新時期眾創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

文/楊小帥（武漢城市學院）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”出自2014年9月夏季研的達沃斯論壇上李克強總理提出的，并在隨后幾年的政府工作報告中也多次被提及，不難看出政府對創(chuàng)業(yè)問題的重視程度。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)是“新常態(tài)”下經濟實現增長的新動力與社會發(fā)展的源泉，對于激發(fā)人民群眾的智慧與創(chuàng)造力、促使經濟結構調整、走創(chuàng)新驅動發(fā)展之路有著重大意義。作為一種新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其對我國加速轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國有利，并且是推進高校教育深化改革、切實提升人才培養(yǎng)質量、促進大學生更好發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、大學生實現充分就業(yè)的重要措施。

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

新時期我們國家越發(fā)注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的開發(fā)與培養(yǎng)，特別是針對大學生等重點潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群眾給予了高度重視。例如，近些年政府部門針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了各種規(guī)章要求，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程順利開設與實施提供了保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣力度由此不斷提高。

從當前實際情況來說，取得了相對顯著的成果，大多數高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量與大學生就業(yè)率相對比以前都有所提高。

新時期，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情程度呈不斷增長趨勢，加上教育改革不斷取得新進展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的深入探索使當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與考核評價體系都進一步完善，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才逐漸成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內容。此過程中，各大高校逐漸從原本獨自發(fā)展、獨立培養(yǎng)轉變?yōu)槎嘈：献鳌⒍囝I域合作的共同培養(yǎng)模式，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用得以充分發(fā)揮。

《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告2020》顯示，當前我國大學生社會創(chuàng)業(yè)特質良好，例如具有顯著的親社會動機和同情心等個性特征；超出49.86%的在校大學生對社會創(chuàng)業(yè)有著積極心態(tài)，具有極強的社會創(chuàng)業(yè)想法。盡管大學生在社會創(chuàng)業(yè)背景下所建立的社會企業(yè)規(guī)模較小，但是具有可持續(xù)性強、估值及人力資源溢價比較高的優(yōu)勢；而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，大學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的滿意度較高；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與社會企業(yè)績效都帶來了比較明顯的積極影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足

（一）盲目跟風，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表面上火熱

為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，一些高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并未綜合考慮到大學生的實際需求，而是盲目跟風，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和比賽接二連三，表面上呈現出一副如火如荼的架勢，實則實際效果并不明顯，投入了較多的資源，卻令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不償失。高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系頻頻出現失衡現象缺少管理和改進。盡管當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動豐富、形式多樣，但重點還主要是進行校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開設各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織形式相似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。對大學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是依靠普通的創(chuàng)業(yè)課程，涉及較廣泛，重點為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽可以提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而也僅能提高少數學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法提升、聽講座也不能把自身情況和講座內容結合的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就無法有效提高。因此在這種失衡的教育體系影響下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也難以獲得較好成效。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，認知上存在誤區(qū)

現階段，在內外部環(huán)境的影響之下，許多高校開始針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了重視程度，但是依然存在缺乏認知的情況。具體體現為并沒有深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵、作用、實施方式等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究方面也缺少深度，相關資源的投資也不夠，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未真正落到實處。高校一般將技術技能型人才培養(yǎng)當做主要目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作就業(yè)指導的一部分，主要進行創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)技巧教學，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)視為重點。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后，難以適應新時期發(fā)展要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容設計方面，一般是采取以往的教師講授為主導方式，大學生被動接受相關知識。這種教育模式較為陳舊，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)非常不利，并且無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，難以順應時代的發(fā)展需要。高校主要是采取課堂教學理論知識模式、為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐教育模式、建立在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式這三種模式來對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而往往無法明確定位教育目標，缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，整合機制不夠有效

當前，教師是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資力量薄弱的問題，直接影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。因為部分高校教師的社會經歷與知識結構有限，無法有效整合和協調各方面資源，并且存在輔導員兼職兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的現象，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量不佳。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相應的教育資源，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初始階段，教材方面比較滯后，所采用的教材還需提高系統性與科學性，專業(yè)化層次不高，很難整體培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現存問題的改進建議

