基于1+X證書(shū)制度的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

林紅舉

（河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教二十條”）?！奥毥潭畻l”明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，職業(yè)教育是不同于普通教育的一種教育類(lèi)型[1]。

一、1+X證書(shū)制度在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性

（一）1+X證書(shū)制度的出臺(tái)背景與意義

國(guó)家引導(dǎo)和推動(dòng)具備條件的普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，開(kāi)設(shè)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)或課程，舉辦本科層次的職業(yè)教育試點(diǎn)?！奥毥潭畻l”第六條指出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)（以下稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)）工作。2019年4月，教育部等四部門(mén)聯(lián)合下發(fā)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。顯然，“1”代表學(xué)歷證書(shū)，X代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[2]。1+X證書(shū)制度是一項(xiàng)全新的職業(yè)教育頂層制度設(shè)計(jì)，無(wú)論在校學(xué)生還是社會(huì)從業(yè)人員都需要在職業(yè)能力、學(xué)習(xí)成果等方面得到公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)定。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和調(diào)整，各行各業(yè)急需各種復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。因此，國(guó)家啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作是深化復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的需要，更是提高人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

（二）普通高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需要

普通高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是國(guó)家戰(zhàn)略。2015年10月，教育部等三部委印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，引導(dǎo)一批普通高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育[3]。同年，河北科技師范學(xué)院被確立為河北省普通高等高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展10所試點(diǎn)學(xué)校之一。2020年11月，學(xué)校被命名為“河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展示范學(xué)校”。經(jīng)過(guò)幾年的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)全程參與其中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，1是基礎(chǔ)和保障，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，是后續(xù)持續(xù)發(fā)展的根基；X是獲得職業(yè)技能水平的憑證，其反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，取得某一領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是掌握該領(lǐng)域某一等級(jí)職業(yè)技能的標(biāo)志[4]。在校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，力爭(zhēng)多獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，豐富和完善知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)目前存在的主要問(wèn)題

（一）培養(yǎng)方案缺乏有力規(guī)范指導(dǎo)

培養(yǎng)方案在教學(xué)活動(dòng)中起到綱領(lǐng)性的作用，是教師執(zhí)教的規(guī)范性文件。當(dāng)前本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定沒(méi)有國(guó)家層面的相應(yīng)指導(dǎo)文件，2019年6月教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》是針對(duì)高職院校的[5]。因此，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案融入1+X證書(shū)制度試點(diǎn)存在一定的制約和瓶頸，需要在教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的嘗試和探索。

（二）課證內(nèi)容缺乏有機(jī)融合

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程包括公共通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)選修課，缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)課程及職業(yè)技能考級(jí)培訓(xùn)課程。也就是通常所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)課程與獲證培訓(xùn)課程無(wú)法銜接，存在“兩張皮”現(xiàn)象。另外，所修學(xué)分和獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)之間存在無(wú)法相互置換、部分學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉、重復(fù)等。

（三）實(shí)操能力缺乏有效支撐

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例偏低，主要以理論教學(xué)為主，淡化了學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與工廠實(shí)際生產(chǎn)中的設(shè)備相差較大；針對(duì)職業(yè)中出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范等內(nèi)容教學(xué)條件更是無(wú)法滿足要求，學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)乏力。

（四）師資能力缺乏有力提升

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師多是普通高等學(xué)校畢業(yè)的碩士、博士，他們往往擁有較高學(xué)歷，理論水平較高，但缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，能力提升途徑和渠道匱乏，故而雙師型師資較少。另外，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)缺乏普遍認(rèn)同，認(rèn)為掌握職業(yè)技能不及理論重要，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)方案缺乏全面了解，缺少社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的培訓(xùn)等。

三、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案論證，改革專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、組織實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。按照學(xué)?！皯?yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分調(diào)研，聚焦行業(yè)需求、龍頭企業(yè)的職業(yè)技能現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)吸收畢業(yè)生代表的反饋意見(jiàn)；組建自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，積極吸納行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、外校教授、畢業(yè)生代表、骨干教師等參與培養(yǎng)方案的論證；組織專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容及理念，了解和掌握1+X證書(shū)制度試點(diǎn)出臺(tái)的意義、背景及要求，銜接專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，融入職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容，并遴選好相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，確保證書(shū)的含金量和社會(huì)認(rèn)可度；著力改變重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，修訂自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)大綱，對(duì)標(biāo)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)考核點(diǎn)，重構(gòu)基于1+X證書(shū)制度的自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。

