新時(shí)期職業(yè)院校特色師生關(guān)系的構(gòu)建

譚小芍

（河南省針灸推拿學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471023）

過(guò)去人們經(jīng)常將教師比喻成蠟燭。這個(gè)流行的比喻顯示了教師職業(yè)的崇高，突出了教師在教學(xué)中的奉獻(xiàn)和付出。但是信息化時(shí)代，人們獲取知識(shí)的渠道非常廣泛，培養(yǎng)技能的途徑越來(lái)越多，使得人們的價(jià)值、理念也趨于多元化，教師已不再是傳統(tǒng)中的“蠟燭”和“春蠶”，在教育生活中，特別是在職業(yè)技術(shù)教育生活中，師與生已逐漸演變成一種合作伙伴、共同發(fā)展和互助相長(zhǎng)的關(guān)系。

一、新時(shí)期師生關(guān)系的發(fā)展和特點(diǎn)

（一）新時(shí)期師生關(guān)系發(fā)展的背景

1.新科技革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化

20世紀(jì)中葉以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使各國(guó)各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)資源跨越國(guó)界流動(dòng)，且相互依存和相互影響，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生根本性變化，也帶來(lái)全球經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展。

2.新科技革命促進(jìn)了各行業(yè)的深刻變化

隨著新科技革命的迅猛發(fā)展，新技術(shù)不斷被突破，重大集成創(chuàng)新形式也不斷涌現(xiàn)?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化速度的越來(lái)越快，極大地改變著人類生產(chǎn)和生活的面貌，促進(jìn)了各行各業(yè)發(fā)生深刻變化。單就教育而言，人們獲取知識(shí)和技術(shù)的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，知識(shí)和技術(shù)的廣度、深度、透明度也越來(lái)越高。這一切也在不斷撞擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并影響著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

3.經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了思想文化的全球化

經(jīng)濟(jì)全球化和科技創(chuàng)新發(fā)展，使各學(xué)科之間相互影響、互相促進(jìn)。概括地說(shuō)，隨著世界新科技革命影響的不斷加深，經(jīng)濟(jì)信息化的速度也在不斷加快，促進(jìn)了人類經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、社會(huì)生活發(fā)生深刻變化。這些變化必然反映到思想文化上，使全球的人們模糊了傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)，逐漸增強(qiáng)了民主、發(fā)展、協(xié)作、共贏的新的價(jià)值思想理念，這一切不斷改變著教育雙方的價(jià)值取向和教育觀、發(fā)展觀。

（二）新時(shí)期師生關(guān)系的發(fā)展

人性化時(shí)代，呼喚民主平等是現(xiàn)代倫理關(guān)系的核心要素。師生關(guān)系也是現(xiàn)代倫理關(guān)系中的一種。在教育教學(xué)中，學(xué)生和教師都是平等的個(gè)體，學(xué)生同樣擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生作為“人”的權(quán)利。十七大報(bào)告明確指出我國(guó)要“建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)和諧文化”，要“更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。因此，教育要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，各級(jí)各類教育部門(mén)都要求學(xué)校樹(shù)立平等、公正、民主、法治的辦學(xué)理念，實(shí)行以人為本的教育理念，要正確處理在學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)生的師生交往，以改善師生的生活狀態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系。

（三）新時(shí)期師生關(guān)系的特點(diǎn)

新時(shí)期師生關(guān)系主要建立在平等、公正、民主基礎(chǔ)之上。平等就是在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要求教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上。公正就是在與學(xué)生交往時(shí)，教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視某些學(xué)生。民主就是在處理與學(xué)生的關(guān)系或作出決定時(shí)，要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的意愿和建議。這種新型的師生關(guān)系是目前師生關(guān)系最大的靚點(diǎn)和特色，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展。

二、新時(shí)期如何構(gòu)建適合職業(yè)院校特色的師生關(guān)系

新時(shí)期師生關(guān)系比較適應(yīng)當(dāng)前以人為本的社會(huì)發(fā)展要求，但是，職業(yè)院校教育有作為一般教育的普遍性，又有其自身的特殊性：有自己特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，有自己特殊的教學(xué)方式，有自己特殊的教育對(duì)象。所以職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依托自身教育、教學(xué)的特色這一基本校情，建設(shè)適合自己特色的師生關(guān)系。

