高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展方向之管窺

謝瓊潔

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

時(shí)代的發(fā)展與變遷推動(dòng)了音樂教育的改革，隨著全球交流日益頻繁，多元文化交鋒的情況日益明顯，如何在這樣的背景之下推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的全面發(fā)展，成為高校需要深入研究的課題。高校為了在復(fù)雜的環(huán)境之下走上一條綜合發(fā)展的道路，就必須迎合當(dāng)前的時(shí)代潮流，順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，在把握高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)改革這一核心發(fā)展方向的同時(shí)，在改革基礎(chǔ)之上提出具體的發(fā)展方向，從而適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，培育合格的傳統(tǒng)音樂人才，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展的意義

傳統(tǒng)音樂是中國(guó)人利用本民族固有方法與固有形式創(chuàng)造出來的，擁有本民族固有形態(tài)特點(diǎn)的音樂，不僅包含古代作品，也包括現(xiàn)代作品。傳統(tǒng)音樂是中國(guó)民族音樂體系當(dāng)中極為關(guān)鍵的組成要素，是區(qū)別于新音樂的一種概念。想要區(qū)分傳統(tǒng)音樂和新音樂，不能夠看時(shí)間先后，而是看音樂的表現(xiàn)形式和風(fēng)格特征。傳統(tǒng)音樂當(dāng)中承載了數(shù)千年的優(yōu)秀文化以及審美思想，擁有豐富的審美品格，所以是我國(guó)優(yōu)秀民族音樂文化的結(jié)晶。高校作為音樂教育的重要陣地，積極助推傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：一是完善高校音樂教育體系，滿足高校綜合化音樂教育的要求[1]。高校音樂教育體系當(dāng)中，既包括傳統(tǒng)音樂也包括除傳統(tǒng)音樂以外的其他音樂類別，不過傳統(tǒng)音樂應(yīng)該作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因?yàn)樗攀敲褡宓木A和民族內(nèi)涵的體現(xiàn)，是值得傳承與發(fā)揚(yáng)的民族財(cái)富。高校要進(jìn)一步完善音樂教育體系，壯大音樂教育實(shí)力，就必須不斷發(fā)展傳統(tǒng)音樂教學(xué)，突出傳統(tǒng)音樂的積極作用。二是提高學(xué)生民族審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生民族思維習(xí)慣的養(yǎng)成。由于傳統(tǒng)音樂當(dāng)中包含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，凝聚著民族獨(dú)特的審美習(xí)慣和審美品格，所以能夠讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的過程中受到良好的熏陶，促使學(xué)生建立民族審美，深層次品味傳統(tǒng)音樂的民族文化精髓，建立民族思維習(xí)慣，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起傳承發(fā)展傳統(tǒng)音樂以及民族文化的責(zé)任[1]。

二、高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）高度尊重學(xué)生主體地位

改革時(shí)代的發(fā)展與教育的推進(jìn)也加快了高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展步伐。從發(fā)展趨勢(shì)角度進(jìn)行分析，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)，越來越關(guān)注學(xué)生主體地位的建立，要求尊重學(xué)生主體性，充分關(guān)注和滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與音樂興趣，讓學(xué)生成為課堂主體以及自己學(xué)習(xí)的主宰。在這種發(fā)展趨勢(shì)的影響之下，教師以平等平和的態(tài)度與學(xué)生和諧相處，成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)者與合作者。這樣的變化不僅能夠優(yōu)化課堂氛圍，也可以改變灌輸課堂的不良狀態(tài)。在以學(xué)生為主題的音樂課堂上，教師高度關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮，于是給學(xué)生提供自由而又開放的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生在自主體驗(yàn)和深入實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮主體創(chuàng)造力，順利達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度品味傳統(tǒng)音樂的魅力[2]。

（二）積極建設(shè)教學(xué)反饋系統(tǒng)

高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)研究，不僅要從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生的實(shí)際要求，還需要把握好教育教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)反饋是傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)研究當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而且在這一方面獲得的發(fā)展和改革的力度也空前提高。教學(xué)反饋系統(tǒng)就是對(duì)教學(xué)效果情況進(jìn)行檢測(cè)，從而評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，以便把得到的反饋信息應(yīng)用到調(diào)整教學(xué)策略當(dāng)中，成為教師改革教學(xué)活動(dòng)的重要參考。高校在積極建設(shè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)反饋系統(tǒng)方面，特別注意選用多樣化的檢驗(yàn)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，比如問卷調(diào)查、訪談、網(wǎng)絡(luò)投票等等。在得到結(jié)果之后，可以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，或者是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)調(diào)整后的教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)上模擬，結(jié)合學(xué)生反饋與差異化需求確定針對(duì)性強(qiáng)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的掌握水平[2]。

