新高考改革背景下地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式路徑研究

錢慧

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處 安徽，合肥230036）

1 引言

教育是國之大計,黨之大計,是民族振興、社會進步的重要基石，事關(guān)國家未來。面對新高考綜合改革，如何增加考生自主選擇權(quán)，如何促進高?？茖W(xué)選拔人才，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高考綜合改革的出發(fā)點和落腳點，是人民群眾在新時代對更好教育的強烈期盼。

1.1 新高考改革實施進展概況

2014年9月3日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）中指出，總體目標(biāo)是“2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制”。目前，全國31個省市改革推進進程中，浙江、上海這兩個試點省份2014年啟動；第二批北京、天津、山東、海南4個省市2020年實施新高考改革錄取方案，第三批河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8個省市2021年全面實施。高考是牽一發(fā)而動全身的過程，新一輪高考綜合改革既是機遇也是挑戰(zhàn)。

1.2 新高考改革宗旨內(nèi)容

新高考改革方案宗旨是“兩依據(jù)，一參考”，依據(jù)高考成績和學(xué)業(yè)水平測試成績，參考綜合評價，多元錄取的模式。新高考改革內(nèi)容一是取消文理分科和錄取批次，考生高考成績構(gòu)成發(fā)生變化。第一批、第二批改革的6個省份為“3+3”選考模式，即語數(shù)英3門課程+3門選考科目；第三批改革的8個省份為“3+1+2”模式，即語數(shù)英3門課程+物理和歷史必選1門+2門選考科目，成績賦分不同改革批次不同形式。二是錄取模式改革，志愿填報與投檔模式調(diào)整。浙江與上海分別代表了兩種志愿填報與投檔模式。上海市選用現(xiàn)行的“學(xué)校+專業(yè)”模式，仍是按學(xué)校投檔；浙江采用的是“專業(yè)+學(xué)?！蹦Ｊ?，以專業(yè)為導(dǎo)向。三是提升素質(zhì)培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)評價?！秾嵤┮庖姟芬蟾咝！疤剿骰诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制?！备魇∫苍陉懤m(xù)出臺綜合素質(zhì)評價實施辦法，方便高校選才使用[1]。

2 新高考改革帶給地方農(nóng)林院校的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 新農(nóng)科發(fā)展是地方農(nóng)林院校的機遇

新高考改革凸顯了專業(yè)學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢，作為地方農(nóng)林院校，積極打破壁壘、避免短板、發(fā)揮比較優(yōu)勢、找準發(fā)展思路，與雙一流大學(xué)錯位、與同類其他地方院校錯位，找到特色的發(fā)展思路，辦好新農(nóng)科，構(gòu)建高層次新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系，源頭上提高招生生源質(zhì)量，“優(yōu)選種子”；過程中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，“促進開花發(fā)芽”；畢業(yè)后提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，“豐收結(jié)果”，以興農(nóng)愛農(nóng)為己任，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的新農(nóng)科人才。地方農(nóng)林院校應(yīng)抓住新高考機遇，明確自身定位，彰顯特色優(yōu)勢學(xué)科，釋放改革活動，辦出特色，選拔培養(yǎng)有專業(yè)愿景的考生，為培養(yǎng)有志于新農(nóng)科人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2 新高考改革帶給地方農(nóng)林院校的挑戰(zhàn)

新高考最終應(yīng)指向人才培養(yǎng)模式變革，必將對地方農(nóng)林院校的思想觀念、辦學(xué)能力、人才選拔機制以及人才培養(yǎng)等方面帶來深遠影響。（1）招生錄取體制機制的困境。新高考改革后招生采取“兩依據(jù)，一參考”的多元錄取機制，其中“一參考”將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價信息納入高校招生錄取的評價范圍，但參考綜合素質(zhì)評價錄取體制機制的執(zhí)行難度大，可操作性不強，地方農(nóng)林院校錄取體制機制更是陷入困境。（2）生源質(zhì)量受到的沖擊。受傳統(tǒng)思維影響，地方農(nóng)林院校優(yōu)勢學(xué)科特色分明，但生源報考不熱。招生錄取體制機制改革實施后，以專業(yè)為導(dǎo)向的志愿方式，農(nóng)科院校優(yōu)勢學(xué)科涉農(nóng)專業(yè)多，但報考冷門、志愿填報率低，考生專業(yè)愿景呈斷崖式下降甚至完不成招生計劃，必將影響地方農(nóng)林院校生源質(zhì)量，而生源質(zhì)量在一定程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，從而影響學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位。新高考改革背景下，以專業(yè)為志愿填報的高考志愿填報方式勢必影響到服從專業(yè)調(diào)劑計劃的冷門專業(yè)無人填報，這些專業(yè)中很多是優(yōu)勢學(xué)科涉農(nóng)專業(yè)，地方農(nóng)林院校的生源質(zhì)量沖擊嚴重。

