大學英語教學線上+線下混合模式的構建分析

李松洋

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

引言：隨著互聯(lián)網時代的到來，線上+線下混合模式已經滲透到各行各業(yè)，教育也不例外。線上+線下混合模式的改革也逐漸改變了教學理念和教學模式。線上+線下混合模式對教育領域來說既是新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇。

一、大學英語教學面臨的現(xiàn)狀

（一）在大學教育中，英語占據(jù)的地位并沒有那么重要，實用性并不強

由于高等教育具備的師資力量不強，教師具備的專業(yè)知識相比較來說也不夠扎實。因為，高等教育主要以培養(yǎng)專業(yè)技能的人才為主。如今，英語教學模式不單單只是讓學生簡單的掌握英語的簡單學習技能，更需要營造良好的教學氛圍，從而激發(fā)學生主動學習英語的興趣。作為高校英語老師更需要注重英語教學的方式并合理處理學生專業(yè)的關系，從而提高英語的教學質量。然而，就目前來看，大學英語的教學模式其實和我國高中的英語教學模式大同小異。大學英語的教學模式只是關注學生的考試成績的高低，以成績作為學生掌握英語好壞的唯一標準。同時，大學英語老師的教學模式中也很少涉及到與學生專業(yè)有關的英語詞匯。

（二）只關注英語考試成績忽視學生的英語交際能力

在大學里，英語水平考試的成績還是一樣的作為衡量學生畢業(yè)水平的一項標準，學生考試不及格的后果很嚴重。比如叫家長談話，留級等后果。從高等院校畢業(yè)后，很多學生想要提升自己的知識儲備以及考取相應的證書，便需要花費更多的精力甚至報班學習。此問題反映出老師在教書過程中沒有培養(yǎng)學生的聽說能力以及英語交際能力。即使是受過英語口語訓練的學生，仍然只會應對筆試考試，不能用英語交流。

（三）教學方法陳舊，線上+線下混合模式在教學過程中不起作用

英語代課老師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學模式。但是在課本中的詞匯，文章以及課后練習英語老師并未涉及到。這樣的教學模式并不適應如今的教學改革。隨著網絡的更新?lián)Q代，多媒體教室，網絡教學等多樣化的教學模式相繼問世。因此，英語的教學模式在互聯(lián)網的應用中能夠更加生動形象。然而事實卻是，我國高等院校在英語教學這一方面并沒有加以重視，導致大學英語教師的教學模式和教育理念仍然沒有發(fā)生改變。網絡技術也并沒有被合理應用。

二、線上+線下混合模式對大學英語教學的影響

（一）促進師生溝通，營造學習氛圍

互聯(lián)網不僅僅是憑借豐富的學習資源，各種英語學習應用也帶來了課堂教學創(chuàng)新。學生常常不愿意在課堂上張嘴說英語，往往是大學的英語教學老師說得更多。因此，作為英語代課老師，他們也在擔心啞巴式的英語對英語教學的改善帶來很多的困難。不過，互聯(lián)網的發(fā)展為英語的課外學習帶來了諸多便利。一些學習軟件以及教學課程可以解決學生不理解的有關問題?；蛘?，學生也可參與到網絡教學課程的學習探究中去，通過網絡虛擬化的模式，與老師同學面對面進行交流互動。這樣，學生在潛移默化中英語的口語化水平便得到了有效的提升，知識儲備以及其他的英語專業(yè)能力都能夠得到鍛煉。

（二）提高教師的教學技術和水平

網絡時代的英語教學要求教師轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷學習和觀摩學生根據(jù)學習情況，找出相關信息，充分利用計算機輔助教學和操作。通過多種教學方法，注重學生的自主學習能力，使教學效果更加有效。除此以外，英語老師同樣可以通過在互聯(lián)網上報班，與資質較深的英語教師跟課學習。

三、大學英語教學線上+線下混合模式的構建分析

（一）利用和借鑒大學英語教改成果，實現(xiàn)外語資源整合與共享

線上+線下混合模式自身具有高度共享性，現(xiàn)代高校英語教育的發(fā)展方向主要偏向于多媒體網絡技術的應用，在實施推廣的基礎上，對以往的教學模式與教學設施等實施改良。大學英語教育在革新的過程中，一方面需要對基礎課程進行整合，一方面需要加大多媒體教學設備的建設力度，部分高校在聽力與閱讀教學的課時安排上，主要實行零課時制度，對于達成新時期的教育目標存在一定難度，只有在完善線上+線下混合模式及其配件設施的革新中，才能在較大程度上提升英語教學的開展水平。但在現(xiàn)階段的課程資源整合中，依舊存在資源利用率低、整合力度不足以及配置不合理等情況，需要針對享有的教學資源情況以及線上+線下混合模式建設情況等，進一步加強資源整合與應用。

