式較單一、教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不感興趣，“知其然不知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)缺乏生產(chǎn)意義，難以滿足用人單位對(duì)于人才的多方需求，忽視了對(duì)高校新文科人才的深化和培養(yǎng)。

（五）缺乏高水平的實(shí)踐基地

縱觀當(dāng)前新文科教育形式，廣東地區(qū)的高校在強(qiáng)化人才實(shí)踐培養(yǎng)上，主要從日常教學(xué)課程、專業(yè)化競(jìng)賽和社會(huì)化實(shí)習(xí)三個(gè)方面入手。雖然整體機(jī)制看似完整，但其實(shí)缺乏緊密科學(xué)的連接。因此，很多的本科院校在具體的推進(jìn)過(guò)程中，都存在校企合作育人機(jī)制不完善、實(shí)訓(xùn)基地不足等問(wèn)題，學(xué)校在實(shí)踐基地的構(gòu)建上，缺乏資金和人員的投入，導(dǎo)致實(shí)踐工作存在弱化。

（六）缺乏科學(xué)完善的質(zhì)量評(píng)估體系

廣東地方本科高校新文科的推進(jìn)要圍繞學(xué)校辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，要按照“以人為本”的教育原則，而非“成績(jī)第一”的評(píng)判核心，才是對(duì)高校學(xué)生人才教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估。但是從整體上看，教學(xué)體系的評(píng)價(jià)上不夠客觀，也缺乏科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系。在教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)上，廣東高校往往以“成績(jī)本位”意識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)、為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，這樣的教育導(dǎo)向，不但影響著學(xué)生的發(fā)展觀念，也對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐訴求、創(chuàng)新能力有一定的忽視。

女性在經(jīng)歷妊娠與分娩之后，盆地支撐結(jié)構(gòu)會(huì)加重女性盆底功能障礙疾病的發(fā)展，盆底整體理論主要是指由女性盆底肌肉、神經(jīng)組織以及結(jié)締組織共同組成的系統(tǒng)，在盆底解剖力學(xué)當(dāng)中，肛提肌肌群扮演重要角色。而在肛提肌肌群當(dāng)中，恥骨直腸肌是最為粗大的肌肉成分，主要走行包括腹側(cè)骨盆內(nèi)側(cè)壁向肛直腸角的后部環(huán)繞，從而形成U型吊帶并且構(gòu)成肛直腸環(huán)。對(duì)于女性而言，經(jīng)陰道分娩很容易造成肛提肌與恥骨直腸肌出現(xiàn)損傷，因此，針對(duì)這一情況選擇科學(xué)的診斷方式較為重要。

（七）缺乏新文科背景下產(chǎn)教融合保障體系

由于政策和直接利益原因，學(xué)校對(duì)于產(chǎn)教融合的普及率雖廣，但是企業(yè)對(duì)這一人才培育的方式缺乏熱情。對(duì)企業(yè)自身來(lái)說(shuō)，大部分企業(yè)認(rèn)為“產(chǎn)教融合”的教育機(jī)制只是浪費(fèi)精力、感覺不到直接好處。所以，廣東各級(jí)政府雖然重視產(chǎn)教融合，但政府在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)激勵(lì)政策、金融、保險(xiǎn)、土地、國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新支持力度。

三、新文科背景下廣東地方本科高校高質(zhì)量產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑建議

（一）新文科背景下創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建社會(huì)多方參與的治理機(jī)制

與行業(yè)、企業(yè)用人單位、地方相關(guān)政府部門、兄弟院校乃至家長(zhǎng)建立組織機(jī)構(gòu)，如“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”“專業(yè)建設(shè)教學(xué)委員會(huì)”等，代表各自方面意見與利益，以此不斷加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐基地、學(xué)生考核以及學(xué)生就業(yè)等方面的建設(shè)。

比如廣州工商學(xué)院粵港澳大灣區(qū)智慧冷鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培育機(jī)制的樹立上，積極爭(zhēng)取了廣州工商學(xué)院等企業(yè)組織的發(fā)展助力，達(dá)成了深刻的發(fā)展共識(shí)，聘請(qǐng)香港物流商會(huì)主席鐘鴻興等出任智慧冷鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院董事會(huì)董事，聘請(qǐng)粵港澳物流企業(yè)高管擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，與包括香港恒生大學(xué)、澳門大學(xué)等粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)界、學(xué)界一起聯(lián)合培養(yǎng)人才，以冷鏈物流為特色充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成共同管理、共享資源、共同發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，為廣東本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。