（一）轉變觀念，明確定位

高校教育教學目標在于培養(yǎng)應用型人才，重視實踐技能。應堅持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，轉變教育模式，促使大學生可以在實踐中積累經驗，推進創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及教育改革。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)加大力度，建立配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求就是要對其發(fā)展理念具有深層次的認知，唯有真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的重要意義，才能促使大學生學到知識與技能，并對大學生帶來積極影響，從而可以為社會經濟發(fā)展提供更多人才和智力支撐。

（二）進行頂層設計，踐行科學教育理念

新時期背景下，我們國家需要更多的高素質創(chuàng)新型人才。高校應在大學生學習生涯基礎上，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需的品質、能力及素養(yǎng)等，并深入探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與實施路徑等。

通過進行科學的頂層設計，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃體系。同時，高校還應該積極健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與保障體系，構建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強建設校企合作育人和多元化育人體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是傳播創(chuàng)新思維理念與文化價值的重要路徑，應在促使大學生全面發(fā)展的基礎上，加強培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，提高創(chuàng)新思維能力與實踐能力，從意識、精神、能力、制度等方面出發(fā)，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化環(huán)境，構建并提高師生的文化認同，以此充分激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)有機結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育若想獲得更好的效果，就需要以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，提高學生的專業(yè)能力，同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓二者相結合，加強人才培養(yǎng)。在教學專業(yè)知識時，重視大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓大學生掌握專業(yè)知識，并樹立創(chuàng)業(yè)意識與增強創(chuàng)業(yè)動力。對此，教師需要搜集與專業(yè)知識有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容，在教學中引導學生深入學習，以此逐步形成專業(yè)特征顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，從而滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與全面發(fā)展的需要。另外，高校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果當作評定教師教學質量的一項指標，促使教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

（四）堅持科技創(chuàng)新為主線

高校在新時期背景下，應該堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，并全力提高教育改革力度，加強培養(yǎng)更多與現階段我國實體經濟發(fā)展相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式加強創(chuàng)新，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借助當前先進的科技，搶占科技發(fā)展制高點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景中。不僅如此，各大高校還應創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和孵化基地，為大學生提供便利，特別是應提高科技創(chuàng)新扶持力度，鼓勵大學生進行發(fā)明創(chuàng)造，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技含量。

（五）推進人才培養(yǎng)模式革新

當前的大學生主要缺欠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與相應技能，今后高校人才培養(yǎng)模式主要探討的問題應該是如何才可以在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如應推進傳統人才培養(yǎng)模式革新，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能教學相結合，二者協同發(fā)展。明確人才培養(yǎng)方向、創(chuàng)新型人才發(fā)展模式、科學制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學方案，從而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展要求的同時，滿足社會發(fā)展對人才的需求。全力探索可以適應當前社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，深化高校和企業(yè)的合作，制定訂單式人才培養(yǎng)模式，設置新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才發(fā)展體系。另外，豐富新型實踐教學內容，促使大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新能力，并在社會實踐中學獲知識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還需要重視大學生的基本需要，根據實際情況，針對性地組織進行教育與引導活動。結合大學生不同的情況，有效化解其面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶力度，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，師生攜手并進，促使大學生朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路前進。

（六）形成具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校培養(yǎng)人才的一個目標就在于為當地社會經濟發(fā)展提供服務，需要社會的檢驗才能體現教育效果。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和當地社會經濟發(fā)展相結合，提高教育的實效性，并有效銜接社會經濟發(fā)展目標。

在新時期背景下，高校應合理利用“互聯網+”革新教學手段，搜集更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化課程資料。通過運用多媒體技術手段，整合多方面教學資源，實現信息化教學效果，將以往的課堂教學形式轉變?yōu)橐苿诱n堂，便于大學生隨時、自主學習。高校還應和當地政府及龍頭企業(yè)加強交流，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，確定校企協同育人模式，最終提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（七）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍，提高師資水平

