基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的學生干部培養(yǎng)途徑探析*

文/楊佩（武漢外語外事職業(yè)學院）

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，使得社會經(jīng)濟文化也得到相應(yīng)的發(fā)展?；诙嘣幕挠绊?，國內(nèi)的職業(yè)院校在進行學生管理中也會面臨諸多挑戰(zhàn)。對于學生干部而言，其本身屬于大學生實施自我管理、自我服務(wù)與自我教育的基本主體，學生干部的工作，就是輔導(dǎo)員工作以及思想政治教育工作的一種延伸，同樣也是大學生的組織終端，屬于校園文化創(chuàng)造的主要力量。所以，學生干部本身就需要具備良好的綜合素質(zhì)，而學生干部的培養(yǎng)，就成為當前需要重點思考的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入學生干部培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，作為一種思維能力，當一個人具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維之后，那么當遇到問題的時候，就可以對應(yīng)的實施自我調(diào)整，從而將問題對應(yīng)的解決措施加以落實。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神其本身是基于對創(chuàng)業(yè)者行為與動機的關(guān)注，其本身帶有較強的能動性與選擇性，并且在問題分析方面也非常的靈活多變，擁有獨立的思維[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入的必要性分析

社會經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致學生在畢業(yè)之后的就業(yè)壓力有不同程度的提升。針對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)來說，可以提供一定的助力來支持社會的發(fā)展，這樣就可以滿足就業(yè)壓力的有效減緩，從而創(chuàng)造出更多的財富，全面提升人民的生活質(zhì)量。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展進程之中，最為重要的一項內(nèi)容在于大學生的創(chuàng)業(yè)。所以，就需要注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。針對現(xiàn)階段職業(yè)院校教育的分析來看，學生干部本身屬于最為重要的力量之一，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，不僅可以讓學生干部更好拓展其就業(yè)途徑，同時也可以提升學生的自我管理能力，以此來提高問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，為綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。如，學生干部在第二課堂活動組織實施中，就可以利用創(chuàng)業(yè)模式來思考相關(guān)的問題，通過獨立思考，從而找到貼合于學生實際需求的模式，從而創(chuàng)造性地開展對應(yīng)的工作，并且在實際的工作中還能夠進行自我調(diào)整，從而找到合適的機會，克服根本性的問題，在工作落實的同時又能夠及精益求精。所以，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就需要養(yǎng)成學生的創(chuàng)業(yè)思維，只有如此，才能夠真正幫助學生干部提升其綜合素質(zhì)。

二、學生干部培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的基本路徑

目前，為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生干部培養(yǎng)中去，就要求植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建培訓(xùn)體系；變革管理制度，打造激勵創(chuàng)新平臺；借助自身優(yōu)勢，打造創(chuàng)業(yè)標桿；利用志愿服務(wù)活動，增強社會責任感，最終為后續(xù)的學生干部培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（一）植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建培訓(xùn)體系

在進行學生干部培訓(xùn)中，需要將學習能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、整合能力等對應(yīng)的融入，之后再在各個環(huán)節(jié)之中融入對應(yīng)的干部培養(yǎng)內(nèi)容?？紤]到不同的階段、不同的崗位針對性的設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，如部長、干事等多個階段。在干部培養(yǎng)中，需要基于相同的問題，針對不同的觀點進行對應(yīng)的比較與分析，之后就可以引導(dǎo)學生大膽地提出自己的疑問，能夠敢于表達自己的想法，從而實現(xiàn)學生思路的有效拓寬，最終真正感受到批判精神、質(zhì)疑精神。此外，針對團隊建設(shè)培訓(xùn)還需要進一步加大關(guān)注力度，如做好合作與競爭關(guān)系之間的有效處理，這樣就可以將其中的共同點找準，同時還能夠抓住時機，敢于拼搏。失敗本身就是創(chuàng)業(yè)過程中難以真正躲避的環(huán)節(jié)，所以，在培訓(xùn)之中還應(yīng)該設(shè)置專門的抗挫折教育，以此來增強創(chuàng)業(yè)韌性。