（二）調(diào)適專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，改變培養(yǎng)培訓(xùn)模式

根據(jù)新制定的人才培養(yǎng)方案，組織相關(guān)教師深入研究社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織所確定的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所確立的能力要求、考核內(nèi)容等，將標(biāo)準(zhǔn)納入相關(guān)課程的內(nèi)容改革，使專(zhuān)業(yè)與證書(shū)的課程資源對(duì)接，進(jìn)而修訂課程大綱。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將維修電工中級(jí)工、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維中級(jí)工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Protel平臺(tái)）中級(jí)工等職業(yè)技能的等級(jí)證書(shū)確定為學(xué)生備選項(xiàng)目。例如在公共通識(shí)課“職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)”中融入“職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)”等內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課融入1+X證書(shū)制度。以“維修電工”中級(jí)為例，“維修電工”中級(jí)完成培訓(xùn)目標(biāo)需大約100學(xué)時(shí)，將其相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干門(mén)課納入專(zhuān)業(yè)課程體系。為了使自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間獲得維修電工中級(jí)證書(shū)，深入開(kāi)展維修電工中級(jí)工培訓(xùn)。為此，組織實(shí)習(xí)教師研習(xí)“維修電工”中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，梳理理論和實(shí)操兩部分培訓(xùn)內(nèi)容。理論部分修訂模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路、數(shù)控系統(tǒng)等課程教學(xué)大綱，做好習(xí)題和試題的編制及搜集整理工作，建立試題庫(kù)，學(xué)生通過(guò)線上訓(xùn)練，培訓(xùn)維修電工中級(jí)工理論考試部分內(nèi)容；實(shí)操部分整合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課“電氣控制與PLC課程教學(xué)實(shí)習(xí)”內(nèi)容，組織實(shí)習(xí)教師運(yùn)用已有的電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行電氣控制接線及故障排查以及基于PLC控制電機(jī)的電氣接線及故障檢修的培訓(xùn)；修訂檢測(cè)技術(shù)與儀表課程大綱，改革實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，將電工儀表的測(cè)量使用納入課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行培訓(xùn)等。

（三）調(diào)優(yōu)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

在新制定的培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例使其占比超過(guò)三分之一。加大用于職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置的論證力度，多爭(zhēng)取學(xué)校的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和轉(zhuǎn)型發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏或臺(tái)套不足的情況下，積極開(kāi)展了校企合作，利用校、院的校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。例如利用與學(xué)校合作辦學(xué)的“鵬鼎學(xué)院鵬英學(xué)徒專(zhuān)班”，使部分自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在為期半年的頂崗實(shí)習(xí)期間，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和設(shè)備進(jìn)行了工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維中級(jí)工的培訓(xùn)；另外，遴選社會(huì)上優(yōu)秀的社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行合作，引進(jìn)其進(jìn)駐校內(nèi)進(jìn)行學(xué)生和社會(huì)人員的共同培訓(xùn)，有效地使用其設(shè)備和師資資源，緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，使其掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了實(shí)操能力，提高了其相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的通過(guò)率，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)知名度和認(rèn)可度。

（四）調(diào)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，改善師資能力結(jié)構(gòu)

落實(shí)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，亟須進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作開(kāi)展的核心是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)并重，這就要求教師在實(shí)踐動(dòng)手能力方面有較高的要求。因此，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)采用“新人引進(jìn)來(lái)、老人走出去”相結(jié)合的辦法。首先，針對(duì)新招聘的教師，不但學(xué)歷方面有硬性要求，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面也更加重視，尤其是優(yōu)先引進(jìn)同時(shí)具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的人員；其次，引進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的優(yōu)秀培訓(xùn)教師進(jìn)行兼職教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；再次，通過(guò)選派骨干教師到優(yōu)秀的社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)等形式，提高其教學(xué)、技能培訓(xùn)及考核評(píng)價(jià)能力。為積極應(yīng)對(duì)學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)教師參加企業(yè)（勞動(dòng)）實(shí)踐鍛煉，通過(guò)相應(yīng)認(rèn)證、考試取得與其本人現(xiàn)從事的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、工作崗位一致或相近的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極構(gòu)建“雙師型”師資，進(jìn)一步增強(qiáng)師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型工作，1+X證書(shū)制度在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)落地實(shí)施，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)融合。通過(guò)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案積極融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、改革現(xiàn)有課程體系、實(shí)現(xiàn)課證融通，搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的一次通過(guò)率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以期為其他同類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度起到一定的借鑒作用。