（二）瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，制定服務(wù)地方企業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

在對(duì)綜合性人才的培育上，通過(guò)制定高效全面的人才培育方式，從多方面入手，加強(qiáng)課程思政，跟蹤社會(huì)、企業(yè)需要變化，及時(shí)吸收行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，定期修改培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求精準(zhǔn)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面優(yōu)化，立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，定制一個(gè)科學(xué)的教育方案。在實(shí)現(xiàn)綜合性人才培育的過(guò)程中，通過(guò)完善的人才培育方案，充分考慮企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，借助“全員育人”的發(fā)展理念，讓企業(yè)能夠積極參與到課程之中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新融合和全面發(fā)展。

（三）對(duì)接企業(yè)崗位需要，優(yōu)化新文科背景下專業(yè)課程體系

廣東地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的是畢業(yè)生成功就業(yè)，對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際，教師要在核心課程的構(gòu)建上，強(qiáng)化以“職業(yè)能力”為內(nèi)核的人才培養(yǎng)，以行業(yè)企業(yè)管理與服務(wù)技術(shù)變化為驅(qū)動(dòng)，改革課程內(nèi)容。在課程體系開發(fā)上，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，特別突出職業(yè)能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程；在課程內(nèi)容上，注重與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、注重與企業(yè)管理、與服務(wù)過(guò)程對(duì)接。圍繞企業(yè)實(shí)際，通過(guò)建立專業(yè)化的教育載體，將多種專業(yè)課程納入學(xué)生的教學(xué)模塊之中，進(jìn)一步完善課程體系，在強(qiáng)化專業(yè)教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。在提升專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)、日常實(shí)踐、畢業(yè)論文等方面。突出對(duì)專業(yè)課程體系的全面構(gòu)建。而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，創(chuàng)新融入企業(yè)實(shí)踐中的考核、培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)化教育體系，達(dá)到對(duì)職業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

為擴(kuò)展學(xué)生視野、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東南方學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院在課程體系開發(fā)上下功夫，每學(xué)期開設(shè)特色系列選修課程，例如，以開展“財(cái)經(jīng)名家講壇”“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)前沿講座”等方式，以系列化教育培育，擴(kuò)充教學(xué)覆蓋面。每學(xué)期開設(shè)系列講座各1～2個(gè)單元，每個(gè)單元為四講，計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。 其中“財(cái)經(jīng)名家講壇”是高層次學(xué)術(shù)論壇，學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界知名專家主講，內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生搭建一個(gè)與財(cái)經(jīng)名家零距離接觸與交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)?！癈FO論壇”是高層次財(cái)智實(shí)務(wù)講座，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)界的領(lǐng)袖和財(cái)務(wù)管理專家主講，主要講授公司財(cái)務(wù)管理的高端問(wèn)題以及業(yè)界專家的人生感受，為學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)家和公司財(cái)務(wù)高管直接交流和對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)?！柏?cái)務(wù)與會(huì)計(jì)前沿講座” 主要講授財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一些理論或?qū)崉?wù)的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)院聘請(qǐng)學(xué)術(shù)界方面的資深工作人員，比如副教授或企業(yè)高級(jí)職稱的專家主講，為學(xué)生提供一個(gè)拓寬視野、更新理念、獲取知識(shí)的平臺(tái)。

（四）強(qiáng)化新文科背景下產(chǎn)教融合“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)新文科背景的強(qiáng)化，高校要立足人才培育實(shí)際，從教學(xué)實(shí)踐、職業(yè)培養(yǎng)等方面入手，組建一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。要通過(guò)深化培訓(xùn)和理論教學(xué)，提升教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)水平，著力建設(shè)一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教師隊(duì)伍，在強(qiáng)化“雙師教育隊(duì)伍”的過(guò)程中，強(qiáng)化教師的職業(yè)能力。同時(shí)，還要求教師擁有企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)，可以組織教師進(jìn)入企業(yè)一線，進(jìn)行業(yè)務(wù)融合和資源融合，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才和資深教師進(jìn)行座談，使教師既能夠獲得較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能夠具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。廣東本科高校要高質(zhì)量發(fā)展，必須建立完善對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的考核和培訓(xùn)，使廣東地區(qū)師資隊(duì)伍的職業(yè)能力能夠得到進(jìn)一步提升。