（二）變革管理制度，打造激勵創(chuàng)新平臺

直接將能力培養(yǎng)與管理制度相互結(jié)合起來，能夠重視過程評價。在學生干部的管理、選拔與評價中，都需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在選拔過程中，需要針對性的選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生。創(chuàng)業(yè)者典型素質(zhì)主要表現(xiàn)在心理、行為與知識幾個方面。其中，心理方面渴望成功，同時能夠內(nèi)控、自律，對于新鮮事物敏感；行為方面則是偏向于執(zhí)著，勤學好問，具有較強的靈活應(yīng)變能力，能夠腳踏實地；知識方面則需要具有良好的自學能力，能夠自主的進行學習。針對學生的管理中，可以采用項目管理的基本方式，在創(chuàng)新思維之中融入頭腦風暴等，同時還需要營造一種自由、寬松的學習氛圍，鼓勵學生嘗試失敗、容忍失敗。對于評價指標的設(shè)置，就要求其本身能夠直接結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠細化領(lǐng)導(dǎo)力、整合能力、學習能力、決策力等相關(guān)能力，從而制定對應(yīng)的、客觀的評價體系，真正融入學生干部的評價體系中去[2]。

（三）借助自身優(yōu)勢，打造創(chuàng)業(yè)標桿

學生干部本身是學生的代表，同時也是其他同學模仿的對象。所以，針對學生干部創(chuàng)業(yè)團隊進行對應(yīng)的打造，這樣就可以直接形成一種示范效應(yīng)，以此來引導(dǎo)學生參與到相應(yīng)的工作中去。在具體的組織方面，其本身的優(yōu)勢非常明顯。首先，要求干部本身應(yīng)該具有一定創(chuàng)業(yè)者的能力。其次，可以利用特定的崗位選拔學生干部，這樣也使得學生本身的能力呈現(xiàn)出多元化的趨勢，再加上日?；顒又袠?gòu)建良好的學生干部團隊，不斷增強凝聚力的經(jīng)驗支持。在這樣的模式下，團隊本身具有更強的凝聚力。在選擇項目時，就可以與學生的實際結(jié)合起來，如此不但不會導(dǎo)致學生工作負擔的進一步增加，還會讓學生擁有諸多創(chuàng)業(yè)資源，如新媒體中心可以與實際工作結(jié)合，建立對應(yīng)的視頻號和公眾號，同時也可以進行對應(yīng)的周邊產(chǎn)品的開發(fā)。

（四）利用志愿服務(wù)活動，增強社會責任感

在《創(chuàng)業(yè)畫布》中明確提出，改變社會就是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動機之一。很多創(chuàng)業(yè)者希望可以創(chuàng)建出對社會有益的企業(yè)改變大眾，從而影響社會。目前，學生的生活相對優(yōu)越，很多學生被嬌生慣養(yǎng)，其根本原因在于沒有參與到社會實踐中，對社會缺少必要的認知。習近平總書記提出：廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經(jīng)驗和社會知識。對于學生來說，社會實踐可以建立在志愿服務(wù)中，志愿服務(wù)主要的對象是社會中的弱勢群體，也可以面向在實際發(fā)展中相對薄弱的領(lǐng)域，積極參與志愿服務(wù)，就可以加深對社會實際的了解與認知，從而調(diào)動社會責任感。在實踐環(huán)節(jié)，還要求能夠?qū)ι鐣栴}進行深層次的分析與思考，能夠結(jié)合當前的新興技術(shù)與社會熱點提出對應(yīng)的解決方案，滿足實際問題處理能力的有效提升，進而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助學生提升責任心。

三、提升學生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策

為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，就要求能夠認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性，精耕細作，完善培養(yǎng)功能，通過課余創(chuàng)業(yè)活動提升學生干部的能力，實施基于滿足學生需求的微創(chuàng)業(yè)，利用這些方式，可以匹配學生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際需求。

