媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持教育研究

文/張新（武漢傳媒學(xué)院）

一、媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持教育存在的問題

就目前而言，我國的播音主持教育存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）學(xué)科界定模糊

目前，我國對播音主持專業(yè)的界定在教育系統(tǒng)（本科層次、研究生層次）和國家標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大差異。從本科層次來看，播音主持專業(yè)最初是新聞傳播學(xué)中的一個(gè)分專業(yè)，后來被調(diào)至藝術(shù)學(xué)類，如今已成為一門獨(dú)立的學(xué)科。從研究生層次來看，播音主持專業(yè)最初歸屬于語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，后來被歸于廣播電視語言傳播學(xué)之下。從國家標(biāo)準(zhǔn)來看，播音主持專業(yè)應(yīng)位于新聞學(xué)與傳播學(xué)下的廣播電視學(xué)之下。此外，舊的界定并沒有因新界定的產(chǎn)生而被摒棄，而是與新的界定共同存在著。例如，新媒體行業(yè)迅速興起后，一些高校為了爭奪人才，在新聞與傳播學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等院系中均開設(shè)了播音主持這個(gè)專業(yè)，而這些院系授予學(xué)生的學(xué)位并不統(tǒng)一，有文學(xué)類和藝術(shù)類之分。這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后因受到一些單位質(zhì)疑而不得不回原高校開具證明，對播音主持教育的發(fā)展非常不利。

（二）教育資源較少

在媒介新生態(tài)環(huán)境下，播音主持人才的需求量越來越大，各高校爭先恐后地開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但師資力量出現(xiàn)了問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校許多學(xué)科的教師都具有碩士、博士學(xué)位，而播音主持專業(yè)教師普遍為本科生，整體素質(zhì)不高。還有一些高校演播室較少或播音器材欠缺，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，一些高校附近雖有很多媒體資源，但沒有被完全利用起來，學(xué)生的播音實(shí)踐需求沒有得到充分實(shí)現(xiàn)?？傊?，高校播音主持教育資源緊缺，發(fā)展困難。

（三）人才供給失衡

新媒介發(fā)展太快，我國播音主持教育還未跟上行業(yè)的腳步。目前，此專業(yè)的教育理論還不完善，所以教育實(shí)踐沒有得到合理、科學(xué)的指導(dǎo)，也就無法與時(shí)代對接。這樣大大阻礙了播音主持專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，只能為社會輸入少量優(yōu)秀的播音主持人才，與當(dāng)前播音主持界對高質(zhì)量人才的大量需求不符。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)落后

不同院系有著各自的培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的總目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)出文化底蘊(yùn)深厚、專業(yè)技能過硬的復(fù)合型播音主持人。任何事物想要有廣闊的發(fā)展前景，都要與時(shí)代相適應(yīng)。然而，許多高校在制定播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)并未考慮到時(shí)下熱門的媒介新生態(tài)環(huán)境，沿用了傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，對播音主持專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的未來就業(yè)都極為不利。

（五）課程結(jié)構(gòu)不合理

播音主持專業(yè)的課程設(shè)置與其他專業(yè)的沒有多大區(qū)別。通常情況下，學(xué)生在前三年幾乎要完成所有基礎(chǔ)理論和部分實(shí)踐活動(dòng)，最后一年以完成社會實(shí)踐和畢業(yè)論文為主。據(jù)調(diào)查，這種課程結(jié)構(gòu)下的學(xué)習(xí)既不能幫助學(xué)生很好地掌握播音主持實(shí)戰(zhàn)技巧，也不能幫助他們找到理想的工作?？梢?，目前我國播音主持專業(yè)的課程設(shè)置有待優(yōu)化。

（六）教學(xué)方法滯后

目前，我國多數(shù)高校的播音主持教育均采用大課灌輸理論知識、小課進(jìn)行實(shí)踐操練的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法的確得到了不少學(xué)生的認(rèn)可，也收到了一定的效果，但由于理論知識課程和實(shí)踐操練課程是分開進(jìn)行的，很容易導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐缺乏理論，進(jìn)而讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盲目跟從教師，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持教育對策

