探究“校企合作”的機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)策略
——以高校輔導(dǎo)員工作為例

文/胡東升（武漢城市學(xué)院）

現(xiàn)代化背景下我國(guó)高校培養(yǎng)人才的主要方式之一是“校企合作”，各大高校與企業(yè)之間為了實(shí)現(xiàn)雙贏而建立的戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”等形式培養(yǎng)專業(yè)化的實(shí)戰(zhàn)性人才。在此模式下，企業(yè)為高校的學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐內(nèi)容，側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)化技能的培養(yǎng)；高校則負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想品德等方面的教育教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的實(shí)踐活動(dòng)組織、日常管理、考核評(píng)定等，其中除了專業(yè)性的課程教育以外，大部分的內(nèi)容都需要通過(guò)輔導(dǎo)員開(kāi)展完成，這就給輔導(dǎo)員在校的日常工作提出了全新的要求[1]。輔導(dǎo)員必須要對(duì)“校企合作”的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行清晰全面的理解，在日常工作中要時(shí)刻銘記“校企合作”，把握人才培養(yǎng)的方向，另外還要制定一個(gè)清晰的工作安排和計(jì)劃，全面支持“校企合作”機(jī)制的落實(shí)深化，大力促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的誕生，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，不斷調(diào)整優(yōu)化日常工作思路，對(duì)“校企合作”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新完善。

一、“校企合作”模式下人才培養(yǎng)策略的作用

校企合作是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的衍生品，是一種極具優(yōu)勢(shì)和效率的雙方合作培養(yǎng)人才的全新模式，在雙方合作可以有效提升高等職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)效性，為以后更好更專業(yè)地培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)可以滿足企業(yè)對(duì)人才應(yīng)用的要求，還能切實(shí)提高高校的辦學(xué)水平，增加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)企業(yè)工作[2]。校企合作人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)用，可以對(duì)高校的教育成果以及人才培養(yǎng)成果進(jìn)行宣傳，提高校企合作模式的針對(duì)性，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有效解決高校內(nèi)硬件設(shè)備設(shè)施較為落后的現(xiàn)狀，吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資，對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行引進(jìn)更新。在校企合作模式中，企業(yè)在合作開(kāi)展前期需要投入大量的資金，為高校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)支持，有效緩解了資金不足等問(wèn)題，更新教學(xué)設(shè)備可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。這一人才培養(yǎng)模式還可以讓學(xué)生更加快速的適應(yīng)自己的工作崗位。所以，校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)高校、學(xué)生以及企業(yè)而言都具有十分積極的作用[3]。

二、高校輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)內(nèi)容

在高等院校的管理體系中，輔導(dǎo)員崗位是非常重要的組成成分，輔導(dǎo)員不但能夠?qū)A(chǔ)的教學(xué)事務(wù)進(jìn)行管理，還要實(shí)現(xiàn)多方面的銜接、指導(dǎo)和組織，對(duì)高校內(nèi)的各項(xiàng)工作事務(wù)順利地開(kāi)展實(shí)施管理，以維護(hù)學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活，還可以對(duì)校園秩序的安定和諧進(jìn)行維護(hù)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，成人成才。從我國(guó)目前高校中的輔導(dǎo)員工作來(lái)看，其主要的工作內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

首先是對(duì)思想理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)職責(zé)。高校輔導(dǎo)員日常肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要任務(wù)，要組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新理念、新戰(zhàn)略、新思路進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想建樹(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。其次是承擔(dān)著班級(jí)和黨團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)職責(zé)。輔導(dǎo)員要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的骨干學(xué)生進(jìn)行甄選培養(yǎng)，并開(kāi)展激勵(lì)工作，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行培訓(xùn)教育，同時(shí)還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展和教育管理，指導(dǎo)學(xué)生黨支部建立和班級(jí)團(tuán)組織建設(shè)。另外是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)自己所管理班級(jí)學(xué)生的基本情況充分熟悉和了解，善于利用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)合理地組織學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。管理學(xué)生的日常事務(wù)[4]。對(duì)新生要負(fù)責(zé)開(kāi)展入學(xué)教育，對(duì)畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)管理服務(wù)等工作。在院校的統(tǒng)一安排組織下，與企業(yè)進(jìn)行積極的對(duì)接，配合學(xué)校開(kāi)展就業(yè)招聘會(huì)以及實(shí)踐活動(dòng)等。

