制冷電氣控制與電工電子課程融合的教學(xué)研究

文/鄭遠(yuǎn)（開封技師學(xué)院）

在當(dāng)前階段我國(guó)不斷深入開展教育體制改革過程中，針對(duì)高等教育事業(yè)也給予了更高的關(guān)注度，借助國(guó)家政策的支持逐步規(guī)范了高職教育模式，同時(shí)逐步優(yōu)化、完善了相關(guān)課程體系，從而讓高職院校得以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。但是在一些專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，仍然存在沒有合理進(jìn)行課程設(shè)置的情況，學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)不能有效銜接起來，對(duì)最終的教學(xué)效果帶來了不良影響。在制冷專業(yè)中這一問題表現(xiàn)得尤為明顯，在這一專業(yè)中核心課程就是電氣控制，而想要對(duì)這部分課程進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生對(duì)相關(guān)電工電子知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，因此學(xué)生在電工課程方面的學(xué)習(xí)效果會(huì)在一定程度上限制制冷電氣控制課程的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前階段課程體系中，制冷電氣控制、電工電子課程屬于兩個(gè)獨(dú)立的課程，并且分別安排在不同學(xué)期實(shí)施教學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中難以有效銜接起來，所獲得的教學(xué)效果也不理想。教育工作者逐漸開始嘗試將制冷電氣控制與電工電子課程進(jìn)行融合，在將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、在現(xiàn)階段課程設(shè)置中存在的問題

（一）課程內(nèi)容不能適應(yīng)實(shí)際需求

在制冷專業(yè)教學(xué)工作中電氣控制課程中會(huì)涉及弱電、強(qiáng)電等方面內(nèi)容，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的電工電子課程知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)掌握，但是在現(xiàn)階段相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置中并不合理。首先，很多知識(shí)具有較高的難度，或者缺乏較強(qiáng)的應(yīng)用型。在部分課程中具有較為廣泛的內(nèi)容覆蓋面，其中很多知識(shí)內(nèi)容并不能應(yīng)用到制冷專業(yè)中。比如：在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)工作將大量的課時(shí)用于講解電路的計(jì)算方法，但是在制冷專業(yè)電氣控制教學(xué)工作中，通常情況下學(xué)生僅僅能夠?qū)﹄娐穲D進(jìn)行識(shí)別、簡(jiǎn)單計(jì)算、正確的測(cè)量就可以。三極管的知識(shí)點(diǎn)中制冷電氣控制僅僅需要學(xué)生掌握三極管的開關(guān)電路，而針對(duì)部分課程中涉及的交流放大電路及其計(jì)算這一難點(diǎn)內(nèi)容，在制冷電氣控制課程中并不會(huì)有所涉及。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中針對(duì)直流電路、交流電路的不同種計(jì)算方法等采取了大量課時(shí)進(jìn)行講解，這些都是在制冷電氣控制中不需要深入了解的。在電工電子課程教學(xué)工作中，完全對(duì)本科教材進(jìn)行了照搬，為計(jì)算方面知識(shí)分配的課時(shí)過多，這部分知識(shí)點(diǎn)難度較高并不利于學(xué)生掌握，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)以后如果沒有經(jīng)常應(yīng)用，知識(shí)會(huì)非常容易遺忘。電工電子課程內(nèi)容，太過于強(qiáng)調(diào)理論、計(jì)算等方面知識(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并沒有得到學(xué)生的充分掌握，而學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)又不具備很高的應(yīng)用價(jià)值，并且隨著時(shí)間的推移這些知識(shí)也會(huì)慢慢遺忘。其次，遺漏了部分內(nèi)容沒有進(jìn)行講解。例如，針對(duì)很多制冷電路需要掌握的電子元件、集成電路等知識(shí)點(diǎn)，在電工電子課程中并沒有進(jìn)行講解，比如三端穩(wěn)壓器、蜂鳴器、光電耦合器、反相驅(qū)動(dòng)器等等，這導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握應(yīng)該知道和掌握的知識(shí)、能力。針對(duì)這些電工電子課程中沒有涉及的內(nèi)容，就需要在制冷電氣控制課程中進(jìn)行補(bǔ)充，從而導(dǎo)致大量課程授課時(shí)間被占用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。在課程融合以前，一些院校對(duì)其他方法進(jìn)行了嘗試，針對(duì)制冷電氣控制所需要掌握的電工電子知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納并提供給了任課教師，從而開展針對(duì)性的授課。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式并沒有將這些知識(shí)點(diǎn)與制冷電路緊密聯(lián)系起來，僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了籠統(tǒng)的介紹，實(shí)際應(yīng)用方面的介紹存在缺失，學(xué)生仍然不能清晰的掌握。

