水利工程專業(yè)教學資源庫開發(fā)與應用實踐

劉能勝,余周武,何姣云

(湖北水利水電職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430070)

1 資源庫建設的背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要“健全專業(yè)教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質資源覆蓋面[1]?！薄蛾P于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》指出，要適用“互聯(lián)網+職業(yè)教育”需求，推進數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務供給模式升級[2]。提升師生信息素養(yǎng)，建設智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習[3]。2019年5月，水利部印發(fā)《新時代水利人才發(fā)展創(chuàng)新行動方案(2019-2021年)》指出水利行業(yè)人才存在“不夠用、不適用、不被用”的短板[4]。為了解決生源數(shù)量與基礎水利人才短缺問題，高職教育形成了統(tǒng)招、單獨招生、訂單培養(yǎng)、行業(yè)單招、定向招生及擴招幾種不同的招生形式[5]。為促進水利高職教育信息化教學改革，適應多種生源混合形式下的自主個性化學習，廣泛開展線上線下混合式教學，填補目前水利工程專業(yè)尚無教學資源庫的空白[6,7,8]，迫切需要建設水利工程專業(yè)教學資源庫(以下簡稱資源庫)。

2 資源庫建設的思路

2.1 廣泛調研、整合資源，構建科學的資源庫建設框架

在行業(yè)、企業(yè)和高校的調研基礎上，通過校企合作，整合學院和企業(yè)智力資源建立開發(fā)建設與管理管理機構，通過科學論證構建科學的資源庫建設框架，形成建設方案，完成水利工程專業(yè)教學資源庫建設。

2.2 基于不同用戶需求，充分發(fā)揮信息網絡平臺作用

根據(jù)調研分析，本資源庫建設主要服務高職院校學生、教師和社會學習者[9]，根據(jù)教師備課典型案例及相關資料的參考、高職學生高技能人才的培養(yǎng)、從業(yè)人員的培訓和水利知識的普及推廣，遵循方便原則，充分發(fā)揮水利工程信息網絡平臺的作用。

2.3 基于行業(yè)企業(yè)實際，構建實用的教學資源庫

按照行業(yè)企業(yè)的實際用人需求和崗位工作內容，從企業(yè)選擇典型工程案例，基于技術流程，概化學習和實訓項目，建設專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，職業(yè)教育與終身學習對接的教學資源庫，使教學資源庫具有實用性。同時充分合理利用現(xiàn)有國家級水利水電建筑工程專業(yè)教學資源，避免重復建設，使水利工程專業(yè)教學資源庫側重水利工程，凸顯專業(yè)特色和專業(yè)核心技能。

2.4 依據(jù)行業(yè)技術的發(fā)展、社會需求變化，動態(tài)調整資源

以行業(yè)企業(yè)技術標準、生產規(guī)程開發(fā)教學資源庫，根據(jù)行業(yè)的進展，實時調整教學內容、典型案例、規(guī)范標準、工藝技術等，使教學資源庫保持時效性和先進性。

3 資源庫建設目標與內容

3.1 建設目標

通過采用先進的網絡信息和資源開發(fā)技術，整合湖北其他高職院校優(yōu)質資源，發(fā)揮各院校骨干教師和企業(yè)專家中堅力量，建成資源豐富、應用便捷、高標準的共享型網絡教學資源庫。該資源庫貫徹“工學結合、崗課融通”的高職教育理念，體現(xiàn)職業(yè)標準、崗位能力，以學習者為中心，滿足湖北水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)、社會學習者職業(yè)培訓的需求，集教學設計、教學實施、教學評價、虛擬實訓、職業(yè)資格培訓為一體。

3.2 建設內容

本項目主要建設專業(yè)資源庫、課程資源庫、企業(yè)案例庫、素材資源庫和虛擬仿真資源庫。

3.2.1 專業(yè)資源庫

在充分的行業(yè)企業(yè)調研、學生回訪、教師座談的基礎上，依據(jù)水利工程專業(yè)教學標準，準確定位人才培養(yǎng)目標，科學設計人才培養(yǎng)體系，開發(fā)制作專業(yè)調研報告、崗位技能標準、專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案等資源，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的共性特點和個性特色。適應社會需求，通過調研分析，確定滿足專業(yè)人才培養(yǎng)、職工培訓等用戶學習需要的人才培養(yǎng)方案。構建模塊化的課程體系，適應行業(yè)企業(yè)崗位需求。課程內容上覆蓋最新行業(yè)標準規(guī)范、法律法規(guī)等內容，建設滿足中小型水利工程建設、管理用人需要的水利工程專業(yè)教學資源庫。

3.2.2 課程資源庫

隨著社會的發(fā)展、技術的進步，社會、行業(yè)和企業(yè)對水利人才的要求均處于變化之中，這就要求水利工程建設者必須進行知識的更新和技能的提升，本資源庫將緊密結合行業(yè)企業(yè)實際，將行業(yè)企業(yè)最新標準、工藝和技術，重點進行開發(fā)，形成本資源庫的特色。資源庫將定位能學與輔教，通過專業(yè)整體設計，建設專業(yè)基礎課《工程地質與土力學》等3門，建設專業(yè)課《灌溉與排水工程》等5門，建設動手操作類實訓課《建筑材料實訓》等3門，設計計算類實訓《水閘工程設計綜合練習》等3門，其他課程共享水利水電建筑工程專業(yè)國家資源庫。同時根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，開發(fā)專題講座，建設行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)拓展課程。

