移動端在大學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

梁宏舟

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，語法是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)語句意思的關(guān)鍵技能，能夠真實體現(xiàn)出學(xué)生對英語綜合能力的運(yùn)用情況[1]。然而在新課改的不斷發(fā)展過程中，大學(xué)英語課堂教學(xué)時間越來越短，導(dǎo)致英語語法教學(xué)無法滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。與此同時，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國社會現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高的帶動下呈現(xiàn)出十分迅猛的發(fā)展勢頭，在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械玫搅藦V泛應(yīng)用。由于大學(xué)生接受移動互聯(lián)網(wǎng)的意愿十分強(qiáng)烈，對各種新鮮事物的接受速度和程度也比較高，因此能夠通過對移動端的有效利用，接觸到更多英語語法知識。而移動端又具有成本較低、操作便捷、靈活度較高的優(yōu)勢，因此將移動端合理運(yùn)用到大學(xué)英語語法教學(xué)中，可以利用大學(xué)生零碎時間進(jìn)行英語語法教學(xué)，從而將傳統(tǒng)英語語法教學(xué)存在時間不足的情況有效解決。不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，而且還能使大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一、移動端在大學(xué)英語語法教學(xué)中具有的優(yōu)勢

（一）移動端能夠為大學(xué)英語語法提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

在我國社會現(xiàn)代化發(fā)展程度不斷提高的背景下，移動端逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源種類也越來越豐富。比如，通過手機(jī)短信、QQ群、微信公眾號等多元化平臺，能夠?qū)⒁苿佣说奈⒄n網(wǎng)絡(luò)課程資源、視頻學(xué)習(xí)資源、生動形象的音頻學(xué)習(xí)資源、文本或圖片類的學(xué)習(xí)資源及時傳送給學(xué)生。通過對移動端的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生接觸到移動學(xué)習(xí)資源的頻率和范圍進(jìn)一步提高，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語語法相關(guān)知識提供便利。然而，由于網(wǎng)絡(luò)資源所涉及的內(nèi)容較多、種類較豐富，因此相關(guān)內(nèi)容也呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，其中一些具有消極作用的劣質(zhì)資源，會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識造成嚴(yán)重阻礙。為了有效解決這個問題，教師可以對移動端所涉及的眾多資源進(jìn)行有效篩選，確保篩選出的學(xué)習(xí)資源具有較高優(yōu)質(zhì)性和針對性。在此基礎(chǔ)上，將這些學(xué)習(xí)資源通過移動端推送給學(xué)生，長此以往，不僅能夠為學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源節(jié)省大量的精力與時間，而且還能使學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而有效提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，為自身英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供積極幫助。

（二）移動端能夠為大學(xué)英語語法教學(xué)提供充裕的容量和時間

根據(jù)對我國大學(xué)英語教學(xué)展開的大量實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，需要學(xué)習(xí)的知識點較多，課堂具有的容量較大。并且對于英語語言而言，并非我國大學(xué)生的母語，因此在學(xué)習(xí)過程中具有的難度和復(fù)雜性也比較高。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生英語聽力能力、語言能力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力進(jìn)行有針對性、有目標(biāo)的培養(yǎng)，因此需要花費(fèi)大量的時間與精力。然而在實際英語教學(xué)中，英語語法教學(xué)所占有的時間比例嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生無法在較短的時間內(nèi)掌握豐富的英語語法知識，對自身英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。為了有效解決這個問題，大學(xué)英語教師可以將移動端合理運(yùn)用到英語語法教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件，為學(xué)生提供大量英語語法規(guī)則和練習(xí)，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行在線指導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識過程中存在的疑惑得到有效解決。不僅能夠使課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足的情況得到有效彌補(bǔ)，而且還能使英語語法教學(xué)容量得到最大程度的擴(kuò)充。

（三）移動端能夠使大學(xué)英語語法教學(xué)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

通過對移動端相關(guān)學(xué)習(xí)資源的有效利用，能夠使學(xué)生不受時間和地點的約束，利用碎片化時間，對相關(guān)資源進(jìn)行隨時學(xué)習(xí)[2]。在此過程中，為了確保大學(xué)英語語法教學(xué)最終的效果能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，必須對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況充分掌握，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，教師還應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生具有不同學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，對學(xué)生提出不同難度的問題以及學(xué)習(xí)要求，并采取多元化的有效方式保證學(xué)生能夠有效完成制訂的學(xué)習(xí)計劃，從而使不同層次學(xué)生的英語能力都能夠得到不同程度的提升。

二、移動端在大學(xué)英語語法教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）教學(xué)活動開始之前對數(shù)字化資源進(jìn)行充分利用