三、“校企合作” 人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作的不足

“校企合作”讓高校與企業(yè)之間能夠得到有機(jī)的融合，使高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中有著更為廣闊的選擇途徑，所采取的人才培養(yǎng)模式也更為多元化，高校學(xué)生能夠在職業(yè)環(huán)境之中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)自身所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在這一過(guò)程之中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著組織安排、指揮管理以及協(xié)調(diào)溝通等職能，充當(dāng)著連接企業(yè)和學(xué)生、學(xué)生和教師、企業(yè)和院校的有效橋梁與紐帶[5]。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，大部分高校輔導(dǎo)員并未充分發(fā)揮出應(yīng)有的職能和作用。

（一）管理能力不適應(yīng) “校企合作”模式

“校企合作”要求嚴(yán)格遵循校企共育這一原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高校教育與管理體系的改良與優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的封閉式以及單一化高校教育，豐富施教以及管理主體，不單單是導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要具備教育職能，企業(yè)和企業(yè)專業(yè)管理人員也同樣具備一定的教育職能[6]。在這樣的背景之下，要求輔導(dǎo)員有效適應(yīng)全新的工作環(huán)境。但當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員的職業(yè)水平相對(duì)較弱，所采取的管理手段和“校企合作”原則相悖，究其原因，主要是由于有些高校輔導(dǎo)員離校時(shí)間較短，缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，不能總結(jié)出一套有效的管理方式，在和企業(yè)、學(xué)生以及學(xué)校進(jìn)行溝通的過(guò)程中效果不佳，所以他們?cè)诠ぷ髦杏兄饔^臆斷現(xiàn)象，甚至還有部分輔導(dǎo)員直接套用傳統(tǒng)管理方法，不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求正確指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)方向不清晰，崗位認(rèn)同感較低

當(dāng)前，部分高校的管理人員并未對(duì)輔導(dǎo)員工作給予應(yīng)有的重視，在他們看來(lái)輔導(dǎo)員就是一個(gè)打雜性質(zhì)的工作，其重要性相對(duì)較低，未采取合理的措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)因?yàn)檩o導(dǎo)員工作相對(duì)較為繁雜，大部分時(shí)間與精力都用于上傳下達(dá)學(xué)校事務(wù)，管理學(xué)生的日常生活，因此缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提升，甚至有時(shí)開(kāi)展的工作還無(wú)法得到學(xué)生的支持與認(rèn)可[7]。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員的工作積極性就會(huì)逐漸下滑，降低對(duì)崗位工作的認(rèn)同感，無(wú)法嚴(yán)格按照“校企合作”人才培養(yǎng)模式的具體要求來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，存在著一定的應(yīng)付心理，阻礙學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

（三）缺乏與企業(yè)的深入溝通

有些高校雖然已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的校企合作模式，但一些高校輔導(dǎo)員并未和企業(yè)相關(guān)人員建立全面深入地溝通與合作，往往都處在較為被動(dòng)的溝通狀態(tài)。一方面，部分高校輔導(dǎo)員沒(méi)有深入全面理解校企合作教學(xué)模式的內(nèi)涵，并未真正理解這一辦學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)以及實(shí)際需求，對(duì)校企合作模式下人才培養(yǎng)機(jī)制不夠熟悉，在實(shí)際教育管理過(guò)程中沒(méi)有和當(dāng)前企業(yè)人才需求相聯(lián)系，教育管理工作較為單一化和模式化，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。另一方面，部分高校輔導(dǎo)員不能夠和企業(yè)管理人員以及培訓(xùn)人員進(jìn)行充分有效溝通，無(wú)法深入理解校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，不能夠?qū)@一過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾予以解決，不具備解決突發(fā)事件的能力，致使部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)法有效解決[8]。

