信息技術在高職院校音樂欣賞教學中的應用

□劉少婷 玉林師范學院

音樂欣賞作為普及藝術教育的重要途徑，對提升學生的美育水平具有重要意義?，F階段，音樂欣賞逐漸成為高職院校培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在信息化時代，教師可嘗試將信息技術與音樂欣賞教育相融合，以豐富音樂欣賞內容，讓學生更加深入地感受音樂作品的深層魅力，提升育人效果。鑒于此，本文針對將信息技術融入高職院校音樂欣賞課堂進行了分析，并提出了一些策略，僅供各位同人參考。

一、重視視聽結合，激發(fā)學生欣賞興趣

在學生進行音樂欣賞時，教師可借助信息技術，為他們營造視聽一體的氛圍，從而充分調動其視覺、聽覺，讓音樂欣賞由單一的聽覺刺激轉變?yōu)橐暵牳惺?，這樣可高效地將學生帶入作品之中，從而在無形中開闊學生視野，激發(fā)其音樂欣賞興趣。例如，在學生欣賞《森林的歌聲》這一合奏曲時，教師若像往常一樣口頭介紹作品，難以讓學生理解合奏曲的美妙，也難以讓其更為生動、直觀地感受這一樂曲的魅力。為此，教師可嘗試借助信息技術，在學生欣賞音樂作品時，利用投影設備為學生展示大森林、小動物、各類精靈等畫面，還可為學生播放森林中各種動物的叫聲、溪流聲、雨打樹葉聲等，將學生引入森林情境，使其更深層次地理解《森林的歌聲》這一作品。通過視聽結合的方式幫助學生開展音樂欣賞，能有效激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣。

二、調動多重感官，激發(fā)學生聯(lián)想能力

聯(lián)想能力作為開展高效音樂欣賞的基礎，對提升學生的音樂欣賞水平有極為重要的促進作用。在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力時，教師可嘗試調動他們的多重感官，使其利用自己的邏輯思維、形象思維對音樂作品進行分析。這樣學生既能更深入地領悟音樂作品的內涵，又能感受到音樂蘊含的美感，對學生綜合發(fā)展極為有利。為實現此目標，教師可嘗試引入信息技術，幫助學生更為直觀地欣賞音樂作品。例如，在學生欣賞《百鳥朝鳳》這一民族樂曲時，教師可先為學生播放《百鳥朝鳳》這一樂曲，而后利用媒體視頻，并為樂曲搭配相應的圖像。這樣能調動學生的視覺、聽覺感官，從而在多個方面刺激學生的思維，激發(fā)其聯(lián)想能力。不僅如此，在欣賞結束后，教師可鼓勵學生用語言將聽到的歌曲描述出來，培養(yǎng)其邏輯思維。

三、創(chuàng)設音樂情境，提升學生的審美能力

在音樂欣賞過程中，發(fā)現音樂中的美是最重要的，這就需要學生具備較強的審美能力。為此，教師可從情境入手，利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設直觀、生動的音樂情境，使其對音樂之美產生直接感受。在此基礎上，學生還將對音樂之美形成更為深入的理解，從而逐漸提高創(chuàng)造美、發(fā)展美的能力。法國作家雨果曾將音樂比作人類智慧寶庫的鑰匙，這從側面體現了音樂的重要意義。為此，提升學生音樂審美能力至關重要。

例如，在欣賞《春江花月夜》時，教師為提升學生欣賞水平，可以為其創(chuàng)設對應的音樂情境，以此幫助學生領悟這一樂曲的精髓。在學生欣賞之前，教師首先可利用投影設備，為學生展現月出東山、花影重疊等圖片，并呈現詩歌《春江花月夜》，讓學生在閱讀時結合圖片進行想象。在學生閱讀結束后，教師可讓學生有感情地誦讀詩文，而后為其播放樂曲。學生通過欣賞圖片、閱讀文字、朗讀詩文、傾聽樂曲，能從多角度、全方位對《春江花月夜》這一樂曲產生了解，從而在無形中提高學生的音樂審美能力。

四、豐富情感體驗，提升邏輯思維能力

在音樂欣賞的初級階段，學生更多的是對樂曲進行情感體驗，通過聯(lián)想、想象等方式，對樂曲內涵產生認知。但是，經過一段時間后，學生會形成一種阻塞感，發(fā)現自己很難對樂曲進行深入思考。這是因為學生缺乏對樂曲的邏輯思維和理性認知。實際上，樂曲創(chuàng)作過程并非單純的情感抒發(fā)，還包含著很強的邏輯思考。在欣賞音樂時，學生需要具備一定的樂理知識，還應結合音樂的創(chuàng)作背景，對其進行更為深入的探究。例如，在欣賞《七子之歌》這一音樂作品時，學生除了要對音樂的節(jié)奏、韻律進行分析，還需結合音樂創(chuàng)作時特定的社會環(huán)境進行理性思考。為增強學生的直觀認識，教師可利用信息技術，為學生播放關于列強入侵的歷史類影片，幫助學生產生與音樂作品的情感共鳴，使其領悟到《七子之歌》背后的領土分裂、人民抗爭的內涵，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

綜上所述，將信息技術與音樂欣賞相結合，學生的音樂欣賞興趣、聯(lián)想能力、審美能力、邏輯思維能力都將得到大幅提升，這對完善其音樂欣賞知識體系有重要作用，更是提高學生音樂欣賞水平的重要途徑。