鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高對策的研究

吳富嬌

（荊楚理工學(xué)院 湖北，荊門448000）

小學(xué)生受年齡特點和心理發(fā)展?fàn)顩r影響，對知識的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)難以得到有效提升，隨著新課程改革實踐的不斷深入，學(xué)校加大對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重視程度，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)該順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展潮流，貫徹落實教育改革工作中的教育理念和教育方式，加強對鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的把控，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

1 樹立良好的師德

師德即為教師的品質(zhì)和品德，能夠綜合體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，是教師開展語文課堂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，道德作為意識形態(tài)的一種，受到鄉(xiāng)村學(xué)校教育水平的制約，教師擁有良好的品德能夠為思想意識尚未成熟的小學(xué)生帶來積極的引導(dǎo)，因此，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要在日常生活中，逐漸提升自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的社會價值觀念，將職業(yè)道德與專業(yè)技能相結(jié)合，充分發(fā)揮教師育人方面的積極作用，用嚴謹?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，確保教師能夠?qū)W(xué)生起到有效的指導(dǎo)作用，進而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 更新課堂教學(xué)理念

小學(xué)課程標準的改革，對鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)提出更高要求，語文教師要在開展課堂教學(xué)活動期間，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，堅持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點，同時發(fā)揮教師的輔助作用，協(xié)調(diào)和維護語文課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加強對學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：鄉(xiāng)村語文教師在進行低年級識字教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師教學(xué)理念與新課程標準的匹配程度，樹立先進的課堂教學(xué)理念，進而提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。首先，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，由課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者，鞏固和加強學(xué)生課堂主體地位，通過組建課堂學(xué)習(xí)小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課生字和生詞進行自主認讀，利用查閱字典的方式解決問題，對于難以識字教學(xué)中的難點和重點內(nèi)容進行集中講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

其次，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位的前提下，更新語文教師的課堂教學(xué)理念，堅持“有教無類、因材施教”的課堂教學(xué)原則，采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生進行分層，綜合考慮課堂教學(xué)效果與學(xué)生的接受能力，對于識字認字困難的學(xué)生開展課堂幫扶活動，建立互助小組，采取以優(yōu)帶差的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生均能起到強化和鞏固的作用，推動課堂教學(xué)活動的順利開展，此外，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師在對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行不同層次的教育時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)定不同層次、不同難度的教學(xué)目標，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心，進而提升語文課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要樹立教學(xué)實踐意識，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教師的教學(xué)手段，利用有限的科學(xué)信息技術(shù)，收集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多元化教學(xué)手段，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂實踐活動，充分結(jié)合課堂教學(xué)知識內(nèi)容，強化和鞏固學(xué)生對知識的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

3 完善課堂教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)村小學(xué)階段語文課堂教學(xué)主要的教育流程由教師在課前制定，為保證教師的教學(xué)目標及重難點能夠適應(yīng)和符合學(xué)生的發(fā)展特點，教師必須加強對課堂教學(xué)設(shè)計的重視程度，完善課堂教學(xué)流程，確保教學(xué)目標滿足新課程標準，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)計劃，提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，鄉(xiāng)村小學(xué)教師在制定教學(xué)計劃期間，要集中圍繞以下兩方面進行教學(xué)流程設(shè)計：

第一，語文教師要保證課堂教學(xué)設(shè)計的實用性和科學(xué)性，深入了解教材課程設(shè)置目的，對教材知識內(nèi)容有良好的把握能力，注重教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一，加強課前備課思考，從新課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課堂教學(xué)資源等方面進行考慮，從而規(guī)范鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)流程，同時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文學(xué)科的喜愛程度，分析和預(yù)測本節(jié)課的教學(xué)效果，對語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行課前模擬，彌補教學(xué)計劃中的缺陷與不足，進而形成完善的語文課堂教學(xué)計劃，推動課堂教學(xué)活動的開展。

第二，語文教師要遵循科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計原則，完善包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計流程，首先要堅持新課程教學(xué)理念，綜合分析小學(xué)語文學(xué)科目標和學(xué)段目標，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，制定符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)目標，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合統(tǒng)一，確保課堂教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求；其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標，精準把握本節(jié)課的教學(xué)重難點，做到重點突出，抓住關(guān)鍵，落實本節(jié)課的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐意識，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力；最后，語文教師要做好課后教學(xué)評價，對本節(jié)課的具體教學(xué)過程進行回顧與反思，堅持“立足過程、促進發(fā)展”的評價原則，對課堂活動中積極性較高的學(xué)生進行及時、正確、具體的鼓勵和表揚，采取糾正和批評的策略，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升語文課堂教學(xué)效率。

4 促進教學(xué)手段融合

鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂是教師開展教學(xué)活動的載體，教學(xué)手段是輔助教學(xué)活動開展的重要工具，因此，語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更新教師的教學(xué)方式，加速教學(xué)手段融合，提升課堂教學(xué)效率，確保教師教學(xué)目標的落實。一方面，語文教師要充分利用有限的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，收集與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，圖片、視頻、影像資料均可，對教學(xué)資源進行整合與處理，確保資料更加貼近本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)能力起到重要的提升作用；另一方面，語文教師要利用有限的多媒體平臺進行教學(xué)資料展示，做到因材選媒，靈活選擇多媒體平臺，突出新媒體技術(shù)的教育作用，通過大量生動且豐富的語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)情境中，提升學(xué)生形象記憶的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，獲取知識與情感，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，同時，教師利用有限的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進行語文課堂教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢和作用，整合教學(xué)資源的同時拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如：小學(xué)教師在進行《趙州橋》一課教學(xué)期間，要在課前對我國近現(xiàn)代建筑發(fā)展歷程進行深入了解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)資料，完善課堂教學(xué)流程，準確把握本節(jié)課的教學(xué)目標，通過精巧的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行設(shè)計，利用提問的方式將學(xué)生注意力吸引到“趙州橋為什么采取拱形橋洞”這一問題上，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次，學(xué)生可以通過小組合作探討的方式得出結(jié)論，在教師揭秘前保持注意力高度集中，教師利用多媒體手段，對橋洞設(shè)計方式進行動態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“減少水流沖擊力”這一概念，進而強化學(xué)生對知識的理解認識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展，關(guān)鍵在于語文教師的專業(yè)能力發(fā)展程度，因此，教師要在提升自身教學(xué)能力和水平的前提下，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，完善語文課堂教學(xué)設(shè)計，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在正確教學(xué)理念指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)活動，進而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。