“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在傳統(tǒng)鋼琴教學中的應用

□ 劉思秀 廣西百色農(nóng)業(yè)學校

鋼琴教師在課堂中引入微課，能有效彌補抽象的聽覺藝術(shù)中不可避免的缺陷，更直觀地為學生呈現(xiàn)音樂教學資源，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學方式。鑒于此，筆者從微課教學法的應用優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在傳統(tǒng)鋼琴教學中引入微課的幾點有效策略，以期為同行業(yè)工作者提供參考建議。

一、微課的含義

微課起源于美國的“一分鐘”微課程，最初只是將某一知識點的視頻講解分享到互聯(lián)網(wǎng)上供有需求的學生使用。微課可在較短時間內(nèi)通過音頻、視頻等形式精練展示抽象的知識點，具有教學時間短、教學重點突出、教學內(nèi)容通俗易懂等特點。教師利用微課可以幫助學生更好地掌握課堂知識，使課堂教學質(zhì)量與效率都得到顯著提高。經(jīng)過多年的推廣與實踐，微課已逐步被應用于國內(nèi)各類課堂中，并以其高效自主、不受時空限制的特點受到師生們的認可。

二、微課在傳統(tǒng)鋼琴教學中的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)鋼琴教學形式以知識傳授與內(nèi)化為主，具體表現(xiàn)為教師在課堂上講授知識，學生課后通過練琴鞏固所學。微課教學法則顛倒了傳統(tǒng)教學模式，即學生在課前通過微課自主學習當堂知識點，教師在課堂上通過講解學生普遍難以解決的重難點來幫助學生鞏固課堂知識，同時，微課的運用也引入了協(xié)作教學理念與小組討論、差異化教學等教學形式，在實際課堂教學中發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢作用。例如，鋼琴作為一種教學難度較大的課程，設(shè)置了許多需要細致揣摩的知識點，教師將重難點的講解制作成視頻，可以便于學生在課下反復觀看學習，在立體、具象的展示下掌握知識點；微課也解決了傳統(tǒng)教學模式下教師難以關(guān)注到每位學生的問題，有效實現(xiàn)了對單個學生的針對性指導，接受能力較差的學生也可以在課后進行回顧學習。

三、微課在傳統(tǒng)鋼琴教學中的應用策略

（一）重視微課視頻的引入與制作

音樂作為一種抽象的聽覺藝術(shù)，僅憑教師講解示范、學生訓練的方式并不能達到教學效果最優(yōu)化，而通過微課技術(shù)將抽象的知識與技巧以形象化的視頻形式播放，有效彌補了傳統(tǒng)鋼琴教學的不足之處。因此，教師應充分重視微課視頻在教學中的引入與微課視頻的制作。在制作微課視頻時，教師可參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教學資源，根據(jù)當堂所要教授的鋼琴課程內(nèi)容與本班學生的認知水平來錄制。筆者以曲目風格與創(chuàng)作意圖為出發(fā)點，為視頻選取適配的、更易被學生接受的背景圖畫或flash 動畫，以此來奠定教學基調(diào)。同時，在視頻播放過程中，筆者會適時插入語音為學生講解演奏的關(guān)鍵點和技巧，突出重難點，為學生的課前預習指明方向。

（二）根據(jù)微課學習反饋進行指導與講解

學生在進行課前預習后對微課視頻中的內(nèi)容常常會有疑惑的地方，教師可利用課堂前十分鐘讓學生舉手發(fā)言，反饋自己在學習中遇到的難點問題，并及時指導、解答學生在鋼琴演奏及技巧方面的誤區(qū)與疑問。這不僅有利于教師掌握學生的學習能力，做到有針對性地指導，還有利于教師綜合學生的認知水平，從而調(diào)整教學內(nèi)容與教學目標。筆者在日常教學中，會在課前讓學生代表收集學生微課學習問題的反饋，根據(jù)問題反饋的數(shù)量開展課堂教學活動。針對一些反饋較多的問題，筆者會在課堂上統(tǒng)一演示講解；一些反饋較少的問題，筆者會采取小組學習的形式進行有針對性的指導，并鼓勵小組成員互相學習監(jiān)督，共同解決難題；只有個別學生反饋的問題，筆者則采取一對一指導的方式，力求化繁為簡，采取高效的方法為學生答疑解惑。通過運用差異化教學方法，學生普遍反映自己更好地掌握了課堂知識點，并能在課下訓練時靈活運用。

（三）豐富課后實踐活動

要想提高鋼琴教學質(zhì)量，教師不僅要重點抓課前預習和課堂教學，還要將第二課堂納入考量范圍。教師可通過制作課后微課視頻，引導學生充分利用課余時間，提升鋼琴演奏水平。由于部分學生存在惰性，課后不愿意再花時間學習，教師應更加注重加強課后微課視頻的趣味性，使學生更加積極主動地鞏固課堂所學。教師可在網(wǎng)上查找相關(guān)知識，對課堂內(nèi)容進行補充，如闡述鋼琴曲目的創(chuàng)作背景或相關(guān)趣事，豐富學生的知識儲備。為進一步調(diào)動學生積極性，教師也可通過發(fā)布小組任務的形式鼓勵學生共同訓練，互相監(jiān)督學習，進行鋼琴演奏的訓練，并將訓練成果錄成視頻上傳到師生群中，由教師進行評比，優(yōu)勝小組可獲得特別獎勵。這不僅提高了學生的自主學習能力，還讓師生在溝通交流中鞏固了情誼。

綜上所述，在新時代背景下，微課教學法一改傳統(tǒng)鋼琴教學的弊端，通過激發(fā)學生的學習興趣與運用針對化、高效化的教學形式，逐步實現(xiàn)鋼琴教學改革。