人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究*

文/姜雅丹 熊叢周（.湖北工業(yè)大學工程技術學院；.芝浦中辰（武漢）建設工程有限公司）

現(xiàn)如今，隨著時代的不斷發(fā)展，先進化技術的不斷運用，我國增強了人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的力度。為提高國家的整體經濟效益，應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加專業(yè)技術的運用，以保障財會領域的健康發(fā)展，使人工技能相關技術能夠納入財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的過程之中，使云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新型技術能夠得到合理應用。

一、人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的主要內容

人工智能是基于開發(fā)與模擬層次的一種具有延展性、科技性、智能性的技術，在使用過程中可以拓寬人們對智能技術、手段、知識、應用系統(tǒng)化的認知。具有實際應用效果，常以機械視覺、人臉識別、瞳孔識別、指紋識別、虹膜識別等方式展現(xiàn)[1]。

順應時代的發(fā)展腳步，人工智能可以作為新型計算機技術的一種分支，它可以讓人們更加直觀地了解到智能機器人的運作方式及圖像識別、語言識別、理論技術識別等系統(tǒng)化的科學技術。隨著智能產品的不斷創(chuàng)新，人們的思維能力逐漸提高并在人工智能背景下創(chuàng)造出更多的科技產品，以保障內部信息的準確傳達。

在此條件作用下，為保障社會經濟的整體效益，在財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)工作中逐漸加入了信息化技術的扶持，以保證內部工作進行中可以順利傳輸網絡信息，同時將資料整潔化處理。這樣一來，可以減輕工作人員的工作負荷，使內部信息可以通過計算機進行整理，增加信息化技術的利用率，降低財會專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)難度。

在人工智能背景影響下，增加計算機智能會計的使用，運用科技手段搭建可以根據(jù)人類思維模式進行工作的信息系統(tǒng)，輔助財會專業(yè)工作人員的基本工作，減少其中煩瑣的會計工作。根據(jù)相關部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國實施財會專業(yè)復合型人才教育工作已經超過百年之久。隨著科學技術的不斷提升，現(xiàn)如今，此種教育模式已經拓展到省級部門、市級部門及縣級部門當中，同時結合當?shù)亟洕l(fā)展的需求，在高職院校內設置了相應的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，以保障社會中的會計人才需求[2]。

針對于財會專業(yè)教育而言，其信息教育內容的設置主要是以成本會計及財務會計作為主體，由教學人員對該部分知識著重進行講解。在此過程中，增加管理思想、基礎理念、會計技術的運用，為學生打好該方面的基礎并結合信息化技術及專業(yè)實施手段來培養(yǎng)財會專業(yè)復合型人才，在經過一段時間的學習后，學生參加內部考核并通過“全國會計資格評價中心”系統(tǒng)報名，考取初級、中級、高級的會計證書。如ACCA、CPA等財會業(yè)界公認的證書，以此增加學生對財會專業(yè)學習的積極性，使復合型人才培養(yǎng)工作有效開展，同時增加其基本認知，使人工智能技術在財會領域得以運用。但部分高職院校注重理論知識的講解，沒有增加實踐課程以及人工智能課程的傳授力度，使財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)工作無法進行。

二、人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中存在的問題

（一）理論知識運用不合理

人工智能背景下，校方各部門結合實踐經驗，增加了課程中的信息化實踐操作內容教學。實踐課程雖然已經完整的設立，但是在教育過程中沒有結合校園教學中的課時要求，合理地將實踐課程納入教學工作當中，教師在授課時大部分時間對財會專業(yè)的理論知識進行講解，缺乏實踐，使學生對該部分知識認知不足。這樣一來，造成學生對財務課程不感興趣并無法滿足社會中的人才需求的現(xiàn)象產生[3]。

針對于財會專業(yè)的教學整體機制而言，部分高職院校在教學評價方式、課程編排理念、財會章節(jié)制定、教師知識掌握等方面存在差異性的問題。從而導致學生對課程理解能力不夠，教學人員沒有掌握足夠的理論知識，造成學生不具備實際操作能力。財務專業(yè)課程教學方面，授課方式過于傳統(tǒng)，不具創(chuàng)新能力，無法順應時代發(fā)展要求，在授課時未納入人工智能技術的運用，使高職院校內的課程開展不專業(yè)。校方領導人員忽視財會教學問題，沒有及時對問題提出治理方案，過分注重理論課程教育，輕視實踐教學。以此，造成學生的財會技能不達標，道德教育工作不完善的現(xiàn)象產生。