基于以上問題，我國播音主持教育可以從以下幾個(gè)方面加以完善。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以高校在進(jìn)行播音主持教育前要先確立正確的教育思想。傳統(tǒng)的播音主持教育思想認(rèn)為，播音主持專業(yè)的目標(biāo)就是為廣播電視臺輸送高素質(zhì)的線上或線下人才。在媒介新生態(tài)環(huán)境下，高校必須轉(zhuǎn)變原有的教育思想，將目標(biāo)擴(kuò)大到全媒體行業(yè)。這是因?yàn)楫?dāng)今世界是一個(gè)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、播客等多種媒體共存的時(shí)代，播音主持教育只有徹底改變思想觀念，時(shí)刻關(guān)注信息傳播的動(dòng)向，清楚社會對播音主持人才的需求，才能培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的專業(yè)人才。[1]當(dāng)然，只有高校轉(zhuǎn)變思想是不夠的。教師作為教育的主導(dǎo)者，同樣需要在思想上有所進(jìn)步。對此，高校可以通過各種新媒介培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使之認(rèn)識到當(dāng)前的播音主持教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持能力。此外，隨著新媒介的不斷增加，各種綜藝節(jié)目、短視頻、有聲小說占據(jù)了人們的視野，同時(shí)出現(xiàn)了風(fēng)格多樣的播音主持人。這些主持人有很多是非播音專業(yè)出身，甚至還有一部分是流量明星?？梢哉f，當(dāng)前的播音主持界魚龍混雜，“人人都可做播音主持人”的觀念盛行，這使得我國播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐漸下降，而且容易使一些學(xué)生認(rèn)為播音主持人的成功只在于一張姣好的臉龐和一些能夠吸引受眾眼球的方法，而不在于較高的道德素質(zhì)和專業(yè)技能。這就要求高校正確看待目前播音主持界的“怪象”，認(rèn)清“快餐文化”必不能持久的事實(shí)，為學(xué)生樹立良好的思想榜樣。

（二）改變教學(xué)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求。對此，高校必須將當(dāng)下流行的新媒介搬進(jìn)校園，讓學(xué)生盡早地接觸和熟練地掌握它們，以幫助學(xué)生勝任媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持工作。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的工作能力。一方面，高?？梢詫⒗碚撜n程和實(shí)訓(xùn)課程融為一體，促進(jìn)學(xué)生對播音主持專業(yè)知識和技能的理解，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另一方面，高校可以在播音主持實(shí)訓(xùn)課程中凸顯新媒體技術(shù)。例如，一些高校要求學(xué)生用喜馬拉雅、一說、Free Sound、Cool Edit、Adobe Premiere等應(yīng)用錄制、制作節(jié)目，并將其導(dǎo)入優(yōu)酷、西瓜、抖音等視頻網(wǎng)站進(jìn)行傳播。在此過程中，學(xué)生不僅熟悉、掌握了這些新媒體技術(shù)的操作步驟和方法，鍛煉了實(shí)操能力，還提前適應(yīng)了媒介新生態(tài)環(huán)境下播音主持的工作流程，提高了社會適應(yīng)能力。此外，高校也可以將新媒體資源作為課堂教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。例如，高校可以采用慕課、微課、微視頻等新媒體教學(xué)方式將有關(guān)播音主持專業(yè)的國家精品課程推送給學(xué)生，增長他們的見聞，促進(jìn)他們與新媒體技術(shù)的溝通，從而幫助他們豐富新媒體專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建人才新標(biāo)準(zhǔn)

人才標(biāo)準(zhǔn)間接影響了教育的發(fā)展方向，所以高校要構(gòu)建新的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出愛播音、能播音、會播音的復(fù)合型人才，從而將播音主持教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。這就要求高校必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，防止其成為徒有其表的“花瓶”。

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

作為一個(gè)信息傳播者，播音主持專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的道德素質(zhì)，以正面形象活躍在媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持舞臺上，傳播正能量。因此，高校要堅(jiān)持立德樹人的根本教育任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的文明意識和社會公德意識，夯實(shí)他們的道德思想根基，為播音主持界輸送言行一致、品德高尚的人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)

播音主持專業(yè)是一門藝術(shù)類學(xué)科，要求具有一定的個(gè)性特征，所以高校要注重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)，使之為受眾輸出具有獨(dú)特魅力的節(jié)目。個(gè)性修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而長久的過程。在此過程中，高校要注意發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體氣質(zhì)，并將其準(zhǔn)確地引向新媒體發(fā)展的方向，使之逐漸形成自己的風(fēng)格，從而引起受眾的注意，進(jìn)而獲得持續(xù)的關(guān)注。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，任何人都不能脫離團(tuán)隊(duì)而獨(dú)立完成工作任務(wù)。因此，播音主持專業(yè)的學(xué)生還要有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神。對此，高校要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識，并幫助他們學(xué)會處理團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。

