微課教學(xué)模式在中職衛(wèi)校生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：生理學(xué)作為一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，不僅有著較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，同時也有一定的邏輯性和復(fù)雜性，尤其是復(fù)雜繁多的理論知識點(diǎn)更讓中職院校的學(xué)生難以理解和記憶。此時，如果廣大生理學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的模式展開教學(xué)，不僅會大大影響中職生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的培養(yǎng)與提升，更會讓教師在實(shí)際教學(xué)的過程中有一種“身心俱?！钡母杏X。對此，為了更好提升中職生對生理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，促進(jìn)他們的個人能力有效發(fā)展，文章針對微課教學(xué)模式在中職衛(wèi)校生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，旨在進(jìn)一步提升中職衛(wèi)校生理學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職衛(wèi)校;生理學(xué)

從生理學(xué)的教學(xué)研究情況來看，其內(nèi)容更多的是傾向于微觀過程的變化研究，特別是關(guān)于分子、細(xì)胞等水平的研究與學(xué)習(xí)很容易會讓學(xué)生感到毫無頭緒，并時常由于缺乏直觀的感知體驗(yàn)而無法真正理解所學(xué)到的理論內(nèi)容。現(xiàn)如今，隨著社會各界對醫(yī)護(hù)人員重視程度的不斷提高，該類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求也隨之有了顯著提升，這就對教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的新要求和標(biāo)準(zhǔn)，而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)為廣大中職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和能力提升帶來了一個全新的教學(xué)思路。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

所謂的微課并不簡單地指傳統(tǒng)意義上對教學(xué)課程的“微型化”，而是指教師整合課程教學(xué)的重難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)將知識點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)出來，使其分割為若干個“片段化”的小視頻作為重要的教學(xué)資源來輔助教師展開課程教學(xué)。這種教學(xué)模式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和能力提升，有著實(shí)用性、多樣化、簡單化、聚焦性等優(yōu)勢特點(diǎn)，其中，最重要的兩個顯著特點(diǎn)便是短小精悍并且教學(xué)目標(biāo)更加明確。

（一）內(nèi)容短小精悍

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)模式主要是針對課程中的某一個重要知識點(diǎn)展開具體教學(xué)，所以這種教學(xué)方式在內(nèi)容上往往更加精簡且有著更強(qiáng)的針對性。一般情況下，人們的有效注意時間大都是維持在十分鐘左右，而微課視頻的制作時長通常不會超過十分鐘，從這一角度來看十分符合人們有效接受事物內(nèi)涵的生理特點(diǎn)。由此可見，教師必須充分意識到微課視頻內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)，借此來進(jìn)一步提升課程教學(xué)的針對性和知識講解效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確

一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻絕大部分都是針對一節(jié)課的知識點(diǎn)展開復(fù)制教學(xué)的，幾乎將一節(jié)課的知識點(diǎn)都融合到了一起，教學(xué)內(nèi)容往往呈現(xiàn)出“眾多繁雜”的特點(diǎn)，所以這種方式的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更加偏向于教師的“教”，并非學(xué)生的“學(xué)”。而相較于傳統(tǒng)的課程視頻教學(xué)，微課教學(xué)模式往往有著更加明確的教學(xué)目標(biāo)，微課視頻并不只是課程知識點(diǎn)的有效濃縮，更是對某個重要知識點(diǎn)或者疑難點(diǎn)的具體明確講解，所以這種教學(xué)模式的目的性和針對性更加強(qiáng)烈，同時這也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性掌握。