（二）人才培養(yǎng)不符合時代需求

現(xiàn)如今，國內高職院校中都會設立財會專業(yè)，以滿足當下社會市場要求。但針對于財會專業(yè)而言，常會出現(xiàn)學生實習崗位與專業(yè)不符的現(xiàn)象，造成其就業(yè)難、任職工作崗位不理想的問題。企業(yè)內部在招聘財會人員時，沒有直接的途徑，只能面向社會大環(huán)境進行招聘，而應職人員的專業(yè)技能、學歷水平、思維觀念基本不符合企業(yè)內部需求，導致各公司出現(xiàn)人才匱乏的問題[4]。

校內畢業(yè)生需要遵從學校的安排，根據(jù)校方提供的任職崗位進行挑選，以此集中就業(yè)在當下崗位之中。由于校方與企業(yè)之間合作較為固定，協(xié)議簽署時間較長，其人才培養(yǎng)目標不準確，造成畢業(yè)學生無法滿足合作方的工作要求，從而被企業(yè)單位淘汰。在不同因素影響下，校方如果不及時調整人才培養(yǎng)工作模式，將會造成財會專業(yè)與社會環(huán)境之間的沖突，減少財務會計、管理會計中的優(yōu)秀人才數(shù)量，使校內提供人才無法滿足社會需求，使人才培養(yǎng)工作無法滿足時代要求，信息轉換、財務共享、資金計算等工作無法準確開展，降低智能型會計人才的整體價值。

（三）教學模式過于傳統(tǒng)

針對于人工智能背景而言，校園內部的教學體系不夠完善，教師在授課時常采用傳統(tǒng)的教學模式對財會專業(yè)學生進行培養(yǎng)。學生在傳統(tǒng)的教學理念灌輸下，無法與智能型技術相結合，導致在其畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的任職要求，需要重新學習財會相關知識，不僅浪費學生的時間，還影響學生的整體興趣。

在授課過程中，教師常運用傳統(tǒng)的會計教學理念，只對單一的書本教材進行授課，使教學內容中缺少大數(shù)據(jù)分析技術、智能化講解、財務信息共享數(shù)據(jù)等相關信息，學生需要結合書本對教師講授的知識進行記錄，無法結合實際情況進行分析。這樣一來，使學生不具有基本操作能力并減少其自主思考的課堂時間，造成財會人才無法滿足智能時代需求。教學課堂中缺少電算化課程的講解，教師在授課時不運用現(xiàn)代化信息技術、多媒體技術及相關軟件。從而使教學模式過于單一，相關資料、數(shù)據(jù)、信息等出現(xiàn)陳舊老化的問題。

（四）師資隊伍綜合素養(yǎng)能力不足

針對于當下人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)工作而言，部分高職院校，對財會教育目標不明確，財會教師在授課時不注重專業(yè)知識的講解過程，只為完成教學工作而進行授課?；诖艘蛩赜绊懴?，在授課過程中學生僅可憑借教材學習財會專業(yè)知識，無法正確理解其真正含義，對于會計信息的計量、算法、處理方式掌握不完全，接觸不到人工智能相關資料。從而增加財會人才學習方面的難度，隨著智能化技術的不斷普及，此種教學方式更加落后，學生在校園內所學知識已經被人工智能所取代并無法根據(jù)當下所學進行財會工作。畢業(yè)學生掌握知識無法結合實際應用，不具備技術性、科技性、智能性，使其無法被社會所容納。

三、人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）合理運用理論知識

教育部門要合理規(guī)劃財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，將實踐教學與理論知識充分結合，在學科教授過程中讓學生準確掌握大數(shù)據(jù)、產品生命周期、區(qū)塊鏈、管理模式、運營手段、財務共享等方面的知識，調整原有的授課方式，增加管理會計課程的學習，使學生可以了解人工智能與培養(yǎng)規(guī)格之間的關系矩陣，減少智能財務管理人才供求方面的矛盾并適量增加人工智能的應用方式。

授課教師應根據(jù)當下時代發(fā)展需求，增加實踐課程的設置，使學生能夠結合真實數(shù)據(jù)進行財務核算。運用大數(shù)據(jù)分析工具，開展人工智能編程開發(fā)課程，使學生能夠在實踐過程中了解財會專業(yè)的各環(huán)節(jié)工作，使其能夠合理運用人工智能技術，減少財會業(yè)務相關的溝通阻礙，使理論知識能夠與實踐結合。以此，創(chuàng)新財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式。

