可視化聲樂教學(xué)手段的應(yīng)用及前景分析

熊鑫雨

（贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江西 贛州 341000）

波恩大學(xué)心理學(xué)家MichaelCohen通過對人的生理機能進行大量研究表明，界定人的感覺中其聽覺記憶功能并沒有視覺記憶功能強。而我們在進行音樂教學(xué)時，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多采用重視聽覺感知的訓(xùn)練，達到引導(dǎo)學(xué)生進行記憶的目的，由此可見這種教學(xué)模式和教學(xué)理念從學(xué)生的記憶力角度方面進行分析是一種較為弱勢的方法［1］。因此基于這一理念的指導(dǎo)我們可以通過改變?nèi)说闹X器官，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生所以用視覺進行記憶，將聽覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膬?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，可以顯著提高學(xué)生的記憶效果［2］。而在聲樂教學(xué)的過程中將抽象化的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D像，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中充分借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人的視覺進行相應(yīng)內(nèi)容的可視化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠省時省力能夠更好地應(yīng)對，這是聲樂教學(xué)領(lǐng)域的改革，也將促進聲樂教學(xué)質(zhì)量得到進步與發(fā)展。

一、可視化聲樂教學(xué)手段研究

可視化聲樂教學(xué)就是借助于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笾庇^的圖像引導(dǎo)學(xué)生進行分析學(xué)習(xí)，即將聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)變成直觀的可視的教學(xué)內(nèi)容。因此，之所以稱之為可視化音樂教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必然集圖像聲音圖片動畫影視等多種多媒體元素于一體，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中圖文并茂動靜結(jié)合，對于抽象的內(nèi)容能夠通過形象的動畫和圖片更直觀地進行觀察和感受。通過可視化教學(xué)有效降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在具體教學(xué)的過程中其可視化教學(xué)手段主要包括以下幾個方面：

（一）嗚嗚練聲軟件的應(yīng)用

嗚嗚練聲是一款比較專業(yè)的聲樂訓(xùn)練應(yīng)用，它通過將聲音數(shù)字化、可視化后，進行有針對性的訓(xùn)練，讓你的音樂、歌唱水平，在正確的道路上更前進一步。在鋼琴上彈奏五度音階123454321，起調(diào)不宜太高，男生應(yīng)從C3開始，女生應(yīng)從G3開始，元音可以選擇a母音。一定要注意聲帶閉合，不能漏氣（氣息不穩(wěn)也是影響音準的重要原因）。在這個基礎(chǔ)之上，逐漸升高。不需要進入高音區(qū)，保持在自然說話時的音區(qū)即可，需要反復(fù)練習(xí)。再如我們在教學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)時，就可以充分發(fā)揮共振峰頻譜的可視化作用，運用口袋錄音機這一軟件幫助學(xué)生在唱歌練習(xí)中進行口與手的節(jié)奏訓(xùn)練?？诖浺魴C就是將學(xué)生在進行訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出的聲音采用共振峰頻譜的形式，形象化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠結(jié)合共振峰頻譜準確地觀察自身在進行相應(yīng)節(jié)奏把握時是否準確，進而引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。在應(yīng)用時下載口袋錄音機中的錄音管家這一程序，選擇專業(yè)化的模式，點擊“開始錄音”，就會將學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的聲音運用頻譜的形式表現(xiàn)出來。借助于這一功能我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進行口和手節(jié)奏一致性訓(xùn)練，如果手隨著口所發(fā)出的聲音打出節(jié)拍節(jié)奏一致，這樣在軟件上的頻譜就會整齊有序；若相應(yīng)的頻譜混亂，則顯示出口與手的節(jié)奏混亂，就能夠使學(xué)生認識到自己在訓(xùn)練過程中，口與手的節(jié)奏是否一致。通過這種方法能夠幫助學(xué)生在可視化的情況下更好地進行節(jié)奏訓(xùn)練，可以顯著提高教學(xué)效率。

（二）圖解分析

圖解分析在聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用是指借助于多媒體技術(shù)能夠?qū)⑷嗽谶M行聲樂演唱時相應(yīng)歌唱器官的協(xié)調(diào)過程更直觀更清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就是借助于多媒體技術(shù)將幻燈片、 flash、3d等通過動畫的方式顯示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更準確地了解自身在進行聲樂演唱時的器官功能以及表現(xiàn)情況。能夠準確了解自身聲樂器官在演唱不同音樂時的互相配合能力及相關(guān)協(xié)調(diào)程度。同時也借助于圖解分析，對與歌唱器官相關(guān)的專業(yè)術(shù)語進行理解，幫助學(xué)生能夠更好地了解自身的歌唱狀態(tài)，對于幫助學(xué)生克服聲樂學(xué)習(xí)過程中的難點，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，引導(dǎo)學(xué)生掌握更準確的演唱技巧有非常重要的作用［3］。

因此，圖解分析既可以用于學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)過程中的理論知識學(xué)習(xí)，在理論方面結(jié)合圖解分析進行更深入的思考，更直觀地研究獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在聲樂發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，也通過相關(guān)動畫準確了解不同發(fā)聲器官在歌唱過程中的作用和價值，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的抽象性研究變得更加直觀，借助于可視化效果提升學(xué)生對發(fā)聲器官的感知能力和應(yīng)用能力，進而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的器官作用和潛力，提高聲樂訓(xùn)練效果。

二、可視化聲樂教學(xué)手段應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可視化聲樂教學(xué)手段應(yīng)用的連續(xù)性優(yōu)勢