例如，高?？梢杂幸庾R地給學(xué)生布置一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的節(jié)目任務(wù)，讓學(xué)生在節(jié)目的錄制、剪輯和宣傳過程中自然而然地形成良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。這不僅有利于高校平時(shí)教育工作的有序開展，還有利于學(xué)生未來職業(yè)的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的新媒介素養(yǎng)

在媒介新生態(tài)環(huán)境下，新媒介素養(yǎng)是指人們在認(rèn)識、使用和解讀新媒介信息時(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力。當(dāng)前，新媒介不斷涌現(xiàn)，新媒介信息繁多且難以規(guī)范，極易出現(xiàn)假新聞，而學(xué)生長期處于比較單純的校園環(huán)境中，很容易受到不良信息的蠱惑，從而形成錯(cuò)誤的思想觀念，給自己帶來一定的負(fù)面影響。或者，由于新媒介信息真假難辨，多數(shù)學(xué)生也不懂得分析媒介的權(quán)威性來判斷信息的真?zhèn)?，從而形成半信半疑的心態(tài)，進(jìn)而阻礙自身獲取正確信息能力的提升。因此，高校在播音主持教育中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知和分析新媒介信息，培養(yǎng)良好的新媒介素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想要在這個(gè)競爭激烈的社會環(huán)境中爭得一席之地，創(chuàng)新能力是不可或缺的。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的前提下，還要著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，高校可以利用校園廣播臺充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們不斷開發(fā)新的廣播節(jié)目，分享給其他同學(xué)。為了使更多學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會，高?？梢圆扇≥啺鄵Q崗的方式每天給其他同學(xué)推送新節(jié)目。這樣的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高其自信心，還能增長學(xué)生多方面的知識，豐富其閱歷。當(dāng)然，如果學(xué)生在創(chuàng)作節(jié)目的過程中遇到了困難，那么教師要給予一定的幫助，否則會降低學(xué)生的創(chuàng)作熱情。[2]

6.培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是播音主持人必備的一項(xiàng)專業(yè)修養(yǎng)，包括有聲語言表達(dá)能力、寫作能力和即興口語能力。然而，當(dāng)前許多學(xué)校認(rèn)為，培養(yǎng)播音主持人的語言素養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，而忽略了寫作能力和即興口語能力。對此，高校應(yīng)調(diào)整教育方式，平衡能力培養(yǎng)策略，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。例如，某高校聯(lián)合其他學(xué)校一起舉辦了校園播音主持大賽，學(xué)生根據(jù)考題臨場發(fā)揮，即興主持節(jié)目，考官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出點(diǎn)評及分?jǐn)?shù)。這樣既能有效地鍛煉學(xué)生的臺風(fēng)、口才、應(yīng)變等方面的能力，又能幫助其找到優(yōu)勢和弱勢，從而更好地調(diào)整自己，朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

7.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

媒介新生態(tài)環(huán)境下的播音主持人要有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，才能將枯燥乏味的文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音頻/視頻信息，從而吸引受眾的眼球，引起他們的情感共鳴，達(dá)到理想的傳播效果。因此，高校不能忽視學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中先引入時(shí)政熱點(diǎn)新聞，然后請幾位學(xué)生以此為題盡情發(fā)揮想象力并將其以自己的方式進(jìn)行生動(dòng)演繹，最后對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評價(jià)。這樣的訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，有效提升舞臺表現(xiàn)力。[3]

（四）強(qiáng)化師資力量

現(xiàn)代教育認(rèn)為，教師不僅是文化知識的傳遞者，還是學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，教師的素質(zhì)直接影響著教育的效果，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍活力，提高教師的總體水平。具體來說，高校可以通過以下三種手段強(qiáng)化播音主持專業(yè)的師資力量。

1.引進(jìn)高水平教師

科學(xué)合理的師資結(jié)構(gòu)對教育的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。研究發(fā)現(xiàn)，相對于只具備專業(yè)理論基礎(chǔ)的教師，學(xué)生更喜歡既有文學(xué)基礎(chǔ)又有一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，播音主持專業(yè)想要持久發(fā)展，就要對引進(jìn)的教師提出更高的要求。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修

時(shí)代在不斷進(jìn)步，知識在不斷變化，傳授知識的教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新鮮知識，提升自身素養(yǎng)。故步自封的學(xué)習(xí)不僅不能起到促進(jìn)作用，還可能引起相反的效果。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)播音主持專業(yè)的教師走出校門，多向其他學(xué)校優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)

沒有師生互動(dòng)的教學(xué)毫無生氣，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還有礙于教師教學(xué)水平的提高。對此，高校應(yīng)不斷為師生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會（如師生同臺播音比賽），增進(jìn)師生之間的溝通交流，以促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。[4]