（一）當(dāng)前職業(yè)院校教師的工作任務(wù)

任務(wù)一，課堂理論教學(xué)。這是學(xué)校教育最基本的任務(wù)，要求教師按要求完成，為學(xué)生今后知識(shí)的構(gòu)建和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)二，實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)操作任務(wù)。這是職業(yè)院校的辦校特色和優(yōu)勢(shì)，是職業(yè)院校教師最重要的教學(xué)任務(wù)。在職業(yè)技術(shù)教育中，技術(shù)能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要和重要組成部分，是職業(yè)院校教育的靈魂和核心。

任務(wù)三，工時(shí)任務(wù)或計(jì)件任務(wù)。在職業(yè)院校擔(dān)任專業(yè)課的教師往往是工廠、公司的一線人員或技師，他們除完成一定的教學(xué)任務(wù)外，一般還承擔(dān)著一定的工作任務(wù)，需要完成一定的工作量。

任務(wù)四，科研任務(wù)。職業(yè)院校一線專業(yè)教師往往是該專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)骨干，在全球經(jīng)濟(jì)一體化，科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)愈具激烈的今天，擔(dān)任著技術(shù)不斷突破、創(chuàng)新的責(zé)任。

（二）職業(yè)院校特色師生關(guān)系的構(gòu)建

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的深入發(fā)展，教師的責(zé)任、任務(wù)、難度加劇。而職業(yè)院校教師既承載著傳授知識(shí)又擔(dān)負(fù)著技能培訓(xùn)的任務(wù)，既有工時(shí)任務(wù)又有科研任務(wù)。為了適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境的變化，職業(yè)院校教師需要調(diào)整心態(tài)，不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要能夠與學(xué)生“同堂共學(xué)，朝夕追隨，賞奇析疑，互征心得”（清代豫南書(shū)院師德規(guī)范），構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，也要能夠與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同合作，構(gòu)建共同應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的伙伴式實(shí)踐教學(xué)模式。

1.教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式

教學(xué)相長(zhǎng)原是中國(guó)古代教育家對(duì)年輕一代寄予厚望的一種教育思想?？鬃?、荀子、韓愈、柳宗元等許多古代教育家都有過(guò)論述。教學(xué)相長(zhǎng)包含三種含義：（1）教可以促進(jìn)學(xué)，學(xué)可以促進(jìn)教。即“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。（2）教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師雖以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師。（3）學(xué)生可以超過(guò)老師。學(xué)生不應(yīng)“書(shū)云亦云”、“師云亦云”，要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，鼓勵(lì)質(zhì)疑，追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”?！兑捉?jīng)》上有這樣一句話：“君子以朋友講習(xí)”。也就是說(shuō)，在學(xué)府里，師生之間應(yīng)是朋友的關(guān)系，其主要教學(xué)（講習(xí)）形式，即所謂“朋友聚會(huì)一番，精神收斂一番，講論一番，道理開(kāi)發(fā)一番”。也即在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要在一起互動(dòng)交流，自由探究學(xué)問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

根據(jù)當(dāng)前師生關(guān)系發(fā)展的背景和職業(yè)院校教師任務(wù)一可以看出，當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)教師知識(shí)能力提出了新的挑戰(zhàn)：一方面，教師要完成教學(xué)任務(wù)，必須在專業(yè)知識(shí)方面不斷學(xué)習(xí)，以求適應(yīng)社會(huì)、知識(shí)、技術(shù)飛速發(fā)展，要不斷成長(zhǎng)、不斷構(gòu)建專業(yè)知識(shí)和可續(xù)的科學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越廣，新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的速度和獲得的資源甚至比老師更為快捷、更為豐富、更為深刻。所以師生之間應(yīng)在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷地互相吸取和共同推進(jìn)。