我們國家在全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應適當學習國外先進經驗，聘用高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研能力以及將科研成果轉化為教學資源的能力。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，高校應該加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量，通過內外兼并模式建立師資隊伍。此外，需要面向校外應聘兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，將行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家等聘為教師，最終向大學生傳授最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

四、結語

綜上所述，當前國內各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，并且在進行諸多嘗試后取得了較好的成效。但是就當前總體情況來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還相對落后，相比國外存在一定差距。新時期背景下，高校應全面推進教學改革，加強提高人才培養(yǎng)規(guī)格，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進行優(yōu)化，從而為社會經濟發(fā)展提供更多具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質人才。

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眾創(chuàng)空間，即創(chuàng)新型孵化器?！氨姟笔侵黧w，“創(chuàng)”是內容，“空間”是載體。是順應創(chuàng)新2.0時代用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新趨勢，把握全球創(chuàng)客浪潮興起的機遇，根據互聯網及其應用深入發(fā)展、知識社會創(chuàng)新2.0環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)公共服務平臺的統稱。

發(fā)展眾創(chuàng)空間要充分發(fā)揮社會力量作用，有效利用國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、國家高新區(qū)、應用創(chuàng)新園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、高校和科研院所的有利條件，著力發(fā)揮政策集成效應，實現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

2020年4月16日，科技部確定498家眾創(chuàng)空間為國家備案眾創(chuàng)空間。

眾創(chuàng)（Mass innovation）的提出源于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，本質上是知識社會條件下創(chuàng)新民主化的展現。隨著新一代信息技術所帶來的知識獲取、知識交互的便易性，眾創(chuàng)空間的主體也由原來的企業(yè)、科學家變?yōu)槠胀ù蟊?。作為開放眾創(chuàng)空間參與主體的普通大眾，他們既是需求者也是創(chuàng)新者，他們既是追求卓越的技術創(chuàng)新者，也是具有創(chuàng)新潛力解決社會問題的草根創(chuàng)新者，是擁有社會情懷的社會創(chuàng)新者。麻省理工學院的Fab Lab（微觀裝配實驗室網絡）、歐盟的Living Lab（生活實驗室）以及中國的AIP（“三驗”應用創(chuàng)新園區(qū)）作為典型的早期眾創(chuàng)模式探索揭示了面向創(chuàng)新2.0的協同創(chuàng)新在創(chuàng)新生態(tài)構建與發(fā)展中的重要作用。

創(chuàng)新2.0時代的用戶創(chuàng)新推動了創(chuàng)客運動，用戶創(chuàng)新的涌現及其協同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新發(fā)展進一步推動了大眾創(chuàng)新，為創(chuàng)客及眾創(chuàng)空間的發(fā)展提供了豐厚的土壤。沒有社會創(chuàng)新提供的動力源泉、眾創(chuàng)文化的土壤和開放眾創(chuàng)空間創(chuàng)新生態(tài)的培育，創(chuàng)客運動只能成為無源之水、無本之木，這是國際化經驗給我國的啟示。中國眾創(chuàng)空間的蓬勃發(fā)展以及體驗、試驗、檢驗“三驗”眾創(chuàng)機制與眾創(chuàng)平臺的探索和完善是持續(xù)推進眾創(chuàng)的關鍵，是以城域開放眾創(chuàng)空間推進創(chuàng)新2.0時代智慧城市建設的新探索，是國際化經驗中國本土化實踐的新發(fā)展。把握創(chuàng)新2.0時代的協同創(chuàng)新發(fā)展機遇，通過“三驗”眾創(chuàng)機制建設，培育眾創(chuàng)文化和創(chuàng)新生態(tài)，可以促進從創(chuàng)客到眾創(chuàng)的發(fā)展，推動創(chuàng)客運動及眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展，這是中國經驗的國際化貢獻。