在聲樂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，教師通過課堂中的講解，讓學(xué)生在課堂中進行記憶，然后能理解多少就能夠掌握多少。然而聲音是轉(zhuǎn)瞬即逝的，若課堂中所講的內(nèi)容較為復(fù)雜，而學(xué)生的記憶力不強，而在課后練習(xí)的過程中所擁有的知識和技能就較少。這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生在進行相關(guān)知識與技能學(xué)習(xí)時感覺難度較大，學(xué)習(xí)效果不高的重要原因。然而借助于可視化聲樂教學(xué)手段的應(yīng)用，無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都能夠借助于這些設(shè)備使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識保存下來，這樣就有利于學(xué)生在課后繼續(xù)觀看，進而按照課堂中教師所講解的內(nèi)容進行訓(xùn)練和提升。同時在可視化狀態(tài)下，學(xué)生可以結(jié)合自身在課堂中的表現(xiàn)，按照教師的指導(dǎo)與自身學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)特點進行對比，從而使學(xué)生以自身作為參考更有效地保障課后訓(xùn)練效果［4］。因此聲樂教學(xué)中的可視化教學(xué)手段應(yīng)用使得聲樂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出連續(xù)性特征，對于降低學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量有非常重要的作用。也正是因為這一優(yōu)勢使得可視化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用與傳播。

（二）可視化聲樂教學(xué)手段的應(yīng)用能夠省時省力

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)教師在進行理論與實踐經(jīng)驗講解的過程中，大多通過口頭講解以盡可能地使學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容進行深入理解，在不斷理解不斷感悟不斷體會的過程中結(jié)合自身的基本情況進行訓(xùn)練。然而這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果非常有限，一方面教學(xué)時間有限，教師所講解的時間有限，對于相關(guān)內(nèi)容不能夠一遍又一遍或者不能夠無限深入地講解，這就不利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度。另一方面，教師的精力非常有限，例如對于聲樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方式時，首先要通過理論講解使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)內(nèi)容進行理解，然后教師還要向?qū)W生示范相應(yīng)的動作，進而使學(xué)生能夠更準確地掌握相應(yīng)的呼吸技巧，這樣才能夠使教學(xué)獲得相應(yīng)的效果。然而教師的精力有限，反復(fù)的理論講解和時間演示是不現(xiàn)實的，這就需要學(xué)生能夠針對教師有限的講解能夠迅速準確地掌握相關(guān)內(nèi)容和要領(lǐng)，否則其訓(xùn)練的難度就會增加。而在可視化教學(xué)模式下則有效規(guī)避了上述缺陷，借助于信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以制作出電子課件，通過這種電子課件在課堂中向?qū)W生展示出相應(yīng)的理論與實踐技巧，而這對電子課件又可以引導(dǎo)學(xué)生進行存儲，隨時結(jié)合自己的需求進行觀看。這樣教師在課堂教學(xué)時只需要向?qū)W生進行理論和實踐講解一遍，就可以讓學(xué)生在課外結(jié)合可視化課件進行自我練習(xí)。通過這種方法既節(jié)約了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，也節(jié)約了教師的精力，對于全面提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進聲樂教學(xué)水平的進步有非常重要的意義。

（三）可視化聲樂教學(xué)手段的發(fā)展前景

可視化聲樂教學(xué)是科教興國戰(zhàn)略下的產(chǎn)物，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育領(lǐng)域也不例外，我們在全面提升教育水平和質(zhì)量的過程中離不開科學(xué)技術(shù)的支撐。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)都將促進聲樂教學(xué)水平的進步與發(fā)展。而多年來的實踐應(yīng)用成果也充分顯示出可視化聲樂教學(xué)手段在應(yīng)用過程中的作用和價值，因此在未來發(fā)展的過程中我們將進一步堅定科教興國的發(fā)展步伐，更好地促進可視化聲樂教學(xué)手段的應(yīng)用，使可視化聲樂教學(xué)產(chǎn)生的價值更加顯著。另一方面，在教育信息化2.0時代建設(shè)的過程中，信息化與教育的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，因此未來的教育領(lǐng)域也將借助于信息技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)知識資源數(shù)字化平面資源立體化的教育目標，在教育領(lǐng)域?qū)τ诨ヂ?lián)網(wǎng)大資源的應(yīng)用，對于知識圖譜的應(yīng)用將更加廣泛，也將借助于這些優(yōu)勢，更有效地填充學(xué)生的大腦，點燃學(xué)生的智慧。因此可視化聲樂教學(xué)手段的發(fā)展正是契合科教興國戰(zhàn)略以及教育信息化2.0發(fā)展規(guī)劃的基本精神和方向，在未來發(fā)展的過程中也將更有效的得到國家和教育機構(gòu)的重視，也將為聲樂教育產(chǎn)生更顯著的成果和價值，其應(yīng)用前景與發(fā)展天地將無限廣闊。

三、結(jié)語

可視化聲樂教學(xué)有其自身的優(yōu)勢和特點，對于全面提高聲樂教學(xué)質(zhì)量擴展聲樂教學(xué)領(lǐng)域，對于實現(xiàn)課堂聲樂教學(xué)的持續(xù)性效果，有效節(jié)約時間節(jié)約人力物力資源等多方面都有非常重要的作用和價值。同時借助于科教興國和教育信息化2.0時代的發(fā)展規(guī)劃，可視化聲樂教學(xué)也將擁有廣闊的發(fā)展前景，因此我們應(yīng)該加強可視化聲樂教學(xué)的建設(shè)步伐，使可視化聲樂教學(xué)得到更顯著的應(yīng)用，促進聲樂教學(xué)質(zhì)量得到更有效的提高。