在中職舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”

□張敬偉 吉林市教育學(xué)院

舞蹈作為一種特別的視覺藝術(shù)，從原始社會時期就以一種獨特的方式存在。在人類歷史發(fā)展的過程中，舞蹈始終擁有著一定地位。舞蹈這種表演形式，是舞者以身體有節(jié)奏地舞動為主要的表現(xiàn)形式，通常會借助音樂，甚至一些道具完成場景或情節(jié)的展現(xiàn)。舞蹈本身具備較為多元的社會意義和作用，如社交、運動、祭祀、禮儀等方面的意義。如今，隨著時代的發(fā)展，受世界各地舞蹈風(fēng)格的影響與人們思想的進(jìn)步，舞蹈已經(jīng)逐漸走入社會大眾的生活中，并形成了多種風(fēng)格。因此，在中職舞蹈教學(xué)中，越來越多的舞蹈種類進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。為了讓學(xué)生學(xué)好舞蹈，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作，讓學(xué)生學(xué)會通過舞蹈表達(dá)情感，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。

舞感是舞者在跳舞時流露的情感，即舞者在跳舞時的主觀感受。優(yōu)秀的舞者在舞蹈時不但擁有舞感，還能將這種舞感傳染給觀眾，使觀眾跟隨舞者的情感融入其中，得到一種情感的抒發(fā)。而在中職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生能夠較快掌握基本動作及各種動作要領(lǐng)，但在舞感培養(yǎng)階段進(jìn)步緩慢。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的舞感過程中過于重視舞蹈技巧，而舞感恰恰是舞者升華舞蹈藝術(shù)的要點，在整場舞蹈中都起到關(guān)鍵作用。因此，中職舞蹈教師應(yīng)高度重視對學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)，整體提升中職學(xué)生的舞蹈水平。

一、“舞感”的重要性

（一）增強舞者表現(xiàn)力

舞蹈動作中的肢體表演等行為并不是舞者進(jìn)行的簡單、隨意的擺動，而是根據(jù)背景音樂、實時情境進(jìn)行相應(yīng)的動作，能夠給觀眾一種視覺享受。可以說，舞蹈動作是舞蹈的主要組成部分，也是舞蹈無聲的語言，而觀眾可通過舞蹈表演感受到舞蹈精髓。因此，在中職舞蹈教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的舞感意識，使其通過提升舞感來增強舞蹈的表現(xiàn)力，帶給觀眾豐富的視覺體驗。

（二）有助于舞者表現(xiàn)出舞蹈的精神內(nèi)涵

舞蹈沒有了“舞感”，便失去了色彩。由此可見，在舞蹈表演中，要想讓舞者動作更具色彩，增強整場舞蹈表演的靈動性，“舞感”必不可少。舞感是一位舞者要具備的最基本的素養(yǎng)，也是舞者必修的專業(yè)課程。

二、中職舞蹈教學(xué)中舞感培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏積極性

在中職舞蹈課程中，舞蹈的訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈最重要的方法。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，要有一定的基本功，然而，在中職學(xué)生中，有的學(xué)生從小接觸舞蹈，擁有一定的舞蹈經(jīng)驗；有的學(xué)生基本功訓(xùn)練經(jīng)歷幾乎為零，需要付出更多努力加強訓(xùn)練。零經(jīng)驗的學(xué)生往往不能充分掌握訓(xùn)練的技巧，易發(fā)生受傷情況，因此他們會認(rèn)為自己不適合學(xué)舞蹈，對舞蹈的學(xué)習(xí)積極性降低。加上中職舞蹈教學(xué)中常常伴有枯燥的理論知識，因而學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理，難以取得持續(xù)性和較大的進(jìn)步。而對具備一定舞蹈經(jīng)驗的中職學(xué)生而言，他們會因自身的舞蹈基礎(chǔ)而忽視訓(xùn)練舞蹈基本功的重要性，產(chǎn)生自我滿足感，缺乏上進(jìn)心。