（二）課程課時(shí)設(shè)置不合理

在制冷專業(yè)，電氣控制課程高度綜合了電工電子的知識(shí)，屬于一門綜合性課程。但是在現(xiàn)階段采取的專業(yè)課程設(shè)置中，相比于制冷專業(yè)的電氣控制課程，電工電子課程內(nèi)容通常提前了一到兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授。學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)制冷電氣控制課程時(shí)，之前學(xué)習(xí)過的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)逐漸遺忘。但是電工電子基礎(chǔ)知識(shí)又是學(xué)習(xí)制冷電氣控制課程關(guān)鍵，如果想要讓學(xué)生更好地理解、掌握專業(yè)課內(nèi)容，專業(yè)教師在授課過程中就需要花費(fèi)較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致有限的教學(xué)時(shí)間被占用，專業(yè)課教學(xué)效率會(huì)有所降低，并且難以保證順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

（三）大量課程內(nèi)容相互重復(fù)

首先，針對(duì)各種電工電子課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生非常容易遺忘，導(dǎo)致在開展制冷電氣控制課程教學(xué)過程中學(xué)生需要重復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，在制冷電氣控制課程、電工電子課程中，存在一部分相互重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在電工課程中，會(huì)對(duì)電路部分知識(shí)進(jìn)行講解，但是這部分知識(shí)同樣出現(xiàn)在了制冷電氣控制教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了重復(fù)，導(dǎo)致了在很大程度上浪費(fèi)了有限的教學(xué)課時(shí)。又如，在電工課程中會(huì)對(duì)星型轉(zhuǎn)三角型啟動(dòng)電路進(jìn)行講解，而在制冷電氣控制課程中，壓縮機(jī)啟動(dòng)這一部分的教學(xué)內(nèi)容中也包含了這一電路，由于大量重復(fù)性課程內(nèi)容存在導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)被浪費(fèi)。

二、制冷專業(yè)的電氣控制與電工電子課程融合教學(xué)方法

針對(duì)制冷電氣控制和電工電子課程設(shè)置不合理問題，想要進(jìn)行有效解決，需要不斷創(chuàng)新并改革傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的授課模式，對(duì)各門課程獨(dú)立開展教學(xué)的模式予以轉(zhuǎn)變，并對(duì)多課程的融合式教學(xué)新模式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

（一）開展教學(xué)的方法

在對(duì)制冷電氣控制與電工電子課程進(jìn)行融合過程中，并不僅僅是簡(jiǎn)單疊加課程內(nèi)容，還需要選擇使用項(xiàng)目教學(xué)方法，對(duì)企業(yè)工作崗位具體需求進(jìn)行分析，同時(shí)與制冷電氣控制課程教學(xué)核心結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。在實(shí)際開展教學(xué)工作期間，需要認(rèn)真分解每一個(gè)項(xiàng)目，針對(duì)項(xiàng)目中可能會(huì)涉及的電工電子教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，并將這些內(nèi)容有機(jī)穿插到制冷電氣控制課程教學(xué)過程中。教師在實(shí)際進(jìn)行授課過程中，需要對(duì)課程的并聯(lián)、交叉予以關(guān)注，引導(dǎo)并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建完善。

