高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

劉靜靜

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝行業(yè)的主要表現(xiàn)形式之一，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的專業(yè)程度更是直接影響著我國服裝行業(yè)的發(fā)展進程，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)課程上，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計占據(jù)著極為重要的地位，是服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主要是以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，對服裝的立體構(gòu)成和平面分析進行研究，從而提升學(xué)生的服裝設(shè)計能力。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其涵蓋人體工程學(xué)、服裝設(shè)計學(xué)以及服裝制作工藝和材料等，是一門理論和實踐、技能和藝術(shù)相融合的學(xué)科，具有極強的實踐性。在高職教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、綜合能力強的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程對教師的專業(yè)技能有著較高的要求，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)該以理論知識為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平。所以，如何增強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性是每一位教師應(yīng)該思考的問題。

1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)在服裝設(shè)計專業(yè)中的地位

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)課程主要由服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計以及服裝工藝三個核心課程組成，三者之間緊密聯(lián)系，互相影響，不可分離[1]。鑒于高職教育自身的特殊性，高職服裝教學(xué)課程和普通高校服裝教學(xué)課程是不同，普通高校教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如藝術(shù)思維，而高職教育更注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)由于對學(xué)生的專業(yè)技能有著較高要求，能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，因此在高職教學(xué)課程中占據(jù)極為重要的地位，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)是連接理論知識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的感性思維轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知?？傊?，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成，是整個高職服裝專業(yè)教學(xué)里最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在高職服裝專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位。

2 高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 與時代脫節(jié)

服裝是社會大眾對自身形象的展示，更是我國綜合國力的體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷進步，社會大眾開始重視自身形象，對服裝的要求也越來越高。這對于我國服裝教育行業(yè)來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在高職服裝專業(yè)教學(xué)中，教師更需要以市場發(fā)展為導(dǎo)向來進行教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)模式改革，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)需要結(jié)合服裝制作工藝、服裝材料以及人體工程學(xué)來進行。隨著我國社會的快速發(fā)展，服裝制作工藝以及服裝材料的更新?lián)Q代也很快，但是目前我國很多高職學(xué)校在服裝專業(yè)教學(xué)中仍存在一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境都不符合時代發(fā)展，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計里的服裝款式?jīng)]有及時更新，仍是最基本的款式，與時代嚴(yán)重脫節(jié)[2]。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師在進行教學(xué)時只會對一些基本款式的制作工藝、材料進行講解，對以服裝企業(yè)款式結(jié)構(gòu)變化為內(nèi)容的教學(xué)有所忽略，教師在進行教學(xué)時沒有實際案例，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和消化程度都不高。

2.2 教學(xué)模式單一，實踐環(huán)節(jié)不足

由于課程創(chuàng)新最近幾年才被提出，很多高職學(xué)校對課程創(chuàng)新工作尚未落實，因此在教學(xué)時仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解仍占很大比例。尤其在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)中，大多數(shù)都是教師完成基本講解后在黑板上進行制圖，學(xué)生再根據(jù)教師畫的圖繪制比例結(jié)構(gòu)圖，進行復(fù)制性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式比較單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)新能力，久而久之，就會降低學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的興趣。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門實踐性很強的課程，但是由于很多教師在教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的講解模式，并且在實踐環(huán)節(jié)也只是單純地停留在繪圖上，沒有成衣制作，這讓學(xué)生無法進行理論轉(zhuǎn)換，削弱學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的感受能力，影響學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的準(zhǔn)確性，教師的教學(xué)效果自然也不會很理想。

2.3 與相關(guān)課程聯(lián)系不緊密

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程由于對專業(yè)要求比較高，因此大多數(shù)高職院校將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計分成三個層次來交叉教學(xué)，這三個課程從容易到困難，讓學(xué)生能夠逐漸由淺入深地掌握好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。但是很多高職院校因師資不足，不同階段的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程由不同的教師來負(fù)責(zé)教學(xué)，由于不同教師不同的教學(xué)模式和教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)知識不銜接、思維混亂的現(xiàn)象，學(xué)生無法充分掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計并不是一項單獨學(xué)科，它和其他服裝專業(yè)課程有著緊密聯(lián)系，如立體裁剪、CAD制圖等，這些課程都屬于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)該被統(tǒng)一納入教學(xué)，但是由于師資不足，很多高職院校將這些課程分開進行單獨教導(dǎo)致課程之間的缺乏聯(lián)系，學(xué)生進行的是碎片式學(xué)習(xí)，無法將這些課程緊密地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合能力也無法得到提升[3]。