（二）教學(xué)方式落后

在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中，教師的思想還有待提高，部分舞蹈教師的教學(xué)思維仍停留在傳統(tǒng)課堂上，認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中，“舞感”的培養(yǎng)并不重要。除此以外，其他學(xué)科教師還會出現(xiàn)占據(jù)舞蹈課堂的情況，使學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練時間過少，使學(xué)生不夠重視舞蹈課，從而將舞蹈課堂當(dāng)作休閑娛樂課程，難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的中職舞蹈教學(xué)中，教師往往通過口述表達(dá)舞蹈大致寓意與相關(guān)動作要點。教師為學(xué)生示范相關(guān)動作，讓學(xué)生根據(jù)自己的動作進(jìn)行模仿，并機械化地反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生的舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)合格。此類教學(xué)方法不能保證舞蹈課程教學(xué)的完整性，使理論課與實踐課也得不到完全的融合。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過度強調(diào)學(xué)習(xí)舞蹈動作的重要性，使學(xué)生失去舞蹈興趣，進(jìn)而失去“舞感”。

（三）教師要求不夠嚴(yán)格

舞者擁有“舞感”并不是一朝一夕的事，而是需要一個長期穩(wěn)定的培養(yǎng)過程，因而，舞蹈教師要制訂詳細(xì)且目的性強的教學(xué)計劃與訓(xùn)練方案。首先，教師要先從學(xué)生的基本功開始，要求學(xué)生具備舞蹈基本功，再刻意對學(xué)生的“舞感”進(jìn)行培養(yǎng)。然而當(dāng)前現(xiàn)狀下，中職學(xué)校的舞蹈課程安排缺乏一定的合理性，師資力量分配不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行“舞感”培養(yǎng)時沒有完整的體系。此外，部分中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較之本科生差，文化程度稍有不足，因此，在實際教學(xué)中，中職教師常常難以對學(xué)生進(jìn)行有效管理。同時，部分中職教師也缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，不能負(fù)起對學(xué)生的教育責(zé)任，致使學(xué)生的整體舞蹈水平較弱，難以高效地培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”。

三、中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的途徑

（一）加強舞蹈訓(xùn)練

學(xué)生通過肢體動作展現(xiàn)舞蹈的魅力。在舞蹈中，學(xué)生需要有足夠的自信與勇氣才能完成表演，而感受舞蹈魅力、擁有自信心的前提都需要舞蹈技術(shù)的支撐，沒有長期的舞蹈訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有較強的舞蹈功力加上學(xué)生對舞蹈的領(lǐng)悟與樂感的配合才能跳出舞感，展現(xiàn)舞蹈的魅力，引起觀眾與舞者之間的共鳴。

在中職學(xué)生中，有的學(xué)生具有舞蹈基礎(chǔ)，有的學(xué)生不具備，因而他們具有較大的差異。同時在練習(xí)舞蹈動作時，他們也會表現(xiàn)出差異。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點制定舞蹈教學(xué)策略，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”。同時，教師也要兼顧學(xué)生的整體基本功訓(xùn)練。例如，針對具有舞蹈天賦或有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，教師可適當(dāng)設(shè)計幾個有難度的舞蹈動作，讓學(xué)生進(jìn)行自主揣摩和練習(xí)，要求學(xué)生掌握動作發(fā)力點與最佳展示方式。針對沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們進(jìn)行熱身，舒緩身體。當(dāng)他們的身體逐漸習(xí)慣并適應(yīng)練習(xí)時，教師再讓他們從最基本的姿勢練起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”，縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的舞蹈積極性。同時，教師可應(yīng)用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。在小組中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況與特點進(jìn)行定位，使學(xué)生發(fā)揮出自身的長處與優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要觀摩其他學(xué)生的表現(xiàn)，找出其長處與優(yōu)勢，取長補短。教師要提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度，兼顧全班學(xué)生的“舞感”培養(yǎng)進(jìn)度。