（一）認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性

創(chuàng)新作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)，要求有創(chuàng)新能力的支持，以此來促進一個國家、一個人的發(fā)展。教育實施的主要目的在于高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，只有人才本身具有創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)自我的有效完善，才能夠在實現(xiàn)自我價值的同時，又能夠?qū)崿F(xiàn)對社會的服務(wù)。真正讓每一位學生干部對于創(chuàng)新思維的重要性銘記于心，注重創(chuàng)業(yè)意識的有效提升，以此滿足獨立思考習慣的培養(yǎng)，提升干部思維的靈活性。只有當學生干部獨立思考能力提升之后，才能夠找到解決問題的根本方法，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升?；趧?chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)，不僅可以幫助學生更好地進行創(chuàng)業(yè)，同時也可以滿足其職業(yè)能力的提高，從而讓其無論是在創(chuàng)業(yè)、求職，還是在職場之中都更容易獲取成功[3]。

（二）精耕細作，完善培養(yǎng)功能

URCP體系指的是大學生科研競賽計劃（Undergraduate Research and Competition Program）。其本身的功能主要體現(xiàn)在對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研競賽與科技活動相對應(yīng)的宣傳、組織、指導(dǎo)、服務(wù)以及保障等，如通過立體式、多方位網(wǎng)絡(luò)宣傳，從而覆蓋各個年級的學生；提供對應(yīng)的科研與項目的前沿咨詢，組織基金的申報培訓(xùn)；學生創(chuàng)新社團需要承擔一定的指導(dǎo)職能，進行相關(guān)研究、講座和小組討論，幫助學生進行項目申請書的填寫、項目預(yù)算的擬定、專利申報；為參加比賽的學生提供保障。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的學生干部培養(yǎng)，URCP體系不僅可以實現(xiàn)學生群體的全面覆蓋，同時也能夠具有個性化與進階化的培養(yǎng)層級，最終合理地制定“六個一”的科研競賽目標 ：能夠完成一次課外實驗，通過近距離參與科研項目，最終了解科創(chuàng)活動；能夠參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，從而鼓勵自己在自身的知識結(jié)構(gòu)上，基于競賽的方式促進學習，從而達到以研促學、以賽促學的目的；能夠申報一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項目，通過實踐經(jīng)驗的總結(jié)，將理論與實踐結(jié)合；撰寫一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，積極轉(zhuǎn)化實驗成果與學習心得，能夠做好論文寫作規(guī)范的學習；申請一項專利，可以了解專利申報書的填寫以及對應(yīng)的申請流程；開展一次成果匯報，鍛煉表達溝通能力以及臨場表現(xiàn)能力。

（三）通過課余創(chuàng)業(yè)活動提升學生干部的能力

作為院校，需要對實踐的重要性有充分認識，通過各種行之有效的路徑，最終鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學生干部提升其綜合能力。作為院校，還需要考慮學生的成長規(guī)律以及教育規(guī)律，構(gòu)建長效的學生干部培訓(xùn)機制，能夠基于多種活動創(chuàng)設(shè)實踐基地，幫助學生社會就業(yè)崗位加以了解，提高服務(wù)社會能力。同時，院校也需要做好大學生的合理引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)其走出學校，開展社會調(diào)查以及專業(yè)實踐，讓學生能夠參與到志愿服務(wù)、公益活動中去，真正意義上的接觸社會。只有如此，才能將學生干部的理論知識社會實踐結(jié)合，全面了解自己與社會，從而極大限度的提升自身的實踐能力與綜合素質(zhì)[4]。

（四）實施基于滿足學生需求的微創(chuàng)業(yè)