（二）傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與多媒體手段的科學結合

在計算機技術與互聯(lián)網線上+線下混合模式持續(xù)發(fā)展的背景下，更多技術資源與信息資源進入教育領域，為語言教育提供了全新的教育獲取方式與教學方法。在以往的教學模式中，由于相關理論與模式沉淀的時間較長，在學生教育方面總體上呈現(xiàn)出穩(wěn)定的水平。但隨著社會經濟與新型技術的發(fā)展，學生觀念與生活環(huán)境的轉變，使其在思想與信息接收能力等方面發(fā)生了較大轉變。作為人類社會發(fā)展的標志之一，線上+線下混合模式在語言教學中的應用，能夠在較大程度上改善教學的實施質量。傳統(tǒng)語言教學模式也擁有相應的優(yōu)勢，比如理論教學方面較為完善，能夠充分揭示理論內容的特點、結構與應用方式，對于計算機在當前階段的語言教育應用中，具有一定借鑒意義。但在現(xiàn)代網絡教育趨勢下，傳統(tǒng)教學也應與時俱進，更新教學方法與教學手段。同時，我們也要認識到線上+線下混合模式只是一種手段，只有將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與多媒體手段科學結合，方能互相促進，相得益彰，達到理想教學效果。

（三）加強硬件環(huán)境建設

在硬件環(huán)境建設方面，主要包括：多媒體教室（包括CAI 網絡教室）、電子閱覽室、校園網、閉路電視教學系統(tǒng)等。在多媒體教室的建設上，通常涉及投影儀、計算機設備以及視屏展示臺等，起到多種教學輔助作用，使用者一般為教師，用于演示教學內容以及相關內容的進一步闡釋。多媒體教室涉及的設施較多，投入資金也相對較大，在實際的建設過程中，需要結合院校實際的資金情況、教學需求等實施建設，確保多媒體教室能夠滿足實際的教學需求與建設標準。另外，在CAI 網絡教室的建設上，主要以計算機設備為主，配件方面主要涉及耳機、話筒等，能夠支持的教學活動較多，比如廣播教學、檐式教學、分組教學以及線上教學信息反饋等。電子閱覽室與校園網方面的建設需要重視覆蓋范圍以及數(shù)據(jù)庫技術的完善，確保教育資源能夠在進一步整合的基礎上，通過校園網進行迅捷傳輸。閉路電視教學設施建設包含電視信號和相關影音設備等，主要提供多種教學內容的展示途徑。

（四）有效利用mooc 構建大學英語課前學習內容

教師利用MOOCS 構建大學英語翻轉課堂教學模式的課前學習內容，主要包括以下三個部分：一是仔細篩選教學內容。在實際大學英語教學之前，教師應全面了解所學內容，提煉教學重點和難點，利用MOOC 教育資源為學生制作專業(yè)、詳實的教學內容。二是嚴格控制教學視頻時長。教師在利用MOOC 資源為學生尋找各種專業(yè)、合理的英語教學資源時，必須合理控制視頻的長度。簡明教學視頻是翻轉課堂教學資源的重要組成部分。教學視頻通?；谔囟ㄖ黝}，長度約為 10 分鐘。因為如果視頻過長，會使學生感到疲倦，逐漸失去學習興趣，達不到預期的教學效果；視頻太短，不能充分體現(xiàn)本課的學習重點和學生對各種專業(yè)知識的掌握情況，不夠全面深入。三是根據(jù)學生的特點和個性化需求，提供多層次、多元化的學習資源供學生選擇。教師可以根據(jù)教學視頻的難易程度決定是否提供相應的字幕，讓不同層次的學生充分了解教學視頻的內容。MOOCs 的學習資源不僅限于視頻片段，還包括圖片、文字、音頻、網站等，可以滿足不同類型學習者的學習需求和學習習慣，從而達到更好的學習效果，為后續(xù)教學和反思環(huán)節(jié)打下良好基礎。

（五）充分利用校園網，推行多媒體網絡教學

多媒體資源庫主要通過數(shù)據(jù)庫技術的應用，使相關教育資源能夠通過整合、分類，為教育工作者提供豐富的教育資源。在實際應用上，需要結合當前的教學目標、教學計劃、教材特點以及學生的整體情況等，通過計算機設備調用多媒體資源，以此為課程設計與開展提供數(shù)據(jù)資料支持。多媒體教學資源不局限于文字資料，包括影音資料在內等多種教育資源。教師在資源的實際調用過程中，需要通過網上多媒體平臺進行課程的編制，比如排版、編輯于整合等，由此形成CAI 教學課件。在課件制定完成后，將其上傳至個人的網絡存儲空間，開展教學工作時再進行下載使用。課件的使用場所較多，比如演播室、多媒體教室都是課件的主要使用環(huán)境。由于數(shù)據(jù)信息存儲具有便捷性，教師能夠在上課時直接下載使用，或者調用現(xiàn)有的教育資源直接應用。最后，在在線評價階段，除了使用app 來評價學生的學習效果外，還可以在在線交流平臺的基礎上進行在線討論，加深學生對所學知識的理解和掌握。

結語

綜上所述，大學英語教學模式革新與全面信息化建設是當前主要的教育工作之一，現(xiàn)階段，部分高校已大范圍覆蓋信息網絡及其配件設施，經過進一步發(fā)展與教育資源整合，部分院?？赏ㄟ^現(xiàn)有資源進行教學上的有效應用，由此在一定程度上提升學生的英語學習質量。在多元化的大學英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們樹立正確的人生觀、健康的價值觀，同時調動他們學習英語的積極性，真正培養(yǎng)學生的“外語能力、專業(yè)素養(yǎng)”能力。