基于慕課的高職民航英語(yǔ)教學(xué)改革

凌 云

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 國(guó)際商務(wù)系，安徽 合肥230031

基于高職院校生源的獨(dú)特性，進(jìn)入高職院校求學(xué)的學(xué)生一般都具有極強(qiáng)的就業(yè)方向規(guī)劃，在所學(xué)專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的目標(biāo)概念。但是，也存在一部分學(xué)生單純由于學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，學(xué)習(xí)成績(jī)差而隨遇而安。因此，在高職院校的民航專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，采用慕課教育需要教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)目的有較為深刻的認(rèn)知，繼而以結(jié)果目標(biāo)為導(dǎo)向，在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)積極開展因人施教，優(yōu)勢(shì)教學(xué)。

一、高職院校民航專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的單一化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性降低

近年來(lái)，民航專業(yè)越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛與追捧，因此，部分高職院校民航專業(yè)為了保障專業(yè)人才輸出的切實(shí)性，開始不斷的完善自身的專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，以此保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并吸引越來(lái)越多的學(xué)生填報(bào)高職民航專業(yè)。但是細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對(duì)于民航專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)相對(duì)忽視，忽略了英語(yǔ)教學(xué)在民航專業(yè)教學(xué)中的重要性。尤其是英語(yǔ)學(xué)科作為民航專業(yè)除技能專業(yè)學(xué)科外最重要的語(yǔ)言學(xué)科，保證著學(xué)生畢業(yè)入職后每天面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)的人的語(yǔ)言溝通與交流能力。而現(xiàn)實(shí)是大部分高職院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念守舊，教學(xué)模式單一，學(xué)生不能在這樣的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平與深化的理解使用出現(xiàn)失衡，最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性幾乎沒有。

（二）教師隊(duì)伍的教學(xué)水平參差不齊

高職院校的學(xué)生相對(duì)而言，學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低。因此，高職院校招聘學(xué)科教師時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)科教師也會(huì)相對(duì)趨向于其他更好的院校。高職院校招收的教師與學(xué)生面臨著一樣的被篩選問題，這也在側(cè)面說明了高職院校的學(xué)科教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平與其他專業(yè)院校相比，教學(xué)素養(yǎng)較為參差不齊。高職院校的教師教學(xué)任務(wù)繁重，日常教學(xué)工作繁瑣復(fù)雜，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)難以開展規(guī)范性的培訓(xùn)、提升和吸納，學(xué)科教師的時(shí)間、精力、體力被大量的分化、占據(jù)，教師的教學(xué)水平難以取得實(shí)質(zhì)提高。這樣一來(lái)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件、正式開始教學(xué)、建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等的過程中都會(huì)出現(xiàn)實(shí)際效率低下的問題。同時(shí)，教學(xué)時(shí)的教學(xué)模式創(chuàng)新也會(huì)流于形式，最終教學(xué)效率不高，學(xué)生與教師不僅難以增效減壓，還會(huì)出現(xiàn)不良的互動(dòng)關(guān)系。

（三）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)枯燥、無(wú)趣

高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工作崗位前的最后的實(shí)踐能力沖刺、完善機(jī)會(huì)。因此，高職院校民航專業(yè)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求，在組織規(guī)劃各類英語(yǔ)類主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的心理特征、參與特征等進(jìn)行切實(shí)的主題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善自身。同時(shí)，以親身體驗(yàn)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的活動(dòng)參與意識(shí)、反思意識(shí)，在細(xì)節(jié)中反哺學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐關(guān)聯(lián)。但是，目前我國(guó)大部分的高職院校在針對(duì)學(xué)生專業(yè)組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)較為流于表面，對(duì)于活動(dòng)的規(guī)劃呆板、守舊，主題設(shè)計(jì)枯燥，學(xué)生難以在實(shí)踐活動(dòng)中感受到未來(lái)入職的真實(shí)性。這就導(dǎo)致學(xué)生參與主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)付、敷衍心理頻現(xiàn)，甚至很多學(xué)生都不愿開口參與口語(yǔ)互動(dòng)，實(shí)踐效果幾乎沒有，日常的課堂教學(xué)效果較差。

二、基于慕課教育背景，優(yōu)化高職院校民航英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念

在高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，英語(yǔ)教學(xué)依然延續(xù)著“教師多講，學(xué)生跟記”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)偏教材化、書面化，口語(yǔ)化的訓(xùn)練相對(duì)比較少。所以，基于當(dāng)下時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，組織英語(yǔ)教師參與到慕課教育的相關(guān)活動(dòng)中。在切實(shí)的熟悉、掌握過程中深化教師的慕課教學(xué)理念，增強(qiáng)英語(yǔ)教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，以開放性的培訓(xùn)視角幫助英語(yǔ)教師了解當(dāng)下最新、最全的教學(xué)觀念。同時(shí)，英語(yǔ)教師借助慕課平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要有章可循，有例可靠，要將傳統(tǒng)的書本化、局限性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的資源擴(kuò)展，讓學(xué)生的好奇心、探究心可以被重點(diǎn)凝聚，線上課堂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力也將得到大力提升。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教師的教學(xué)模式

基于慕課背景進(jìn)行高職院校的民航專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以以學(xué)生的認(rèn)知視角為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用習(xí)慣，深化對(duì)慕課教學(xué)平臺(tái)多樣功能的挖掘、探索，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，自主挖掘平臺(tái)資源，收集平臺(tái)資訊，打破傳統(tǒng)教學(xué)流程中以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)牽引的教學(xué)流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為自由、學(xué)習(xí)心理更加輕松，繼而選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)主動(dòng)性與自主性也更強(qiáng)。英語(yǔ)教師也無(wú)需在集中化的學(xué)生管理教學(xué)中，增加刻板的教學(xué)規(guī)劃，相應(yīng)的減少教學(xué)負(fù)擔(dān)。只需要借助慕課教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，把控信息化教學(xué)的主要方向及學(xué)生學(xué)習(xí)框架，然后結(jié)合民航專業(yè)性，定期制定針性對(duì)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、歸納、內(nèi)化，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）安排針對(duì)性的英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)

教師在開展教育工作的過程中，要做好學(xué)生成長(zhǎng)的全方位導(dǎo)師，要以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。高職院校英語(yǔ)教師進(jìn)行民航專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的自主能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位，這才是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，基于慕課背景，將主題實(shí)踐活動(dòng)的形式全程開放，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)一的慕課教學(xué)平臺(tái)下，自主選擇實(shí)踐主題，然后互相匹配組成小組，以小組為單位互相評(píng)價(jià)，互相督促，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。同時(shí)，要改變實(shí)踐活動(dòng)的刻板化和單一化，可由英語(yǔ)教師設(shè)定與空乘服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐主題，學(xué)生各自設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，增加口語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)，從而提升慕課教育的實(shí)際教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校進(jìn)行民航專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用多元的信息化教學(xué)模式輔助自身教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，大力推進(jìn)教學(xué)改革，積極適宜的使用慕課教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，借助多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬自身學(xué)習(xí)眼界，補(bǔ)充專業(yè)學(xué)習(xí)資源，最終成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才。