（二）加強人才培養(yǎng)工作

針對于人才培養(yǎng)工作而言，不僅要加強復合型會計人才的培養(yǎng)，還需要強化智能型會計人才的教育工作。結合當代社會信息技術發(fā)展要求，將傳統(tǒng)的會計教育手段進行創(chuàng)新并結合新型理念將其簡化，使整體理念更具現(xiàn)代性。在此期間，增加人工智能技術的學習來增加會計人員的就業(yè)率，使學生可以具備數(shù)據(jù)分析能力、財會專業(yè)知識、信息判斷能力。

增強校內人才的信息創(chuàng)新能力及自我思考能力，使其可以將數(shù)據(jù)、資料、理論知識進行合理應用，以此穩(wěn)定企業(yè)財務部門的整體結構。根據(jù)我國財會教育部門的基本要求，對發(fā)達國家的教學模式進行研究，用以改善自身的教育模式。明確校內財會人才的優(yōu)勢所在，加強與企業(yè)各單位之間的合作，使教學模式得以提升。

如校內財會人才表現(xiàn)較為優(yōu)異，可設置獨立的人才培養(yǎng)班級加強訓練，使其可以完全掌握計算機技術、人工智能技術、財務核對技術等。在條件允許的情況下，可引進現(xiàn)代化的高端設備，加強專業(yè)人才的業(yè)務能力，方便學生了解信息化技術，使其能夠更好地對人工智能技術進行開發(fā)、研究、編排。以此，實現(xiàn)校內的基礎技術交流，整合會計學習各環(huán)節(jié)的基本流程，加強人才的培養(yǎng)工作。

為適應社會中的人才需求，應加強智能型會計人才的培養(yǎng)工作，使會計人員可以明確自身職業(yè)道德所在，根據(jù)當下行業(yè)的發(fā)展需求，制定職業(yè)道德教學規(guī)范。由企業(yè)及校方領導定期召開道德理想培訓課堂，讓財會人員能夠進行自我反省、自我認知、自我評價等。樹立正確的道德理念、道德觀念、道德信念。加強人工智能背景下財會專業(yè)的案例學習工作，以舉例子的方式讓財會人才了解法律法規(guī)的重要性，增加其遵紀守法的自我認知，提高財會人員的綜合素養(yǎng)，加強內部的文化體驗教育工作。以此，增加校方及企業(yè)各部門對學生基本能力的重視度，提高學生財會專業(yè)技術的能力。

（三）多元化教學模式

我國逐漸提高了對財會專業(yè)人才的重視力度，為保障能夠培養(yǎng)出高品質的會計人才，校方及教育部門應對傳統(tǒng)的教學模式，進行改革，開展多元化的教學手段。以提升財會專業(yè)人才能力作為中心，進行線上線下的教學，降低教育過程中的因素影響，更改傳統(tǒng)的“一教一學”的課堂培訓方式，運用現(xiàn)代化信息技術、多媒體技術、科學技術進行全方位的教學。以此，提高學生對課堂學習的積極性，將整體教學模式進行轉換。

在線上教學中，授課教師應做好課前準備工作，通過網站或直播軟件進行線上教學，在線將財會資源進行分享，讓學生充分了解智能化技術、信息化技術、互聯(lián)網云技術的重要性。以此，提高學生的自主思考、財會知識整合、動手操作及思辨能力。

在線下教學時，可以開展小組財會知識教學，由授課教師分配小組人數(shù)并根據(jù)學生知識掌握程度選出一名組長，方便學生學習財會知識。通過小組教學方式可以更直觀地讓教師了解學生學習狀況。同時征求學生的意見，開展組內討論，從而確保每個學生都能參與到課程當中。

（四）提升師資隊伍綜合素養(yǎng)

為保障人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應提升師資隊伍的綜合素養(yǎng)，加強校方領導人員與教師之間的交流并定期開展思想道德培訓工作，增加教師的人工智能技術掌握能力，為學生樹立良好的學習作風，做好榜樣工作，加強師資隊伍的整體建設，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。以此，讓學生更好地學習專業(yè)知識。

四、結論

綜上所述，為保障人工智能背景下財會專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，應加強高職院校內的先進科學技術方法，強化相關人員的管理意識。若未落實到位，會影響學生專業(yè)知識和技能的學習。所以，為避免該問題產生，必須加強師資團隊的專業(yè)技能，合理運用科學技術，以保證財會專業(yè)乃至整個財會行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。