智慧教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以信息技術(shù)課程為例

蘇志力

（焦作市職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究室，河南焦作 454000）

為落實教育部疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)的工作要求，2020年開始進(jìn)行線上教學(xué)，教師和學(xué)生體驗到線上教學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課堂互動、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督管理中的強(qiáng)大優(yōu)勢。學(xué)生返校后教師將線上教學(xué)與線下教學(xué)完美銜接，相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)業(yè)質(zhì)量有了較大幅度的提高。在教育新常態(tài)下，研究使用智慧教學(xué)工具對課程進(jìn)行全方位重構(gòu)。

1 課程資源建設(shè)

教師使用超星教學(xué)平臺創(chuàng)建課程，將制作好的微課、課件、素材、作業(yè)、微教材等資料存儲到課程中，進(jìn)行課程資源建設(shè)。學(xué)生通過教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)通APP 學(xué)習(xí)章節(jié)并下載資源?；谛畔⒓夹g(shù)課程具有操作性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、學(xué)生存在差異等特點，課程資源主要包括章節(jié)資料、課程資料、題庫資源、作業(yè)庫、試卷庫五個方面。

1.1 章節(jié)資料

課程章節(jié)資料，包括預(yù)習(xí)資料和重難點解析。預(yù)習(xí)資料制作時一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思路重新組織知識點順序，并融入課程思政元素，體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。例如，在介紹人工智能時，首先發(fā)問，你是如何看待“人機(jī)大戰(zhàn)”的？引起學(xué)生興趣。接著結(jié)合疫情期間，智能機(jī)器人給隔離酒店里的客人遞送食物、在公共場所自動測溫和消毒的例子，讓同學(xué)們了解當(dāng)前中國人工智能技術(shù)應(yīng)用，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂上采用小組討論、案例教學(xué)等形式，使學(xué)生進(jìn)一步了解人工智能核心技術(shù)原理。重難點解析以操作步驟和測試解析為主。教師需仔細(xì)觀察了解學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題和易錯點，將其正確的操作或解答發(fā)布至章節(jié)資料中。例如，在實驗中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對跨工作表的IF 函數(shù)的嵌套掌握不熟練，就可以將正確的操作步驟及注意事項，制作成錄屏類微課發(fā)布至章節(jié)中，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

1.2 課程資料

課程資料可以按章節(jié)上傳，也可以按照類別上傳，用于學(xué)生下載素材、拓展學(xué)習(xí)。主要包括每章的教學(xué)PPT，案例項目需要的素材，微教材，配套教材習(xí)題參考答案，拓展性資料，書籍、網(wǎng)站、微信公眾號等學(xué)習(xí)途徑推薦。資料可以從本地上傳，也可以添加超星智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)平臺內(nèi)的在線圖書和在線視頻。比如添加計算機(jī)等級考試相關(guān)資料供有意考取等級證書的學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

1.3 題庫資源

超星智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)平臺內(nèi)提供的題型全面，本課程常使用到的有單選、多選、判斷、填空、簡答題型，用于章節(jié)測試、隨堂練習(xí)、主題討論、問卷等環(huán)節(jié)?？陀^題在設(shè)置時，確定正確答案、難易程度、所屬知識點及答案解析，同學(xué)們答題后即可看到分?jǐn)?shù)及解析。簡答題需要教師逐一批改反饋。

1.4 作業(yè)庫

信息技術(shù)課程作業(yè)用于檢測學(xué)生實踐項目的操作能力，因此多使用簡答題型。教師創(chuàng)建時描述實驗題目、實驗?zāi)康募耙蟛⒈４娴阶鳂I(yè)庫。例如學(xué)習(xí)word 的圖文混排時，創(chuàng)建“制作藝術(shù)小報”作業(yè)，要求學(xué)生以學(xué)黨史為主題，使用表格、文本框、藝術(shù)字圖片、分欄等元素，用A4 紙兩個版面進(jìn)行排版，內(nèi)容均衡協(xié)調(diào)、圖文并茂。學(xué)生完成操作并保存，將文檔以附件形式提交。

1.5 試卷庫

課程試題包括每章測驗、模擬測試、期中測試、期末測試。通常采用手動或隨機(jī)從已有題庫中選題組卷創(chuàng)建試卷的方式。設(shè)置試卷標(biāo)題、題型、分值、題量等。難易程度可以在創(chuàng)建試卷時標(biāo)注，以便教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生能力水平，發(fā)布不同難易度的試卷。

2 教學(xué)實施

在信息技術(shù)課程教學(xué)中使用智慧教學(xué)工具，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建新型智慧課堂，進(jìn)行課前、課中、課后全方位課程重構(gòu)。