（三）注重多元學(xué)科融合發(fā)展

關(guān)注學(xué)科之間的融合是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)。不同的學(xué)科擁有各自不同的特征，同時(shí)每個(gè)學(xué)科也在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面擁有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以助推學(xué)科間的融合交流將會(huì)大大推動(dòng)全面型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)化落實(shí)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的開展可以培育學(xué)生審美素質(zhì)和音樂創(chuàng)造力，能夠讓學(xué)生多角度領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)則可以引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、較強(qiáng)的語言溝通能力、良好的實(shí)踐素質(zhì)等等。通過學(xué)科之間的融合發(fā)展，可以鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)外兼修取各家所長(zhǎng)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化共享，保證各科學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)合格的綜合性人才，體現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂教育的綜合教育功能。

三、高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要發(fā)展方向

（一）適應(yīng)融媒時(shí)代改革

融媒時(shí)代的鮮明特征就是把先進(jìn)的信息技術(shù)和新媒體手段應(yīng)用到各行各業(yè)的發(fā)展過程中，這對(duì)于我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，也因此指引了新的教學(xué)改革方向。在順應(yīng)這一方向推進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，要把先進(jìn)的技術(shù)手段以及新媒體工具應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要把握技術(shù)的運(yùn)用規(guī)律和教學(xué)的內(nèi)在要求，避免喧賓奪主，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)現(xiàn)代化和信息化建設(shè)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧妙引入微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)法等等，把原本枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的內(nèi)容，大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解難度，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然教師也要善于借助新媒體平臺(tái)，比如微信、微博、論壇等途徑，保持和學(xué)生的密切溝通，目的是了解必要的教學(xué)反饋信息，傾聽學(xué)生的心聲，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整[2]。

（二）適應(yīng)多元文化背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界間的文化往來日益普遍，中西方文化之間也在交融碰撞當(dāng)中構(gòu)建了一個(gè)全新的教育生態(tài)環(huán)境。高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)所面臨的是一個(gè)多元文化背景，所以在教學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新當(dāng)中，也必須把適應(yīng)多元文化作為重中之重。在多元文化背景下，高校應(yīng)該用更加開放的態(tài)度迎接各種優(yōu)秀音樂文化，在弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)音樂與音樂文化的同時(shí)，注意吸收借鑒和創(chuàng)新，注意接收外來音樂當(dāng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)深度交融為我所用。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，高校應(yīng)該把民族性與多元性結(jié)合起來，逐步豐富學(xué)生對(duì)多元文化的感悟力和感受力，開拓學(xué)生接納與認(rèn)識(shí)外來優(yōu)秀音樂文化的視野。同時(shí)還必須把傳承性與開放性結(jié)合起來，積極應(yīng)對(duì)外來音樂文化沖擊，讓本民族的傳統(tǒng)音樂與音樂文化得到有效的傳承與保護(hù)[3]。

（三）運(yùn)用責(zé)任教育內(nèi)涵

音樂是一門情感藝術(shù)。音樂教育的重要目的，在于塑造學(xué)生良好的審美素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。但是機(jī)械化的音樂教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，為了提高學(xué)生的音樂欣賞與領(lǐng)悟水平，教師可以用責(zé)任教育內(nèi)涵組織開展多樣化的傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起傳承發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的使命感，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要善于選擇和責(zé)任內(nèi)涵相關(guān)的音樂作品，如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《我和我的祖國(guó)》，把音樂中的情景和思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，改變單純的說教模式，在加深學(xué)生印象的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂的責(zé)任感。此外，要讓責(zé)任教育反作用于音樂教學(xué)，也要求教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極研究提高傳統(tǒng)音樂教學(xué)質(zhì)量的方法，用教師的責(zé)任意識(shí)為學(xué)生樹立榜樣，獲得雙贏[4]。

（四）理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在過去的高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)把更多的關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)層次，積極組織開展各種各樣的以傳統(tǒng)音樂為主題的實(shí)踐活動(dòng)，但是這些活動(dòng)卻沒有科學(xué)有效的理論做指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，影響學(xué)生個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)。隨著高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展，其發(fā)展方向是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，用正確和全面的理論指導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，并在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，使得理論和實(shí)踐教學(xué)相輔相成。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，不管是學(xué)生還是教師都可以在這一過程當(dāng)中鍛煉綜合能力。在這一方向的指導(dǎo)之下，高校在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，要積極調(diào)控理論和實(shí)踐教學(xué)所占比例，把握學(xué)生在理論或者是實(shí)踐方面存在的不足，以便對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整[4]。

在素質(zhì)教育受重視程度日益提升的今天，傳統(tǒng)音樂教育作為高校美育教育的重點(diǎn)，也得到了各方關(guān)注，成為提高學(xué)生精神文明修養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。高校在音樂教學(xué)，特別是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面，迎來了諸多機(jī)會(huì)，但同時(shí)也正面臨著巨大挑戰(zhàn)，這就需要高校在傳統(tǒng)音樂教學(xué)發(fā)展當(dāng)中把握方向，牢牢掌握改革創(chuàng)新這一根本潮流，立足新形勢(shì)，尋求可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化策略。高校音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂，把握當(dāng)前的教育改革潮流，讓學(xué)生能夠從理論實(shí)踐等不同角度出發(fā)，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂要素的消化和吸收，并立足這一平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。