3 地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式改革路徑研究

新高考改革是為推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境[2]。改革回歸教育本質(zhì)、回歸人才培養(yǎng)本質(zhì)。新高考改革背景下地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式研究勢在必行。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，前置專業(yè)愿景定位。一是倒逼地方農(nóng)林學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)校要強化頂層設(shè)計，適應(yīng)新時代社會發(fā)展和新高考改革的要求，推進院系調(diào)整和專業(yè)改革。實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，將基礎(chǔ)通識培養(yǎng)與專業(yè)分流培養(yǎng)很好地銜接，對于連續(xù)三年第一志愿填報率低的專業(yè)給予黃牌警示，暫停招生或?qū)I(yè)改造不懈爭取政策突破，推進涉農(nóng)類專業(yè)招生模式改革。二是加強新高考背景下農(nóng)林院校招生宣傳的研究。地方農(nóng)林院校可以通過形成辦學(xué)特色、強化拳頭專業(yè)建設(shè)脫穎而出。超前謀劃，提前應(yīng)對，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育前置至高中，加大招生宣傳力度，按“考生需求側(cè)思考，高校供給側(cè)改革”的招生宣傳模式，加大招生宣傳力度，強化新農(nóng)科優(yōu)勢學(xué)科宣傳，選拔有志于農(nóng)科專業(yè)愿景的考生，形成有利于人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

重塑學(xué)科體系，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科是大學(xué)實現(xiàn)功能的基礎(chǔ)和前提，面對新高考改革專業(yè)選考科目的報送，結(jié)合考試招生制度改革可能產(chǎn)生的影響，完善新高考改革背景下專業(yè)選考科目設(shè)置機制，基于自身的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色的考量，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分類分層次制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系[3]。一是實施大類招生、大類培養(yǎng)改革。按“厚基礎(chǔ)、寬口徑”要求，高考按大類招生錄取，設(shè)置學(xué)科大類基礎(chǔ)課程，一、二年級實行大類培養(yǎng)，三、四年級學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)知識特點，進一步分專業(yè)培養(yǎng)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。依托國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實驗區(qū)項目，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建以生命學(xué)科為優(yōu)勢的個性化人才培養(yǎng)方案，實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，在全國農(nóng)林院校中起到示范引領(lǐng)作用。

教育部2019年工作重點中指出要深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，明確提出開展本科專業(yè)三級認證，推進新農(nóng)科建設(shè)。一是探索“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式。立足校內(nèi)育人平臺，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生提供創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，突出學(xué)生實踐創(chuàng)新和綜合能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)引入生產(chǎn)實踐，形成產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式。二是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)。充分和地方政府，涉農(nóng)企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體協(xié)同合作，共同推進未來新農(nóng)科的發(fā)展，布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型的涉農(nóng)專業(yè)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強有力的人才支撐。

4 結(jié)語

新高考改革牽一發(fā)而動全身，隨著考試招生制度改革的不斷深入，新高考最終應(yīng)指向人才培養(yǎng)模式變革，高校是人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，必將對地方農(nóng)林院校的思想觀念、辦學(xué)能力、人才選拔機制以及人才培養(yǎng)等方面帶來深遠影響。安徽省是農(nóng)業(yè)大省，作為省屬重點大學(xué)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)積極探索新高考的機遇和挑戰(zhàn)，及時分析新高考的經(jīng)驗和不足，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑研究，為知農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)提供核心競爭力，為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新農(nóng)科人才是地方農(nóng)林院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。