在大學(xué)英語語法教學(xué)正式開始之前，通過移動端的有效應(yīng)用，教師可以通過對應(yīng)的平臺和軟件，將本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前下發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以通過對教學(xué)任務(wù)清單、教學(xué)課程視頻、教學(xué)內(nèi)容概要等具有較高優(yōu)質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)共享課程鏈接，提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對教學(xué)內(nèi)容概要的詳細(xì)分析，能夠確保學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的英語語法內(nèi)容有一個大致的了解，對相關(guān)語法知識的整體框架結(jié)構(gòu)大致掌握。在此過程中需要注意，教師在對微課視頻進(jìn)行設(shè)計的過程中，要確保視頻的時間控制在一定分鐘內(nèi)，任務(wù)清單的內(nèi)容應(yīng)該按照由低到高的難度進(jìn)行劃分[3]。由于學(xué)生掌握英語語法程度以及英語學(xué)習(xí)能力存在一定差異，因此在對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)分。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行督促，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。與此同時，將大學(xué)英語語法共享課程的鏈接及時發(fā)送到相關(guān)平臺中，使學(xué)生通過對推送內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，能夠提高學(xué)生對英語語法知識的認(rèn)知，從而能夠在英語語法教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生具有的主觀能動性，將學(xué)生具有的個性化學(xué)習(xí)需求充分滿足。在此過程中需要注意，在對學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)共享課程的過程中，相關(guān)內(nèi)容必須經(jīng)過嚴(yán)格篩選，確保推送的內(nèi)容不僅能夠符合相關(guān)課程教學(xué)要求，而且還要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理運(yùn)用到具體教學(xué)中

在開展大學(xué)英語語法教學(xué)過程中，由于學(xué)生在小學(xué)、初中、高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些英語語法知識，因此對英語語法相關(guān)知識點具有不同程度的理解。由于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，因此逐漸被新型教學(xué)模式所淘汰。在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借自身具有的多元化特點，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語語法教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行充分彌補(bǔ)，確保英語語法教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到令人滿意的程度。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，能夠積極響應(yīng)新教改的要求與號召，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過對互動教學(xué)方式的有效應(yīng)用，明確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識過程中存在的困惑，從而采取對應(yīng)的有效措施給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過將班級學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對教師在課前預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論和研究。第三，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中難以理解或理解偏差的問題進(jìn)行及時修正。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行有效內(nèi)化，使學(xué)生對相關(guān)知識點的理解更加充分，而且還能使相關(guān)知識點在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶。久而久之，不僅能夠使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，而且還能使為我國社會培養(yǎng)大量高精尖專業(yè)人才的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。

（三）教學(xué)活動結(jié)束后應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)反饋

對于教學(xué)反饋而言，是對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況的真實呈現(xiàn)，因此教學(xué)反饋應(yīng)該在教學(xué)活動結(jié)束之后第一時間進(jìn)行。由于傳統(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)形式缺乏多元化特點，并且教學(xué)時間嚴(yán)重不足，因此導(dǎo)致我國大學(xué)英語語法教學(xué)整體質(zhì)量難以達(dá)到令人滿意的程度[4]。為了有效解決這個問題，教師可以通過微信群和QQ群以及相關(guān)學(xué)習(xí)平臺、軟件，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)、收繳作業(yè)、檢查作業(yè)、評價作業(yè)。在此過程中，對于學(xué)生存在的共性問題，教師可以通過相關(guān)軟件和平臺進(jìn)行集中解答，對于學(xué)生存在的個別問題，教師可以通過對話框進(jìn)行一對一解答。與此同時，教師還可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容在平臺的群組中發(fā)起討論，使學(xué)生對英語語法知識的掌握更加深入和具體。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上針對移動端在大學(xué)英語語法教學(xué)中有效應(yīng)用途徑展開的詳細(xì)研究和全面分析，我們能夠更加明確的了解，教育的最終目的是為社會培養(yǎng)更多具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高端人才，而高等教育和我國社會需求之間具有不可分離的密切聯(lián)系，因此大學(xué)教育必須具備能夠適應(yīng)我國社會和時代發(fā)展需求的能力。通過對移動端的有效應(yīng)用，能夠使大學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)一步提高，不僅能夠使學(xué)生對英語語法教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使我國時代發(fā)展需求得到有效滿足，更重要的是能夠?qū)鹘y(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)時間不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位等缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)，為我國大學(xué)英語教育未來發(fā)展指明了方向的同時，使大學(xué)英語教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)得到有效實現(xiàn)。