四、基于輔導(dǎo)員工作的 “校企合作” 人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

（一）提升輔導(dǎo)員工作能力

要促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)能力的提升。校企合作人才培養(yǎng)模式是從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)衍生的，其主要目標(biāo)是讓更多學(xué)生熟悉了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本情況和各崗位職責(zé)要求。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供有針對(duì)性的崗位信息，確保學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)方案的合理性，這樣才能夠有效培養(yǎng)他們的就業(yè)與擇業(yè)能力。但因?yàn)槭袌?chǎng)環(huán)境的變化，部分非專業(yè)輔導(dǎo)員不能全面準(zhǔn)確了解相關(guān)信息，實(shí)際工作中表現(xiàn)出一定的滯后性。因此在校企合作人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作能力的提升，定期組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和校企合作人才培養(yǎng)模式的基本情況有充分掌握，從而指導(dǎo)其制定更加科學(xué)合理地教育管理計(jì)劃，結(jié)合高校教學(xué)任務(wù)安排以及企業(yè)崗位需求，按照學(xué)生不同專業(yè)需求與市場(chǎng)發(fā)展情況調(diào)整工作方案，讓更多大學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到校企合作培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新班級(jí)管理制度

推進(jìn)落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式必須要依托于更加完善的管理制度作為支撐。為確保大學(xué)生能夠提前適應(yīng)未來(lái)的崗位環(huán)境，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)選擇企業(yè)化班級(jí)管理模式，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)對(duì)班級(jí)的管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。比如執(zhí)行作業(yè)小組管理模式，組長(zhǎng)屬于基層管理人員，主要負(fù)責(zé)對(duì)組員各項(xiàng)工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)的安排，組長(zhǎng)上設(shè)置主管，班級(jí)班長(zhǎng)為經(jīng)理，根據(jù)企業(yè)管理結(jié)構(gòu)對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)施教育管理，從而讓他們可以提前適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。另外還可以根據(jù)企業(yè)考核機(jī)制對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德以及專業(yè)素質(zhì)能力考評(píng)，通過(guò)完善的獎(jiǎng)懲措施調(diào)動(dòng)其參與積極性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。

（三）不斷完善溝通機(jī)制

對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，必須要強(qiáng)化學(xué)生、教師、企業(yè)講師相互之間的溝通，溝通效果會(huì)在很大程度上關(guān)系到校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮紐帶作用，積極聯(lián)系各個(gè)主體，確保學(xué)生、教師、學(xué)校以及企業(yè)之間的充分溝通，從而讓校企合作人才培養(yǎng)模式能夠有序推進(jìn)。第一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)采取有效措施，拉近高校教師與企業(yè)講師的距離，輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)和雙方展開(kāi)交流，第一時(shí)間反饋相關(guān)意見(jiàn)，確保企業(yè)講師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與高校教師的理論知識(shí)充分結(jié)合，為學(xué)生理論掌握與實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。第二，高校輔導(dǎo)員要定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)積極主動(dòng)了解現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，輔助其做好未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生清楚了解到未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，并且引導(dǎo)他們能夠朝著正確的方向邁進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，人才資源是社會(huì)發(fā)展的核心資源，高校屬于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要陣地，在新時(shí)期，校企合作教學(xué)模式依舊是高校教育管理的必然趨勢(shì)，為確保校企合作的實(shí)效性，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)教育管理工作方式，盡快構(gòu)建企業(yè)深入?yún)⑴c、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，推進(jìn)落實(shí)理論+實(shí)踐的一體化課程，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與崗位技能的充分結(jié)合，確保高校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)整合。高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)制定有針對(duì)性的教育管理方案，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

相關(guān)鏈接

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過(guò)程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低；忽視人文教育，沒(méi)有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路。首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。