“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵之一還是要把握好師資招聘關(guān)，比如廣州工商學(xué)院管理學(xué)院大力建設(shè)國(guó)家一流管理專業(yè)，在招聘教師時(shí)，大量?jī)?yōu)先招聘擁有企業(yè)工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)擁有碩士及以上學(xué)位的中青年師資，即招聘的中青年專任教師崗位，要求入職教師有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有研究生學(xué)位水平，從而形成廣州工商學(xué)院管理學(xué)院高比例的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)化新文科背景下實(shí)踐性的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

廣東地方本科高校欲實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教學(xué)模式方面創(chuàng)新教學(xué)模式。圍繞本地區(qū)的發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)化人才培育標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建科學(xué)的人才教學(xué)布局，在專業(yè)教學(xué)方面，要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，產(chǎn)教融合校企合作開發(fā)教材、采用訂單方式共同創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式。

比如廣州新華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院、廣州華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院等分別與廣東省管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦 “GAMA卓越班”，形成產(chǎn)教融合協(xié)同育人特色。GAMA創(chuàng)新班導(dǎo)師有中山大學(xué)林斌教授（廣東省管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）、蔡祥副教授、漆江娜副教授（會(huì)長(zhǎng)助理），暨南大學(xué)王華教授（名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）、胡玉明教授（監(jiān)事長(zhǎng)），廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)劉中華教授（副會(huì)長(zhǎng)）等學(xué)術(shù)導(dǎo)師，和在企業(yè)擔(dān)任財(cái)務(wù)高管的企業(yè)實(shí)務(wù)導(dǎo)師。按照GAMA班培養(yǎng)模式，通常開班儀式結(jié)束后舉行導(dǎo)師與學(xué)生見面會(huì)，通過(guò)“一對(duì)一”的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行4年不斷線地指導(dǎo)。同學(xué)們通過(guò)與指導(dǎo)教師的充分交流，對(duì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展及前沿有更深入了解，從而增強(qiáng)了對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。導(dǎo)師們會(huì)通過(guò)全方位的指導(dǎo)，打造“GAMA卓越班”，提升同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展能力，助力同學(xué)們成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)理想。而“GAMA卓越班”學(xué)員與導(dǎo)師保持緊密聯(lián)系，不斷提高素質(zhì)，努力成為社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的精英。每學(xué)期，廣東省管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)組織專家來(lái)學(xué)院舉辦GAMA財(cái)經(jīng)名家系列講壇，不定期組織“GAMA卓越班”同學(xué)去企業(yè)和公司參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)“GAMA卓越班”的學(xué)生還可以在每學(xué)期的不同時(shí)段召開相關(guān)知識(shí)分享會(huì)。借助于“人才融合訂單班”等，形成了實(shí)施“0.5+0.5”的柔性訂單培養(yǎng)模式，即企業(yè)定期派人來(lái)校上課，學(xué)生0.5年在校內(nèi)完成“基本素質(zhì)+專業(yè)技能+崗位綜合能力”課程，合格完成校內(nèi)課程的學(xué)生，可根據(jù)本人意愿，0.5年在訂單企業(yè)完成“畢業(yè)實(shí)習(xí)+預(yù)就業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式”。通過(guò)產(chǎn)教融合，由企業(yè)老師及學(xué)院老師共同帶領(lǐng)學(xué)生親自操作，讓學(xué)生具備專業(yè)的操作技能，在小規(guī)模納稅人、一般納稅人全盤賬務(wù)處理等方面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐能力。

（六）新文科背景下產(chǎn)教融合，創(chuàng)建高水平實(shí)踐基地

拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的功能。一方面通過(guò)強(qiáng)化文化實(shí)踐基地的構(gòu)建，拓展企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)遇，讓學(xué)生能夠獲得更多的職業(yè)能力。通過(guò)強(qiáng)化產(chǎn)教融合，打造高水平實(shí)踐教育基地。建成“五個(gè)基地”：實(shí)習(xí)基地、教學(xué)基地、師資培訓(xùn)基地、案例收集基地、就業(yè)基地，一個(gè)軟硬件都具有高水平的基地是廣東地方人才培養(yǎng)的重要方向。