二、微課與生理學(xué)融合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)化人才的一個重要搖籃，為滿足社會的可持續(xù)發(fā)展提供了大量的人才，如今已然成為為國家和社會發(fā)展輸送人才的中堅(jiān)力量，而隨著2020年新冠疫情的暴發(fā)和延續(xù)，社會中的各界人士已經(jīng)越來越認(rèn)識到醫(yī)護(hù)人員在人們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)揮的重要作用，于是更對醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高引起了充分重視，其中，生理學(xué)作為與臨床結(jié)合相對緊密的一門基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)學(xué)科，同時還是中職衛(wèi)校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修科目，這對學(xué)生未來步入有關(guān)臨床工作有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于中職院校的學(xué)生來說，他們的思維和思想相對比較活躍，個性也比較突出，同時也喜歡表現(xiàn)自我，在中職衛(wèi)校的生理學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，同時還能幫助他們有效強(qiáng)化自身的理論知識和相關(guān)技能，使其在學(xué)習(xí)過程中收獲更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。另外，學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)，這往往更容易滿足不同學(xué)生對生理學(xué)知識與技能的按需、個性化學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)不同學(xué)生專業(yè)能力的個性發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有關(guān)生理學(xué)的知識本身就與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，其課程內(nèi)容比較枯燥、乏味，并且還有不少知識點(diǎn)都會涉及一些相關(guān)微觀現(xiàn)象的變化教學(xué)，如果教師仍采用傳統(tǒng)的口頭講解這種教學(xué)方式向?qū)W生闡述這些微觀現(xiàn)象，不僅很難完全講解清楚，甚至有的時候還會對學(xué)生的理解帶來一定偏差，久而久之，學(xué)生難免不會因此逐漸喪失原本對該門課程知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性，尤其是對于中職院校的學(xué)生們來說，他們不像普通高校的學(xué)生那樣有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以就更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是微課教學(xué)模式的出現(xiàn)為打破這一教學(xué)困境帶來了一個全新的有效解決方案，教師在教學(xué)中可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將原本比較抽象、復(fù)雜、難懂的生理學(xué)知識點(diǎn)或循環(huán)過程以若干個簡潔、直觀的視頻動畫呈現(xiàn)出來，不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能很好地幫助學(xué)生真正理解生理學(xué)中的物質(zhì)循環(huán)和相關(guān)概念。由此可見，微課視頻中直觀的圖像、動畫等內(nèi)容，往往更容易有效吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，并借此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)知識與技能的強(qiáng)烈欲望。

（三）有利于教師交互式教學(xué)的開展

微課教學(xué)模式有一定的交互性特點(diǎn)，這既可以加深學(xué)生對生理學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)的理解和掌握，又能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其進(jìn)一步加深對生理學(xué)細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解。在生理學(xué)的實(shí)際教學(xué)中引入微課，教師一般都會結(jié)合微課視頻的講解內(nèi)容來不斷拓展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)范圍，盡可能將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等突顯出來，而在這一過程中，學(xué)生和教師都能借助微視頻這一平臺展開討論和交流，并對微課講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，從而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度有效學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以借助微課視頻，自由選擇聽課、測試、提問等多個微平臺項(xiàng)目，并通過師生互動、生生交流來不斷拉近師生之間的距離，減少學(xué)生對教師和所學(xué)知識點(diǎn)的陌生感，從而進(jìn)一步加深師生和生生地情感交流。

（四）有利于教師教學(xué)專業(yè)化的成長

對于教師而言，微課教學(xué)模式的提出和應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)與教研模式改革帶來了新的突破，同時更有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“聽評課”模式，這讓教師的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)反思、課堂教學(xué)等資源變得更加有實(shí)效性和針對性，所以開展微課教學(xué)已經(jīng)成為教師專業(yè)成長和發(fā)展的一種重要手段。在微課視頻的制作過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生情況以及學(xué)生所反饋出的一系列學(xué)習(xí)問題，來重新思考自己實(shí)際教學(xué)中的成功與失敗，并從中找到解決相關(guān)問題方案，從而不斷完善自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這個角度來分析，微課教學(xué)不失為促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的一種有效途徑。同時微課模式有著更加具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特色更加鮮明，要求教師必須在關(guān)注學(xué)生個體差異的前提下，充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有效落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的要求。另外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用還要求廣大教師必須具備較高的語言組織與表達(dá)能力，并結(jié)合自身的教學(xué)智慧和魅力，來吸引學(xué)生更多的學(xué)習(xí)注意力，所以這往往對教師的專業(yè)化成長與發(fā)展更有利。

三、微課在中職衛(wèi)校生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）精心剪輯微課教學(xué)視頻

中職衛(wèi)校生理學(xué)教師要想充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，必須要學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心剪輯微課視頻，盡可能通過重點(diǎn)標(biāo)記、增加音效動畫等手段，來提升視頻內(nèi)容的可觀賞性。畢竟學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動終端等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，一般都有著較強(qiáng)的隨意性、自主性和開放性，所以，為了更好地保障中職生對生理學(xué)理論知識和技能的微課視頻學(xué)習(xí)效果，教師不僅要具備豐厚扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，同時還要爭取在微課視頻剪輯的過程中精雕細(xì)琢，尤其千萬不能忽略掉那些重要的教學(xué)細(xì)節(jié)。譬如，在微視頻的制作中，教師可以采用畫中畫、插入畫外音、放大或過濾鏡頭等方式來精雕視頻內(nèi)容，由此來更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)然，除了要保證視頻內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理和流暢性，教師也要保證視頻內(nèi)容的清晰程度和音質(zhì)呈現(xiàn)效果，只有這樣才能有效保證微課視頻內(nèi)容的可觀賞性和動態(tài)性。