（二）在教學(xué)過程中將制冷電氣控制與電工電子課程有機(jī)結(jié)合起來的具體措施

在制冷相關(guān)專業(yè)教學(xué)中制冷電氣控制屬于學(xué)生的專業(yè)課，在學(xué)生參與具體實(shí)踐過程中需要強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的應(yīng)用，實(shí)踐則是課程教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)相對(duì)于學(xué)生對(duì)制冷電氣控制的學(xué)習(xí)而言，電工電子課程則是重要的理論基礎(chǔ)，更加注重對(duì)理論的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)工作中，不是簡(jiǎn)單羅列各個(gè)課程的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，需要在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行帶動(dòng)。針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，可以分解成若干個(gè)在工作中進(jìn)行掌握的項(xiàng)目，難度上由淺入深地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以首先對(duì)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，之后針對(duì)制冷電氣控制課程中對(duì)這些理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用從專業(yè)角度進(jìn)行講解，借助項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)有效串聯(lián)制冷電氣控制與電工電子課程的知識(shí)，通過這種方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系。

（三）對(duì)相關(guān)教材的研究和編制

在現(xiàn)階段制冷電氣控制與電工電子課程教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，各個(gè)課程都是獨(dú)立開設(shè)，并沒有針對(duì)相應(yīng)教材進(jìn)行及時(shí)更新，沒有融合起來編寫制冷電氣控制和電工電子課程內(nèi)容。相關(guān)院?？梢詫?shí)際制冷電氣控制與電工電子課程融合教學(xué)作為基礎(chǔ)，與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，聘請(qǐng)相關(guān)權(quán)威教師編寫全新的教材。

（四）對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)于相關(guān)專業(yè)教師而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)駕輕就熟，在實(shí)際融合制冷電氣控制和電工電子課程教學(xué)期間，需要經(jīng)歷全新的適應(yīng)過程，這對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了一定要求。教師需要對(duì)相關(guān)實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，從而迅速適應(yīng)全新教學(xué)方式，同時(shí)在院校方面也需要重視對(duì)教師開展培訓(xùn)、指導(dǎo)等工作。

（五）相應(yīng)考核方法

在考核過程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力重點(diǎn)關(guān)注，在考試成績(jī)中對(duì)平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練評(píng)價(jià)所占的比例進(jìn)行增加，相應(yīng)降低期中期末卷面考試成績(jī)所占有的比例。同時(shí)，可以對(duì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組以內(nèi)讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)素質(zhì)的考核和評(píng)價(jià)。由上述內(nèi)容綜合構(gòu)成學(xué)生最終的期末總成績(jī)。

（六）在教學(xué)融合過程中需要注意的相關(guān)問題

對(duì)多門課程實(shí)施融合教學(xué)，本身屬于一種全新教學(xué)方法，在具體實(shí)施過程中需要詳細(xì)考慮以下幾方面問題：首先，在項(xiàng)目選取上，需要針對(duì)制冷專業(yè)、電工電子教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要遵循從易到難的順序，對(duì)循序漸進(jìn)的原則予以堅(jiān)持。其次，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式可以借助課程融合教學(xué)方式作出突破，并完成相應(yīng)配套教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)。再者，在項(xiàng)目選取過程中，應(yīng)該對(duì)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真考慮并積極聯(lián)系起來，同時(shí)要求教師具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。教師要重視對(duì)自身實(shí)踐能力的提升，可通過參與掛職鍛煉、對(duì)工程人員進(jìn)行訪問等方式實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段制冷電氣控制教學(xué)工作中，逐漸開始強(qiáng)調(diào)與電工電子課程進(jìn)行融合教學(xué)，通過這種方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平進(jìn)行加強(qiáng)，從而更好地理解和掌握制冷電氣控制相關(guān)理論知識(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐達(dá)到理想的教學(xué)成效。