（二）增強學(xué)生的協(xié)調(diào)性與靈活性

在中職舞蹈教學(xué)中，部分教師存在錯誤的思想與教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為動作規(guī)范是判斷學(xué)生舞蹈水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此部分學(xué)生為了得到較高的評分，只注重練習(xí)舞蹈動作，致使舞蹈動作過于僵化，缺乏靈氣，不利于“舞感”的培養(yǎng)。為了改變此現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極主動地改變自身對舞蹈課程的看法，以“舞感”教學(xué)為舞蹈教學(xué)的核心，提升學(xué)生的“舞感”。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生的感官準(zhǔn)確性，在特定的環(huán)境中，做到理性面對。其次，教師要提升學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性。在舞蹈教學(xué)過程中，個別學(xué)生注意其他舞者與觀眾的眼光，往往會出現(xiàn)心態(tài)失調(diào)的情況，為后續(xù)的順利表演帶來不良的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈自信，使學(xué)生以較好的狀態(tài)完成舞蹈表演。最后，教師要提升學(xué)生的感官敏銳力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，發(fā)揮自身的特長，明確自身的不足，通過積極訓(xùn)練來改正自身的缺點，循序漸進(jìn)地提升自身的舞感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的樂感

舞蹈與音樂相結(jié)合更能展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。舞蹈與音樂之間本就是相互依存、相互成就的關(guān)系，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的同時，還要培養(yǎng)他們的“樂感”。學(xué)生的“樂感”包括感知音樂的旋律、感知音樂的質(zhì)感、感知音樂的力量與速度等。在中職舞蹈教學(xué)中，教師要圍繞樂感對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，教師要在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，為其播放音樂，使學(xué)生的舞蹈動作和音樂節(jié)奏達(dá)到較好的融合，使在學(xué)生掌握舞蹈動作的同時，感受音樂的節(jié)奏。另一方面，教師要加深學(xué)生對音樂的理解，使學(xué)生充分了解音樂節(jié)拍。同時，教師要為學(xué)生講解與節(jié)拍相關(guān)的知識，使學(xué)生在熟悉音樂旋律的同時，理解音樂中包含的深層情感與內(nèi)涵，將感受到的樂感充分融入舞蹈中，使音樂與舞蹈完美結(jié)合。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的美感意識

在中職舞蹈教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”，教師就要提升學(xué)生對舞蹈中“美”的感受能力。因此，除了“樂感”，“美感”也是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要感官能力。有了“美感”，學(xué)生可以盡情享受舞蹈中的美，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。舞蹈表演的本質(zhì)就是，舞者以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，運用理性思維來開展藝術(shù)類創(chuàng)新實踐活動。因此，要想表現(xiàn)出舞蹈的美感，學(xué)生就要擁有較強的感受美的意識與能力。為增強學(xué)生的“美感”，教師應(yīng)在教學(xué)中通過以下幾種方式對其進(jìn)行培養(yǎng)。第一，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，教師要注意學(xué)生練習(xí)的舞蹈種類與風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞蹈作品風(fēng)格進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生先對舞蹈的文化背景、內(nèi)涵意義充分進(jìn)行理解，再探究舞蹈的動作技巧，從而使其在舞蹈訓(xùn)練的舉手投足之間表達(dá)出舞蹈的美，在舞蹈動作中注入自己的感情。第二，構(gòu)建利于培養(yǎng)美感的舞蹈教學(xué)環(huán)境，在規(guī)范學(xué)生舞蹈動作的前提下，提高學(xué)生舞蹈動作的流暢度，使學(xué)生一氣呵成完成舞蹈動作。同時，教師可以布置舞蹈環(huán)境，通過音樂、燈光環(huán)境等效果引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練時深入體會蹈動作中蘊含的藝術(shù)美。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解動作的內(nèi)涵，使學(xué)生在掌握舞蹈動作美的基礎(chǔ)上，結(jié)合舞蹈的內(nèi)涵使舞蹈動作更加到位，實現(xiàn)舞蹈動作與內(nèi)涵的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的美感，使學(xué)生學(xué)會運用舞蹈語言處理好動作形式與其內(nèi)涵之間的關(guān)系。