2.1 課前發(fā)布

課前，教師在教學(xué)平臺通知中發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)內(nèi)容及方式；在平臺發(fā)放章節(jié)資源和章節(jié)測試，用于學(xué)生預(yù)習(xí)；在討論中發(fā)布相關(guān)話題，讓學(xué)生參與討論。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、答題和討論反饋情況，進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。

2.2 課中活動

課堂上教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行重點講解，并根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)起投票、選人、搶答、主題討論、隨堂測試、問卷等活動。學(xué)生通過手機(jī)端學(xué)習(xí)通APP 參與活動。對于不善于面對面與教師交流的學(xué)生來說，智慧教學(xué)工具容易調(diào)動其課堂參與度，實現(xiàn)師生實時交流互動。例如，發(fā)布“如何在信息活動中履行信息社會責(zé)任？”的主題討論，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴積極參與，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、信息安全等意識和創(chuàng)新思維能力。教師運用主題討論中的“詞云”功能，快捷了解學(xué)生討論發(fā)言的全貌，對回答優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵分，鼓勵這些學(xué)生再接再厲[1]。對于重要的知識點，可以使用選人、搶答等活動，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)思考。教師使用投票、隨堂測試、問卷活動結(jié)果了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，對教學(xué)方法和實操作業(yè)的難易程度做出及時調(diào)整。

2.3 課堂實操

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用作業(yè)或分組任務(wù)的形式在平臺發(fā)布實操任務(wù)。對于創(chuàng)新性或有難度的項目，通常采用分組任務(wù)的形式，學(xué)生圍繞項目自主探究，通過小組成員之間的分工與協(xié)作共同完成項目，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，提升整體學(xué)習(xí)效率[2]。采用教師評價、組內(nèi)互評、組間互評、自評等單一或多種方式綜合評價的方式進(jìn)行。讓同學(xué)們掌握操作技能的同時，養(yǎng)成知識分享、合作探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于基礎(chǔ)性的項目，通常采用作業(yè)的形式，設(shè)置教師逐一批改或生生互評的批改模式。學(xué)生完成后通過平臺上傳作品、提交作業(yè)。通過教師評價、同伴評價，解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題[3]。

2.4 課后拓展

課后教師利用教學(xué)平臺豐富的拓展性資料對基本知識點進(jìn)行拓展，方便能力較強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。課程主要從兩個方面進(jìn)行拓展，一方面通過增加問題的復(fù)雜度來拓展知識。例如，學(xué)習(xí)分類匯總后，拓展作業(yè)中請同學(xué)們使用嵌套分類匯總的方法分析數(shù)據(jù)，這種方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。另一方面采用多種高效方式解決相同的問題來拓展。例如，在某活動方案中，有參會人員信息，課堂上學(xué)習(xí)了使用制表位來排版，拓展作業(yè)中請同學(xué)們使用其他方法來排版。有的學(xué)生使用表格文本轉(zhuǎn)換的方法，有的同學(xué)采用無線表格的方法，這種拓展能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。學(xué)生可以在討論或?qū)W習(xí)通群聊中發(fā)表觀點，也可以通過學(xué)習(xí)通APP 給教師發(fā)私信咨詢各類問題，實現(xiàn)了師生間隨時便捷溝通交流。

3 教學(xué)評價及反思

超星智慧教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)平臺“統(tǒng)計”功能為教師提供了學(xué)生章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、章節(jié)測驗完成情況及每道題的正確率、作業(yè)完成情況、成績管理等多項學(xué)情統(tǒng)計信息。這種及時的反饋便于教師對學(xué)生進(jìn)行過程化考核，形成學(xué)生的成長軌跡。強(qiáng)化了過程評價，體現(xiàn)了教育評價的動態(tài)性和診斷性[4]。在教學(xué)評價過程中，一要尊重學(xué)生的人格特質(zhì)與個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；二要引入多元評價，運用師生評價、小組評價、生生互評等，多角度評價課堂中的學(xué)習(xí)活動；三要運用好評價結(jié)果，促進(jìn)教師課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)調(diào)控、課后反思，提高教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為進(jìn)行批判、反思，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力[5]。

4 結(jié)論

使用智慧教學(xué)工具，教師減少了批改作業(yè)和登記成績的時間，將更多精力投入到學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)新教學(xué)活動，拓展教學(xué)深度和廣度上。學(xué)生獲得了個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育資源和服務(wù)。手機(jī)端多樣的教學(xué)活動增加了課堂的互動性、趣味性和創(chuàng)新性。平臺提供的動態(tài)教學(xué)評價，促進(jìn)師生雙方不斷調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)崗位能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。