2.4 教師專業(yè)能力不足

我國服裝行業(yè)起步晚，服裝專業(yè)教學(xué)也比其他課程設(shè)置時間晚，由于沒有足夠的教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗支撐，因此很多高職院校的服裝專業(yè)教師隊伍都不是很成熟。目前，我國高職院校的大多數(shù)服裝專業(yè)教師在畢業(yè)以后直接進行教學(xué)工作，自身沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，在相關(guān)教學(xué)理論、實踐能力以及工作能力方面相對較弱。從而導(dǎo)致缺乏服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的整體教學(xué)實踐。

3 加強高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的有效措施

3.1 加強實踐教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計具有較強的實踐性、社會連接性，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師在教學(xué)時要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場上所流行的服裝款式和對人才的要求進行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的時候多提供一些案例，對流行款式進行結(jié)構(gòu)分析，如款式變化、設(shè)計技巧等，讓學(xué)生可以對這些知識有更為直觀地了解。同時教師在課程完成后可以為學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)，如讓學(xué)生自主了解市場上服裝流行的樣式并讓學(xué)生根據(jù)流行服裝的款式進行服裝結(jié)構(gòu)分析，分析出服裝的優(yōu)點和缺點，最后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對服裝所存在的缺點進行優(yōu)化。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時候提高自身的動手能力，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場發(fā)展的全面型人才。

3.2 進行個性化教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師在進行教學(xué)模式創(chuàng)新的時候可以將教學(xué)內(nèi)容分解成多個個性化課程，讓學(xué)生可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)季流行的服裝款式或自身需求進行款式設(shè)計，再讓學(xué)生以自身喜愛以及身材情況進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。如教師讓學(xué)生為自己設(shè)計幾款春天的長裙、外套或者褲子、上衣，也可以讓學(xué)生根據(jù)流行款式來選擇自己喜愛的款式進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，再讓學(xué)生制作成成衣進行展示。這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生在實踐中對其設(shè)計的服裝進行檢驗，及時調(diào)整問題，激發(fā)學(xué)生的成就感。個性化教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，也可以大力提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.3 加強和相關(guān)課程之間的銜接，增強教師專業(yè)能力

針對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和相關(guān)課程銜接不到位的情況，可以通過以下幾種方式進行解決：第一種是在任課教師上安排，尤其對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計階段課程，盡量要保證三門課程都是同一位任課教師；其次，各個專業(yè)之間的教師要做好溝通，及時了解其他專業(yè)教師的教學(xué)模式、風(fēng)格，再將自身的教學(xué)風(fēng)格融合進去，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

學(xué)校也可以根據(jù)不同教師的教學(xué)能力進行個性化培養(yǎng)，如學(xué)院派的教師，學(xué)?？梢约訌娖浜推髽I(yè)之間的聯(lián)系，讓教師去企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強自身實操能力。對于企業(yè)派的教師，學(xué)?？梢远ㄆ趯ζ溥M行相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，幫助他們建立系統(tǒng)的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

總而言之，隨著我國社會的快速發(fā)展，我國服裝行業(yè)也在革新，社會大眾對于服裝設(shè)計的要求逐漸提高，市場也需要大量高素質(zhì)人才。而服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝行業(yè)的核心組成部分，加強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是當(dāng)務(wù)之急。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)課程應(yīng)該順應(yīng)市場、遵循時代要求來進行教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多進行總結(jié)、思考，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以市場要求為導(dǎo)向，以學(xué)生為出發(fā)點來進行創(chuàng)新性教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)市場，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。