義務(wù)教育階段影響聽(tīng)力技能三要素

許映梅

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能以及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力。從近五年漳州市中考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分得分統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生聽(tīng)的技能較差，此題及格率偏低。分析原因，筆者認(rèn)為源頭在于起始年段，基礎(chǔ)性知識(shí)不扎實(shí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的輸入是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的保障?；A(chǔ)性知識(shí)主要要從音標(biāo)、詞匯語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等抓起。

一、掌握音標(biāo)是培養(yǎng)聽(tīng)力技能的奠基石

國(guó)際音標(biāo)是英語(yǔ)初學(xué)者必備的學(xué)習(xí)工具，她好比是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者入門(mén)的一把鑰匙。音標(biāo)學(xué)得好可減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。國(guó)際音標(biāo)總計(jì)48個(gè)；再加上26個(gè)英語(yǔ)字母，如果不加整理全部拋給七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，接受的可能是一小部分人。26個(gè)字母里含有8個(gè)元音，16個(gè)輔音，共計(jì)24個(gè)音標(biāo)。七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在小學(xué)階段已初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)二十六個(gè)字母很熟悉，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，因此，利用字母中的含有的音素來(lái)教學(xué)音標(biāo)，讓學(xué)生了解字母和音標(biāo)的區(qū)別。學(xué)生有熟悉的字母音作參照，只要再記憶音標(biāo)的形就可以了。

教學(xué)示范：以Aa認(rèn)識(shí)/ei/

首先讓學(xué)生認(rèn)讀字母Aa，告訴他們，Aa 是字母的形，/ei/ 是Aa的發(fā)音，也就是音標(biāo)。學(xué)生已能認(rèn)讀字母（音），現(xiàn)在只要識(shí)記音標(biāo)（形），如果忘了/ei/怎么發(fā)音，可從Aa得到啟發(fā)，難度降低了不少。最后再學(xué)未在26個(gè)字母中出現(xiàn)的剩下的24個(gè)音標(biāo)。同樣用排列組合的方式做拼讀操練。

學(xué)習(xí)音標(biāo)應(yīng)注意，音素可單獨(dú)操練，但音節(jié)的教學(xué)必須與音素同步。不可先教完所有音素再教音節(jié)。因此，學(xué)了三五個(gè)音標(biāo)后要按照排列組合的方式呈現(xiàn)它們的組合，如學(xué)了/ ei，b，s，i：/四個(gè)音標(biāo)后，可組合成/ bei，eib，sei，eis，i：b，i：s/等音節(jié)由學(xué)生拼讀操練。

為幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)音標(biāo)，達(dá)到能聽(tīng)能說(shuō)的目的，教師可設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)：升降調(diào)朗讀音標(biāo)、聽(tīng)辨音素、認(rèn)讀音素、聽(tīng)配對(duì)音素、聽(tīng)辨析單元音和雙元音，辨析元音和輔音。綜合拼讀練習(xí)，饒舌練習(xí)等，通過(guò)一系列的操練來(lái)達(dá)到鞏固的目的。

大部分的輔音音標(biāo)與輔音字母音形對(duì)應(yīng)，在學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握輔音與輔音字母的音形對(duì)應(yīng)規(guī)律，看到某個(gè)輔音字母就知道是其對(duì)應(yīng)的音，聽(tīng)到某個(gè)音素就知道就知道它的形。如聽(tīng)到[s]，就應(yīng)馬上反應(yīng)是對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)是s，見(jiàn)到s就知道其發(fā)[s]的音。另外，五個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)重讀開(kāi)音節(jié)的音形關(guān)系也應(yīng)該爛熟于心。

音標(biāo)教學(xué)要反復(fù)循環(huán)，教室要張貼國(guó)際音標(biāo)圖，增加學(xué)生與音標(biāo)見(jiàn)面的頻率。

決定音標(biāo)教學(xué)效果的不僅有考試導(dǎo)向、教材編寫(xiě)及學(xué)生的努力程度，更需要教學(xué)方法的改進(jìn)。只有全方位行動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到最佳成效，才能真正為學(xué)生打造一把開(kāi)取英語(yǔ)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