新文科背景下在拓展校外實(shí)習(xí)基地方面，比如廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院與華潤(rùn)萬(wàn)家財(cái)務(wù)共享中心、華潤(rùn)三九財(cái)務(wù)共享中心、金拱門（廣州）數(shù)據(jù)處理服務(wù)有限公司財(cái)務(wù)共享中心、粵南會(huì)計(jì)師事務(wù)所（廣州）有限公司、廣東誠(chéng)安信事務(wù)所等數(shù)十家校外實(shí)踐教學(xué)基地單位合作，確保學(xué)校在人才的培育中，能夠有一定數(shù)量的學(xué)生在實(shí)習(xí)后直通就業(yè)。比如作為廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一個(gè)重要的人才培養(yǎng)基地的華潤(rùn)萬(wàn)家公司，企業(yè)在行業(yè)之中具備突出的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的專業(yè)資質(zhì)，因此在財(cái)務(wù)管理等方面也具備了先進(jìn)的管理體系和職業(yè)機(jī)制，財(cái)務(wù)工作者數(shù)百人，承擔(dān)了華潤(rùn)萬(wàn)家下屬全國(guó)的數(shù)百家法律主體、年銷售數(shù)額百億元以上的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)和一萬(wàn)多個(gè)供應(yīng)商的結(jié)算業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)。因此，廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院和華潤(rùn)萬(wàn)家財(cái)務(wù)共享中心達(dá)成共識(shí)，借助“啟明星”校招等方式，安排大批的專業(yè)人才進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，建立更加強(qiáng)大的人才根基。目前，已經(jīng)有近半同學(xué)實(shí)習(xí)期滿后加入財(cái)務(wù)共享中心團(tuán)隊(duì)，并且直接就業(yè)無(wú)試用期。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生們分別進(jìn)入總賬室、核算室、商品結(jié)算室等部門，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師們傾囊相授、指導(dǎo)到位，實(shí)習(xí)生們分工細(xì)致、細(xì)心負(fù)責(zé)，提高了分析問(wèn)題與實(shí)際操作的能力。

（七）新文科背景下建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量評(píng)估體系

改進(jìn)學(xué)生考核方面，要從學(xué)生的職業(yè)技能上入手，建立學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。一方面紀(jì)考核學(xué)生的理論素養(yǎng)，另一方面也要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技藝。同時(shí)，在課堂教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)注重服務(wù)環(huán)節(jié)的考評(píng)；加大綜合能力培養(yǎng)的本科生畢業(yè)論文的考核改革，論文題目來(lái)自實(shí)習(xí)單位，最后校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)并考核給分，對(duì)被企業(yè)采用的對(duì)策將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（八）建立健全新文科背景下產(chǎn)教融合保障體系

建立健全產(chǎn)教融合保障體系，將極大促進(jìn)新文科背景下廣東本科高校高質(zhì)量產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，廣東地區(qū)要在政府組織機(jī)構(gòu)上，通過(guò)給予一定的政策傾斜，注入經(jīng)費(fèi)保障。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)教融合等人才培育方式的傳播力度。建議各級(jí)政府設(shè)定一定的扶持項(xiàng)目，讓更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與到學(xué)生人才培育之中，鼓勵(lì)企業(yè)與高校開展項(xiàng)目研究；要把促進(jìn)企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)激勵(lì)政策等重要內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)，按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅費(fèi)政策；鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)依法依規(guī)為校企合作提供相關(guān)信貸和融資支持、保險(xiǎn)支持等。通過(guò)政府加大教育經(jīng)費(fèi)的保障與投入，構(gòu)建良好的制度保障體系，更好地保護(hù)企業(yè)與廣東本科高校各方合法權(quán)益，進(jìn)一步提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在拓寬應(yīng)用型人才的培育路程中，廣大高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外開放合作，強(qiáng)化吸引外資，不斷提升產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，還要立足廣東地區(qū)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，拓寬人才培育方式，延伸教育培訓(xùn)路徑，使產(chǎn)教融合、校企培訓(xùn)作為構(gòu)建新文科背景下高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必然要求。所以，必須改革創(chuàng)新培養(yǎng)出產(chǎn)教融合高質(zhì)量應(yīng)用型人才，構(gòu)建與廣東產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展相匹配的人才支撐體系。