鄉(xiāng)村小學(xué)小班化背景下的課堂教學(xué)策略分析

劉佳婧

（荊楚理工學(xué)院 湖北，荊門448000）

1 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的實(shí)際特征

1.1 小學(xué)教師的工作量越來越少。

目前，從我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于農(nóng)村人口的不斷外流以及鄉(xiāng)村生育情況的不斷下降，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量越來越少，那么教師的工作量也就會(huì)隨之減少，而這就給了教師充足的時(shí)間去提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提升自身的實(shí)際教學(xué)水平，同時(shí)他們也應(yīng)給予鄉(xiāng)村的孩子們更多的關(guān)愛，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多的親切感和信任感，保證課堂上學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的小班教師來說，他們應(yīng)以鄉(xiāng)村孩子們的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，采用更加高效并且科學(xué)的教學(xué)方法組織各類教學(xué)活動(dòng)，充分提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2 學(xué)生具備了更多的展示空間。

由于鄉(xiāng)村小學(xué)開展小班化的教學(xué)活動(dòng)，那么班級(jí)中的每一名學(xué)生就都可以得到自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在展示自己的過程中也能夠進(jìn)一步地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到提升。在實(shí)際的課堂訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾緛泶龠M(jìn)他們完成具體的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并提升他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。

2 鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)工作中的常見問題

從目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是較為落后的，信息的流動(dòng)性也較差，很多小學(xué)學(xué)校都還不具備充足的辦校資金，鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)也還沒有條件引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，無法給予鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)得的薪酬待遇，因此，就會(huì)有很多鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)于教學(xué)工作沒有太多的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)中更愿意采用省時(shí)省力的灌輸式的教學(xué)方法，沒有明確學(xué)生在課堂中的主體地位，這種教學(xué)方法也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而小學(xué)教學(xué)的根本目的就是提升分?jǐn)?shù)，對(duì)于綜合素質(zhì)和能力情感等方面的培養(yǎng)工作沒有投入太多精力，也沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異去培養(yǎng)他們的個(gè)人興趣，而鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍都是很低的，他們?cè)诤⒆拥慕逃矫鎺缀醵紱]有什么科學(xué)的辦法，認(rèn)為將孩子交給學(xué)校的老師就可以了，認(rèn)為孩子成績(jī)高就可以的，至于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程幾乎都是不關(guān)注的，對(duì)學(xué)校教育策略的配合程度也并不高[2]。

3 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化的課堂教學(xué)模式

在城鎮(zhèn)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，學(xué)生家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)往往都會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，由于在農(nóng)村的孩子人數(shù)不斷減少，其對(duì)于在鄉(xiāng)村小學(xué)開展小班化課堂教學(xué)的模式是非常有利的。一般情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)的小班化課堂上的學(xué)生人數(shù)都在二十到三十人之間，那么就可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，通過采取更加多樣化的教學(xué)方法來保證課堂的整體教學(xué)效果，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，多鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，同時(shí)教師也要充分的考慮到不同層次學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方法讓學(xué)生在課堂上積極地思考和探索，教師只是起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行溝通和交流，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)際興趣為基礎(chǔ)來深層次的挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，營(yíng)造更加舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定重要基礎(chǔ)。

4 鄉(xiāng)村小學(xué)小班化背景下的課堂教學(xué)策略

4.1 充分地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了更加科學(xué)地開展鄉(xiāng)村小學(xué)小班化的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更加明確學(xué)生才是教育過程的主體，幫助學(xué)生逐步地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行小班化教學(xué)工作時(shí)，教師可采用情境教學(xué)法讓學(xué)生去代入角色和任務(wù)，給學(xué)生充足的時(shí)間去體會(huì)情境或案例中的相關(guān)知識(shí)以及情感體驗(yàn)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)找到正確的答案能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加自信，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的小班化教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過采用成立學(xué)習(xí)小組等方式拓展學(xué)生之間的溝通渠道，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摵秃献鞯倪^程中解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。小學(xué)的孩子們往往都是非常開朗好動(dòng)的，那么教師也可以根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)采用游戲教學(xué)的方法，用游戲先集中學(xué)生的注意力再讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也能夠提升他們的動(dòng)手能力。

4.2 構(gòu)建舒適并且和諧的課堂教學(xué)氛圍。

鄉(xiāng)村小學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求來完善現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，營(yíng)造更加舒適并且和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大地提升了鄉(xiāng)村小學(xué)小班化教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在開展小班化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)小班化課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手去操作和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要多溝通和交流，保證小班化課堂教學(xué)的開放性。小班化教學(xué)保證教師是有足夠的時(shí)間來照顧每一名學(xué)生的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況差異性的傳授知識(shí)，有針對(duì)性的提升每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3 應(yīng)大力推行分層教學(xué)法。

在鄉(xiāng)村小班化教學(xué)的背景下，教師采用分層教學(xué)法能夠更好地保證課堂的實(shí)際教學(xué)效率，保證班級(jí)中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。作為一類新型的教學(xué)方法，分層教學(xué)法就是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來有針對(duì)性的組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，因此，教師要想更高效地推行分層教學(xué)法，那么其必須提前掌握班級(jí)上每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分為高中低三個(gè)層次，每一個(gè)層次都有著各自的教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)法的具體要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助每一個(gè)層次的學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，充分的保證小班課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.4 加大資金費(fèi)用的投入力度。

對(duì)于各地區(qū)鄉(xiāng)村小區(qū)教學(xué)的資金費(fèi)用，政府的主管部門應(yīng)適當(dāng)?shù)募哟笸度肓Χ?，為鄉(xiāng)村小學(xué)配置統(tǒng)一干凈整齊的課桌椅，同時(shí)積極采購(gòu)先進(jìn)的教學(xué)中會(huì)使用到的多媒體設(shè)施設(shè)備，有圖書館的鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)豐富其書籍種類和數(shù)量，對(duì)師資力量也應(yīng)適當(dāng)加大投入，提升鄉(xiāng)村教師的薪資待遇水平，并應(yīng)重點(diǎn)解決鄉(xiāng)村小學(xué)教師的醫(yī)療問題和住宿問題，提升優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村小學(xué)任教的吸引力，加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)和教育力度，不斷提升教師的教學(xué)能力，保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

5 結(jié)語

通過以上的論述，我們對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的實(shí)際特征、鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)工作中的常見問題、鄉(xiāng)村小學(xué)小班化的課堂教學(xué)模式以及鄉(xiāng)村小學(xué)小班化背景下的課堂教學(xué)策略四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。鄉(xiāng)村小學(xué)的小班化背景下，雖然學(xué)生的數(shù)量減少了，但是課堂的教學(xué)效果卻能夠得到提升，同時(shí)也給了學(xué)生更多的展示空間，教師也能夠給予每一名學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧，保證了鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革工作的順利開展。