開展微創(chuàng)業(yè)，能夠讓學生干部洞察自己身邊的實際需求，從而有針對性地開展單項目的創(chuàng)業(yè)實踐，而實際運用到的創(chuàng)業(yè)形式，可以選擇傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，也可以選擇與新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，其本身的成本低，并且風險小。學生干部和學生接觸相對較多，對于學生的需求以及社會的潮流更加的敏感，可以鼓勵學生干部基于滿足學生的需求來開展微創(chuàng)業(yè)，這樣不僅可以實現(xiàn)對學生的服務(wù)，同時也能夠讓學生干部體驗創(chuàng)業(yè)過程，從而鍛煉綜合能力。第一，讓學生干部能夠樹立全心全意服務(wù)學生的意識，從而提高學生干部的實際洞察力。第二，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度的制定，提升學生干部的執(zhí)行力，鼓勵學生干部可以將學生的實際需求轉(zhuǎn)化成為微創(chuàng)業(yè)的項目。第三，可以經(jīng)常性地開展微創(chuàng)業(yè)的項目交流活動，進而在項目中真正發(fā)現(xiàn)問題，尋求資源，同時對于部分劣質(zhì)的、同質(zhì)的項目進行淘汰與合并處理。第四，強調(diào)對于項目的管理、監(jiān)督與指導(dǎo)，能夠合理地優(yōu)化與配置資源，以此提升項目的可持續(xù)性與活力。第五，強調(diào)對于微創(chuàng)業(yè)的宣傳與獎勵，并且將其直接形成示范效應(yīng)，從而引導(dǎo)更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來[5]。

四、結(jié)語

總而言之，作為職業(yè)院校，需要懂得學生干部綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生成長的是重要性。要培養(yǎng)學生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學生堅定信念，樹立遠大的理想，提升創(chuàng)新意識和自主學習能力，不斷地完善自我。伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也在持續(xù)提高，高職院校教師緊扣時代脈搏，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為學校發(fā)展、為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量。

相關(guān)鏈接

通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃面向中央部委所屬高校和地方所屬高校。中央部委所屬高校直接參加，地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。 國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃由中央財政、地方財政共同支持，參與高校按照不低于1:1的比例，自籌經(jīng)費配套。中央部委所屬高校參與國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，由中央財政按照平均一個項目1萬元的資助數(shù)額，予以經(jīng)費支持。地方所屬高校參加國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，由地方財政參照中央財政經(jīng)費支持標準予以支持。各高?？筛鶕?jù)申報項目的具體情況適當增減單個項目資助經(jīng)費。對中央部委所屬高校創(chuàng)業(yè)實踐項目，每個項目經(jīng)費不少于10萬元，其中，中央財政經(jīng)費應(yīng)資助5萬元左右。

中央部委所屬高校分為A、B、C 三組。2012年，中央財政經(jīng)費支持A組高校各200項，B組高校各150項，C組高校各70項。為保持學生項目的連續(xù)性，各高?？梢詫?012年的部分項目余額用于支持各校2011年已經(jīng)立項的學生項目。2013年及以后各年的實際項目數(shù)額，將根據(jù)上一年的年度評價決定。鼓勵各參與高校利用自主科研經(jīng)費或其它自籌經(jīng)費，增加立項項目。中央部委所屬高校直接向我部提交工作方案，非教育部直屬的中央部委所屬高校同時報送其所屬部委教育司（局）。地方教育行政部門將推薦的地方所屬高校的工作方案匯總后，一并提交給我部。我部組織專家論證，通過論證后即可實施。各高校制定本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃學生項目的管理辦法。規(guī)范項目申請、項目實施、項目變更、項目結(jié)題等事項的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制，對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止其項目運行。各高校在公平、公開、公正的原則下，自行組織學生項目評審，報我部備案并對外公布。項目結(jié)束后，由學校組織項目驗收，并將驗收結(jié)果報我部。驗收結(jié)果中，必需材料為各項目的總結(jié)報告，補充材料為論文、設(shè)計、專利以及相關(guān)支撐材料。我部將在指定網(wǎng)站公布項目的總結(jié)報告。