地礦類專業(yè)“雙創(chuàng)教育”教學(xué)課程思政育人模式的探索＊

曹 靜，吳燦燦，馮松寶

（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確提出在各學(xué)科中充分挖掘思想教育在各學(xué)科中的應(yīng)用，以思想政治教育引領(lǐng)價(jià)值。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，必須融入思想政治教育元素，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，將德育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。田林等[1]、黃會(huì)[2]、呂東燦等[3]、趙倩等[4]、沈齊英等[5]等在專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革的研究，在旅游類專業(yè)[6]、化工類專業(yè)[7]、高校英語類專業(yè)[8]等專業(yè)范疇內(nèi)也對(duì)課程思政元素進(jìn)行了深刻挖掘，取得了一定成效。然而對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”通識(shí)課研究較少[9-10]，特別在地礦類專業(yè)中的思政建設(shè)，基于此，本文以宿州學(xué)院地礦類專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程為例，探索了思政元素在該課程中的構(gòu)建模塊體系。

1 地礦類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政育人模式存在的問題

1.1 課程認(rèn)知誤區(qū)

受傳統(tǒng)思想影響，大部分學(xué)生在成長過程中，生活工作求“安穩(wěn)”，對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程持懷疑和觀望狀態(tài)。特別是地礦類專業(yè)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不足，認(rèn)為課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)能力素質(zhì)提高作用不大[11]。授課教師或者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師，習(xí)慣性與科研聯(lián)系，對(duì)思政的有效融入大打折扣。

1.2 重視程度不夠

部分地礦類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升之間關(guān)系不大，態(tài)度不積極。且承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的掌握程度不夠，無法將思想政治融入教學(xué)中。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政元素

2.1 視野

“正心修身齊家治國平天下”尊崇自我完善，修養(yǎng)自身品性，達(dá)到對(duì)國家和人民深情的大愛。全國高校積極響應(yīng)教育部關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，保證大學(xué)生能夠順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程讓學(xué)生了解國家當(dāng)前政策，且在政策制定的背景下，國務(wù)院、省、部等層面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。比如，為大學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“創(chuàng)青春中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等平臺(tái)，并及時(shí)提供三年稅收減免的“稅收政策”和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等。國家政策的推行，使得科技成果轉(zhuǎn)化步伐加快，拓展了企業(yè)融資渠道，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，發(fā)揮企業(yè)、科研院所、高校之間的作用，激發(fā)專業(yè)型、技能型人才創(chuàng)造。

2.2 精神

創(chuàng)新的概念相對(duì)較廣，利用現(xiàn)有的物質(zhì)、知識(shí)和想法，提出來和常規(guī)不同的思路，能夠改進(jìn)或創(chuàng)造有益效果的行為。創(chuàng)新精神是國家和民族不斷前行的基本素質(zhì)，追求新知識(shí)，創(chuàng)立新思想新事物，在遵循客觀規(guī)律的前提下，敢于打破原有框架，促進(jìn)自然和社會(huì)的發(fā)展。

創(chuàng)新的源泉有哪些，如何正確理解發(fā)明、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，創(chuàng)新的基本方法有哪些等，這些內(nèi)容是課程講解過程中的核心問題。創(chuàng)新更多的是來自技術(shù)創(chuàng)新，所以，地礦類學(xué)生應(yīng)以自己的專業(yè)背景創(chuàng)業(yè)，并尋求創(chuàng)新。

2.3 意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)在企業(yè)持續(xù)成長、提高績效過程中表現(xiàn)為一種集體力。團(tuán)隊(duì)意識(shí)在目標(biāo)、角色、關(guān)系和運(yùn)作四個(gè)方面主動(dòng)將自己融入團(tuán)隊(duì)，最大程度發(fā)揮自己的作用。擁有不同技巧的人組合，致力于共同目標(biāo)，協(xié)作達(dá)到能量的結(jié)合與爆發(fā)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要協(xié)同工作，必須有意見領(lǐng)袖，或者有效的決策機(jī)制。采用團(tuán)隊(duì)方式可以極大提高對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知，避免創(chuàng)業(yè)決策失誤。