另外，教師對于微課視頻的剪輯也要結(jié)合學(xué)生對生理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，譬如在生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的視頻教學(xué)并不能充分保證每位學(xué)生都能掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作重難點(diǎn)，從而難以真正保證教學(xué)的質(zhì)量，而微課教學(xué)的引入需要學(xué)生按照教師的提示與引導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，為每個學(xué)生動手實(shí)操能力的提升帶來了可能，此時再讓學(xué)生利用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒介，將自己的實(shí)驗(yàn)成果上傳給教師，然后教師再將這些成果通過視頻剪輯的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看并提出相應(yīng)的操作改進(jìn)意見。這樣一來，整個生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就會變得更加豐富，同時還可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究能力，從而為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供了充分保障。

（二）結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)完善微課

一般情況下，微課視頻的制作時長大都維持在十分鐘左右，以更好地滿足中職生的學(xué)習(xí)需求，但是生理學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時長也各不相同，并且大部分都在半個小時以上，因此，這就要求教師必須結(jié)合相關(guān)的知識要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作精煉教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效理解并掌握生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能和要點(diǎn)，所以，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真取舍或者側(cè)重某些知識點(diǎn)來制作微課視頻內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)、有針對性地生理學(xué)教學(xué)。

譬如，教師在講解有關(guān)哺乳動物動脈血壓調(diào)節(jié)等方面的生理學(xué)知識時，就不可能憑借個人意志來將這一整個實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容全部整合到微課視頻當(dāng)中去，這不僅不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和有效理解，同時還能充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握情況，去篩選出一些關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，比如可以對家兔的麻醉與固定、分離頸部的神經(jīng)及血管、不同因素對家兔動脈血壓調(diào)節(jié)作用的影響等知識要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，從而進(jìn)一步完善微課視頻微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容短小精悍，對此，教師不妨憑借微課的這一特點(diǎn)來進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，尤其是在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床的融合教學(xué)過程中，我們必須適當(dāng)降低生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作難度和學(xué)習(xí)難度，通過幫助學(xué)生在動物身上找到并復(fù)制疾病模型，來引導(dǎo)他們進(jìn)行臨床病癥的觀察，以確保學(xué)生動手操作能力的練習(xí)，進(jìn)而使其掌握相對復(fù)雜的生理學(xué)技能實(shí)驗(yàn)操作。否則在整個生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，如果中途出現(xiàn)了動物死亡等情況，就會直接導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)和臨床教學(xué)失敗，而倘若學(xué)生在解剖動物模型時，出現(xiàn)操作失誤等情況時，也將會對最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定影響。因此，微課短小精悍的特點(diǎn)，可以讓教師通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺來制造動物疾病模型，并將其帶入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與臨床教學(xué)當(dāng)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有效解決了機(jī)能實(shí)驗(yàn)操作存在的問題和困難。

例如，在組織學(xué)生對小白鼠進(jìn)行肺水腫實(shí)驗(yàn)操作時，教師便可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)（即將已經(jīng)發(fā)生水腫的小白鼠心肺完整取出）來制作微課視頻，科學(xué)詳細(xì)地將小白鼠心肺取出的操作要點(diǎn)和步驟以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并將微課上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成功率。另外，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)病理生理學(xué)例子，以微課視頻的形成分享給學(xué)生更多臨床病例，從而幫助學(xué)生加深對肺水腫疾病表現(xiàn)及其機(jī)制的認(rèn)知與了解。

（四）通過微課內(nèi)容鞏固教學(xué)

傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床教學(xué)結(jié)束之后，教師一般都是通過參考學(xué)生所上交的本次實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，來獲得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握情況，但這種檢測方式還是存在一定的問題，比如存在抄襲、無法及時與學(xué)生溝通問題等，而微課教學(xué)模式便可以很好地改善和解決上述教學(xué)問題，教師既可以利用微課視頻展開詳細(xì)具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時還能讓學(xué)生在課后進(jìn)行針對性、個性化的在線測試練習(xí)，從而真正達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識與技能的目的。學(xué)生的練習(xí)過程中，他們還可以結(jié)合自己遇到的疑難點(diǎn)或困惑點(diǎn)與老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上及時溝通、釋疑，這樣在微課內(nèi)容的引領(lǐng)下，學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)效果就得到了明顯的鞏固和提升。

四、結(jié)束語

總之，微課作為既簡化又細(xì)分的重要課程資源，在中職衛(wèi)校生理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用，這種教學(xué)模式極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時還有效促進(jìn)了學(xué)生自身生理科學(xué)素養(yǎng)的提升。由此可見，微課既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，在一定程度上，也是中職院校教學(xué)模式改革的重要基礎(chǔ)，不論是對教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐，還是對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、全面發(fā)展等都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，而如何更好地完善微課教學(xué)模式，還需要廣大生理學(xué)教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

作者單位：張蕓凡? ? 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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