3.2.3 企業(yè)案例庫

針對中小型水利工程設計、施工、監(jiān)理和運行管理等崗位，由行業(yè)企業(yè)提供整套水利工程初步設計報告、施工組織設計等實際案例，不少于10個。選擇典型的工程建設案例，結合學校教學和工程實際，對案例進行改造，方便學生、教師和社會學習者進行學習。

3.2.4 素材資源庫

媒體素材主要包括文本、圖片、動畫、視頻、音頻等資源，同時，用戶在學習的同時可將現(xiàn)有的或自己制造的素材資源進行上傳，經管理員審核合格后，將其分配在相應的資源類別下，為用戶提供展示空間并將其成果分享給其他學習者，實現(xiàn)資源的共建共享。

3.2.5 虛擬仿真資源庫

結合技術開發(fā)公司，充分利用計算機手段，開發(fā)水閘虛擬仿真資源，提供施工流程，解決傳統(tǒng)教學無法解決的施工工藝問題，解決施工過程的細節(jié)生動形象的展示問題等瓶頸問題，使施工類實訓有效開展。

4 資源庫建設舉措與成效

4.1 資源庫建設的舉措

4.1.1 組建團隊、形成合力

組建項目建設團隊，充分發(fā)揮團隊成員作用，開展課程建設、應用和推廣。對需要建設的課程和項目進行了分工，組建了課程組，研制課程標準、課程建設思路，配備了現(xiàn)代教育技術人員參與項目建設服務工作，形成了一支指導、制作、設計、技術支持合理的資源建設團隊。

4.1.2 資源共享、避免重復

資源實施共享，避免了重復建設。水利類專業(yè)近年來項目建設任務重，在教學任務不輕的現(xiàn)實條件下，教師客服重重困難，努力推進項目建設，進過優(yōu)化和整合，教師之間研討，使重疊項目盡可能減少，重疊項目盡可能做精。并充分利用國家級水利水電建筑工程專業(yè)教學資源庫，作為水利工程專業(yè)教學資源庫的完善和補充，大大降低了工作強度，提高了工作效率。

4.1.3 邊建邊用、及時優(yōu)化

課程建設過程中，采用了邊建邊用方式。改革傳統(tǒng)教學方式方法，充分運用最新微課等視頻資源進行課程的教學，發(fā)揮學習者主觀能動性，通過即時測試、課后測驗等多種方式組織教學做練，理實一體開展教學，同時結合教學效果反饋，及時對建設項目內容進行優(yōu)化，進一步完善了資源庫建設內容。

4.2 資源庫建設的成效

4.2.1 以“教學做”“線上線下混合式教學”等形式深入開展教學模式改革

按照能學、輔教的功能定位，專業(yè)教學資源庫按照專業(yè)基礎課培養(yǎng)學生基本職業(yè)技術能力，實施“教學做”教學模式，專業(yè)課培養(yǎng)學生職業(yè)技能，實施“線上線下混合式教學”，專業(yè)實踐課培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力，實施“項目教學”總體思路，教學模式的設計以練習為抓手，強調突出學生主體。我院水利工程專業(yè)資源庫主要建設慕課資源，采用的是邊建邊用，用建結合模式，主要用于本校在校生，截至2020年12月，用戶數(shù)量達到2352人，訪問量達到18522738人次，素材總數(shù)達到1327個。資源庫主要采用手機端學習通、網頁端學習服務中心開展教學使用。提供簽到、討論、搶答、選人、作業(yè)等形式多樣的課堂活動，調動了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。結合學習通管理軟件，即時發(fā)布練習。結合教學視頻、測試、討論等板塊開展線上拓展知識點學習和知識點回頭看，與傳統(tǒng)教學課后作業(yè)、作業(yè)評閱相結合，形成線上線下混合式教學。

4.2.2 形成了教學考核評價體系，提升學生學習成績

項目組充分發(fā)揮資源庫的作用，在課程考核評價上，實施了過程和結果的雙重考核模式，突出了過程考核，培養(yǎng)了學生知識素質和習慣養(yǎng)成，由教學升華到教育[10]。利用慕課庫平臺，設置了作業(yè)、課堂互動、簽到、課程視頻、章節(jié)測驗、訪問、討論等考核權重，結合傳統(tǒng)線下作業(yè)，實現(xiàn)了信息化課堂管理和過程的考核。同時利用平臺成績統(tǒng)計功能，階段發(fā)布平臺總成績分布情況，利用作業(yè)和視頻通知功能及時通知學生查漏補缺，為學生養(yǎng)成學習是一種信仰的習慣培養(yǎng)起到了積極作用。從考核結果看，學生平時分逐步增長，期末考試成績實現(xiàn)了提升，學生真正掌握專業(yè)知識。

5 結語

當前，正值互聯(lián)網迅速發(fā)展，國家職業(yè)教育政策和水利行業(yè)轉型的關鍵時期，我院充分整合水利職業(yè)教育的資源，開發(fā)完成水利工程專業(yè)教學資源庫，為在校學生、教師和社會學習者提供了個性化、自主化的學習服務，按照資源庫的總體設計，建設完成專業(yè)資源庫、課程資源庫、企業(yè)案例庫、虛擬實訓庫，同時邊建邊用，為教育教學和教學考核評價改革提供了有力支撐。同時，應該清醒的認識到，教學資源庫建設最終是為了滿足用戶需求，而非為建而建。因此，水利工程專業(yè)教學資源庫一定要合理利用現(xiàn)有各層次資源突出特色，在建設過程中逐步完善，在使用中體現(xiàn)資源庫的價值。