2.4 標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)自己的產(chǎn)品不斷雕琢，不斷改善工藝，精益求精，實(shí)現(xiàn)更完美的精神理念，謂之工匠精神。致力于打造卓越產(chǎn)品，相比“短平快”（周期短、投資少、見效快）忽略品質(zhì)靈魂帶來的利益，工匠精神在長期的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)且更易成功。同時(shí)，工匠享受的是過程，依靠信念、信仰，不停改進(jìn)、雕琢，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這個(gè)過程，是一種精神上的富有。

2.5 責(zé)任

社會(huì)責(zé)任側(cè)重于社會(huì)義務(wù)，超越了法律與經(jīng)濟(jì)的要求，是一種組織自愿行為的道德要求，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)追求對(duì)社會(huì)有益的義務(wù)。企業(yè)給社會(huì)提供物質(zhì)和精神產(chǎn)品，企業(yè)源于社會(huì)，也應(yīng)回饋于社會(huì)。

3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程思政模塊構(gòu)建

按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其中蘊(yùn)含的思政元素，可以將課程構(gòu)建4個(gè)模塊，具體如下。

3.1 形勢(shì)與政策

此部分主要介紹國際、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，了解大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，國家為解決問題所采取的創(chuàng)業(yè)扶持政策。將時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入課程中，如針對(duì)2020年疫情國家出臺(tái)“逾期繳稅不影響企業(yè)信用”“減免企業(yè)社保費(fèi)”等優(yōu)惠政策，感受國家的強(qiáng)大和對(duì)大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。新創(chuàng)企業(yè)獲得融資對(duì)現(xiàn)金流使用、固定資本投資及產(chǎn)品開發(fā)具有十分重要作用，因此，應(yīng)在課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道、融資風(fēng)險(xiǎn)以及不同階段的法律問題，應(yīng)做針對(duì)性講解，如確定企業(yè)的法律形式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源管理法規(guī)、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)法規(guī)、安全法規(guī)等。

3.2 思維與拓展

以創(chuàng)新思維的方法和拓展為主，創(chuàng)新思維內(nèi)容為輔。此章節(jié)以“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”為主線，引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系是什么，并以“不否定”的態(tài)度，與學(xué)生探討。挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力，分析發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)間的關(guān)系，突破常規(guī)解決問題的思維模式，探索新的事物規(guī)律，歸納總結(jié)出新的解決問題的思路。通過自我評(píng)價(jià)、獲取信息、綜合分析、確立目標(biāo)來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)策略，訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

3.3 責(zé)任與意識(shí)

創(chuàng)業(yè)者具備改變世界的能力，是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要群體。因此，創(chuàng)業(yè)者要遵守道德倫理并積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。將眾所周知的企業(yè)案例引入課程中，如通過“華為”的創(chuàng)業(yè)過程，代入創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)模式的選取、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的關(guān)鍵問題、創(chuàng)業(yè)融資等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹該企業(yè)的“華為芯片”為國爭(zhēng)榮、提供就業(yè)崗位等企業(yè)義務(wù)。同時(shí)讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要哪些法律手續(xù)，學(xué)習(xí)相關(guān)案例，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、遵守和服從法治，履行社會(huì)責(zé)任，遵守社會(huì)倫理和道德規(guī)范。

3.4 實(shí)踐與競(jìng)賽

開展市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)考察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)是什么及創(chuàng)業(yè)的流程。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽為契機(jī)，選取項(xiàng)目，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，從中了解行業(yè)痛點(diǎn)，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，初步了解創(chuàng)業(yè)過程，自行組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分析團(tuán)隊(duì)成員的作用，通過地礦專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)選擇投資項(xiàng)目，設(shè)計(jì)商業(yè)模式，撰寫商業(yè)計(jì)劃書。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽和志愿活動(dòng)等。

4 結(jié)語

將課程思政理念融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程中，對(duì)探索新的教學(xué)模式與方法具有引領(lǐng)性和實(shí)踐性作用，為培養(yǎng)地礦類專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有指導(dǎo)意義。