二、詞匯量的大小與聽(tīng)力技能成正比

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯量就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。詞匯量與聽(tīng)力能力成正比。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生記憶單詞是一個(gè)字母一個(gè)字母拼湊逐一記憶，高耗時(shí)，低收效。這成了培養(yǎng)聽(tīng)力技能的障礙。英語(yǔ)是拼音文字，80%的單詞音形統(tǒng)一拼讀一體。剩下的20%要靠音標(biāo)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里要求“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這讀音規(guī)則就是要求學(xué)生掌握一定的音形關(guān)系 如掌握重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)中音與形關(guān)系、字母和字母組合的音形關(guān)系，輔音和輔音字母的音形。掌握這些音形關(guān)系是根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞的前提。

指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀步驟：怎樣讀出一個(gè)生詞？根據(jù)在腦中形成的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，先確定單詞中元音字母輔音字母及字母組合的讀音，然后拼出音節(jié)，繼而讀出整個(gè)單詞。對(duì)于例外的讀音情況，單靠由詞形來(lái)確定讀音并不準(zhǔn)確，因此，讀音規(guī)則應(yīng)該和音標(biāo)相結(jié)合。

怎樣拼出一個(gè)單詞？當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)單詞的讀音時(shí)，將其分解成一個(gè)一個(gè)音素，再?gòu)拇竽X中提取與其對(duì)應(yīng)的字母或字母組合，使得單詞拼寫(xiě)的難度大大降低。一個(gè)單詞的拼寫(xiě)只需記住同音不同形的的部分就行。例如：聽(tīng)到/bE：d/，/b /對(duì)應(yīng)的是b，/ d/對(duì)應(yīng)的是d，/[：/對(duì)應(yīng)的有er，ir，ur等，要特別記憶的是ir，而不是其他的組合就行。正確的發(fā)音是正確拼寫(xiě)的前提，因此平時(shí)教師要求學(xué)生重視準(zhǔn)確發(fā)音，讀準(zhǔn)每個(gè)詞，在學(xué)生開(kāi)口朗讀時(shí)注意糾正發(fā)音，從而提高讀音的準(zhǔn)確度。

三、良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的保障

有一部分學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生開(kāi)不了口，就是所謂的學(xué)啞巴英語(yǔ)；有的音讀不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不對(duì)，鄉(xiāng)音濃厚，對(duì)失去爆破、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象就更不用說(shuō)了。整個(gè)句子讀下來(lái)與真正地道的英語(yǔ)發(fā)音有很大的距離。聽(tīng)說(shuō)不分家，說(shuō)得好就聽(tīng)得好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿必不可少。因此，起始年級(jí)的老師應(yīng)注重在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在使用的仁愛(ài)教材都配有錄音材料，教師應(yīng)充分應(yīng)用這一教學(xué)資源，在課堂上或課前或課后讓學(xué)生聽(tīng)并模仿并注意方法策略指導(dǎo)：

第一遍 感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。不要讀出聲音來(lái)，只要仔細(xì)地感受就可以了。第二遍至四遍標(biāo)記單詞的重音、連讀、義群、升調(diào)、降調(diào)。要體會(huì)不同的句型所使用的語(yǔ)調(diào)的變化。把該標(biāo)記的東西都標(biāo)記清楚以后，接下來(lái)就要開(kāi)始模仿。模仿時(shí)先一句話一句話模仿，把每一個(gè)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿到位。模仿到位后要大聲開(kāi)口朗讀。朗讀要做到：心到、眼到、口到。另外，教師應(yīng)充分利用課堂日常用語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，抓住課堂上的每個(gè)機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)英語(yǔ)課堂日常用語(yǔ)的頻繁使用，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)不少學(xué)過(guò)的單詞、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用語(yǔ)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)接觸英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

總之，起始年級(jí)的學(xué)生只有把音標(biāo)詞匯語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)了，才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能。endprint