（五）注重內(nèi)心情感引導(dǎo)，提升學(xué)生對“舞感”的悟性

學(xué)生的舞蹈課堂中，教師應(yīng)根據(jù)舞蹈類型對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生流露出真情實感，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的理解力和認(rèn)知能力，使他們“悟”出舞感。在舞蹈教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動作及協(xié)調(diào)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自身的“悟性”。悟性高的學(xué)生可以敏銳地捕捉到舞蹈動作中的美感，感受舞蹈帶來的影響力，并更好地將其展示出來，甚至根據(jù)舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)新表演；相反，悟性差的同學(xué)只能按照教師的動作及講解完成舞蹈的一整套動作，難以傳遞出舞蹈中蘊含的情感，因而難以加深對舞蹈的理解。由此可見，“悟性”對學(xué)生學(xué)舞蹈的重要作用。

（六）培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的敏銳性

興趣是最好的老師，但光有興趣是不夠的。因而舞蹈生對舞蹈和自身都要有全面的理解，才能成為優(yōu)秀的舞者。舞蹈是一種肢體語言，因此，學(xué)生在舞蹈的過程中，不僅要理解舞蹈的含義，也要擁有自己的獨特理解。基于此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的敏銳性與感覺反應(yīng)能力。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的感官加強訓(xùn)練，即“樂感”“美感”等感官訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)音樂跳出舞蹈，保證舞蹈的節(jié)奏與音樂旋律一致。舞蹈的節(jié)奏受音樂引導(dǎo)，具體措施為：學(xué)生通過反復(fù)聽音樂進(jìn)行音頻聽辨訓(xùn)練，增強對節(jié)奏和旋律的感知，提高自身的感官反應(yīng)能力，進(jìn)而增強學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。教師要讓學(xué)生在練習(xí)階段在學(xué)校中不同的環(huán)境下進(jìn)行彩排，以增強學(xué)生的舞蹈穩(wěn)定性，使學(xué)生在各種環(huán)境下均可發(fā)揮出應(yīng)有的水平，增強學(xué)生的心理素質(zhì)與舞蹈自信心，進(jìn)而增強學(xué)生的感官反應(yīng)能力。在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生觀察環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在不同環(huán)境中跳舞，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。

（七）師生共同明確培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己

在舞蹈教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，同時能夠為課堂營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了增強學(xué)生的“舞感”，教師要起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制定有效、科學(xué)的培養(yǎng)方案，帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)。教師與學(xué)生都要了解舞蹈中“舞感”的重要性，并且雙方都要明確自身的“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”目標(biāo)，相互督促，共同努力。在教學(xué)過程中，教師要明確課堂中學(xué)生的主體地位，與學(xué)生要做好互動。在培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”時，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，加強學(xué)生的舞蹈練習(xí)。

中職舞蹈教師應(yīng)充分認(rèn)識到“舞感”的重要性，加強對學(xué)生舞感的全面培養(yǎng)，不但要加強學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”能力。本文通過對中職舞蹈教學(xué)進(jìn)行分析，探究了提升中職學(xué)生“舞感”的教學(xué)策略。教師可選擇合適的教學(xué)方法，通過“注重內(nèi)心情感引導(dǎo)，提升學(xué)生對舞感的悟性”“因材施教，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展”“提升學(xué)生協(xié)調(diào)性與靈活性”“進(jìn)行人文課程熏陶”幾個方面，在提升學(xué)生舞蹈技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的舞感，推動學(xué)生全面發(fā)展。