根據(jù)職業(yè)院校教師任務(wù)二可以看出，職業(yè)院校教師最重要的教學(xué)任務(wù)是技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)操練習(xí)、手法示范等。課堂中教師進(jìn)行手法示范、操作、培訓(xùn)的過(guò)程實(shí)際上是師生之間在探討、交流、溝通中完成的。這種教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有師，沒(méi)有生，只有朋友似的交流溝通；師生之間的對(duì)話，不是向?qū)W生灌輸自己的見(jiàn)解，傳授應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)的套路等等，而是雙方在對(duì)話中互相切磋的過(guò)程。這種建立在平等與真誠(chéng)基礎(chǔ)上的師生間的溝通是兩個(gè)教學(xué)主體在對(duì)話中的相互作用。這才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)師生精神上的交流、心靈上的溝通與技術(shù)上的切磋。

通過(guò)對(duì)職業(yè)院校教師工作任務(wù)一、二分析可以看出，職業(yè)院校課堂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的模式。在這種互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的對(duì)話關(guān)系中，教師會(huì)受到學(xué)生行為的影響，學(xué)生也會(huì)受到教師行為的影響。教學(xué)相長(zhǎng)作為一種教學(xué)原則，從簡(jiǎn)單意義上講，強(qiáng)調(diào)的是師生的平等交流與知識(shí)共建。從深層的意義講，它是挑戰(zhàn)我們關(guān)于師生關(guān)系、知識(shí)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)等方面的思維成見(jiàn)、定見(jiàn)與主觀認(rèn)定。

2.伙伴式合作互助的實(shí)踐教學(xué)模式

伙伴式合作互助主要指作為友好合伙人的雙方為應(yīng)對(duì)共同困難或競(jìng)爭(zhēng)而采取的一種相互幫助、共同完成任務(wù)的合作形式。

根據(jù)對(duì)職業(yè)院校教師工作任務(wù)三的分析可以看出，職業(yè)院校教師與學(xué)生之間既是教育關(guān)系，同時(shí)也是一種伙伴關(guān)系，他們要共同完成一定數(shù)量的工作任務(wù)，他們之間的關(guān)系更像是一種合作伙伴的關(guān)系，他們要共同完成工作。

根據(jù)職業(yè)院校教師工作任務(wù)四可以看出，師傅（導(dǎo)師）的科研任務(wù)，許多要依靠徒弟（研究生）的參與才能順利完成，更準(zhǔn)確地說(shuō)是技師在突破某些重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，師徒之間要互相尊重，共同完成一些科研任務(wù)，這時(shí)師徒之間往往是一種科研合作伙伴關(guān)系。

特別需要指出的是，在今天社會(huì)的發(fā)展中，新產(chǎn)品的推廣使用，需要宣傳，而教師的合作伙伴——學(xué)生，便是第一個(gè)宣傳產(chǎn)品的人。在實(shí)際生活中，后學(xué)需要先進(jìn)提攜，前輩也需要后學(xué)宣傳延譽(yù)。而且，教師的理論創(chuàng)新通常也需要通過(guò)人才培養(yǎng)的途徑來(lái)傳播，教育史上許多新學(xué)說(shuō)的傳播往往是經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同努力才得以完成的。今天的“師”與“道”也應(yīng)該是相輔相成的。“道”借師以行，師借“道”以成；離開(kāi)了“師”，新技術(shù)就不可能得到傳播和推廣；脫離了“道”，教師也就沒(méi)有存在的價(jià)值。所以，師生之間、師徒之間更多的是一種合作伙伴關(guān)系。

三、職業(yè)院校教師德育發(fā)展的目標(biāo)

新時(shí)期新型的職業(yè)院校師生發(fā)展模式，需要建立新型的職業(yè)院校師德發(fā)展目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立一種新的教學(xué)理念。第一，教師已不單純是知識(shí)的擁有者和傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。第二，教師將突破保留文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)功能，而成為學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)者和合作者。第三，在飛速變革的年代里，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是潛力資源的開(kāi)發(fā)者。第四，職業(yè)院校教師應(yīng)解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自身，與社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步。

［1］王涵.中國(guó)古代的師德規(guī)范［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008-09-26，（4）.

［2］鄭必堅(jiān).當(dāng)代世界問(wèn)題概論［M］.北京：人民教育出版社，2006.