高職院校青年教師以賽促教培養(yǎng)路徑研究＊

吳詩怡

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州310018）

2018-05，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談講話中指出：教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志?？倳涥P(guān)注青年人的發(fā)展，而高職院校是青年人的聚集地，充斥著青年教師和青年學(xué)生。黨的十九大報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。百年大計教育為本，教育興衰系于教師[1]。如今的高等教育不再是皓首窮經(jīng)，而是更貼合實際應(yīng)用的素質(zhì)教學(xué)，同時國家對教師行業(yè)的素質(zhì)要求也越來越高，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密貼合實際應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了貫徹落實教育部關(guān)于向國家和社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的指導(dǎo)思想，教師隊伍的培養(yǎng)更加重要，因為教師隊伍的素質(zhì)直接決定著高職院校的整體發(fā)展，因此提高高職院校教師水平迫在眉睫。

1 “以賽促教”的理論研究

2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4 號，下簡稱“《意見》”）發(fā)布[2]。其中，第二十七條明確提出，要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，推動高職院校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[3]。

推進高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的方式有很多種，例如進行崗前培訓(xùn)、新老教師結(jié)對子互幫互助等，幫助青年教師提升教育教學(xué)質(zhì)量，這些方法中，提升教育教學(xué)技能最有效的方法是進行競賽培養(yǎng)。

2 “以賽促教”的實踐研究

2.1 關(guān)于教學(xué)能力比賽的實踐與研究

全國高職院校中，開展校級教學(xué)基本技能大賽較早的是天津大學(xué)（1993年）。2012年，由中國教科文衛(wèi)體工會主辦的“首屆全國高職院校青年教師教學(xué)競賽”在天津大學(xué)舉辦。大賽的意義在于推動全國高職院校中的優(yōu)秀教師進行學(xué)術(shù)比武、提供交流平臺，進一步提高高職院校教師的教學(xué)質(zhì)量和完善教師的教學(xué)方法。優(yōu)秀教師在參賽后一般會將比賽中的所見所學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)能力。

另一方面，高職院校的青年教師將比賽當(dāng)成展示自我能力和形象的平臺，可以激勵高職院校教師將更多的精力放在教學(xué)研究上，更加熱愛教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，在未來的競賽中取得勝利，進而帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。高職院校寄期望于更多的青年教師在競賽中獲得好的成績，因此教學(xué)競賽會促使學(xué)校加強對青年教師各方面教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強打造高職院校學(xué)術(shù)建設(shè)隊伍。

2.2 舉辦高職院校教師教學(xué)能力大賽的意義

2.2.1 進一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)技能類比賽是高職院校青年教師培養(yǎng)工作的有力抓手。教學(xué)比賽均是以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以實際教學(xué)為項目，其中的教學(xué)方法、教育理念、教育內(nèi)容和形式等各項能力的集中展現(xiàn)是比賽的重點要求。在比賽中，教師們不再故步自封，他們可以看到其他老師的優(yōu)勢和風(fēng)格，借鑒精華，在以后的教學(xué)中加以改進。

2.2.2 進一步提升教師整體教學(xué)水平

現(xiàn)代教學(xué)技能不止包括教室可以完整地講述教學(xué)內(nèi)容，為了進一步吸引學(xué)生注意，教師在課件制作、課堂設(shè)計、與學(xué)生交流、黑板板書等諸多方面都需要有較強的能力。在日常授課中，教師們通常不能看到自己的弱點，但是通過比賽中的交流學(xué)習(xí)、比賽現(xiàn)場觀摩、學(xué)生課堂表現(xiàn)反饋、評委點評研討等環(huán)節(jié)，教師可逐漸看清自己存在的不足，提高高職院校教師教學(xué)能力。

2.2.3 進一步提高高職院校課堂展現(xiàn)力

教育教學(xué)比賽是各高職院校最為關(guān)注和重視的。在組賽、備賽、參賽過程中，全校性賽事引導(dǎo)著教師聚焦課堂、總結(jié)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，而高職院校也會努力將聚焦點放在青年教師的教學(xué)能力上。

2.2.4 有利于推動教學(xué)與科研的促進與轉(zhuǎn)化

高職院校教師日常除了課堂教學(xué)工作，還承擔(dān)著高職院校的大量科研任務(wù)。但是科研成果與教學(xué)的結(jié)合是高職院校教學(xué)的弱點。教育教學(xué)比賽可以促使教師盡快將科研成果和科學(xué)理念轉(zhuǎn)入日常教學(xué)中，以提高課堂的創(chuàng)新力，助推理論與實踐相互轉(zhuǎn)化。并且比賽能夠促進教師提升科研意識，為取得比賽的勝利，而加強科研能力。

2.2.5 有利于形成輻射面最廣的高職院校教學(xué)圈

尤其是全國性的賽事和一些省市重點賽事高規(guī)格部委主辦的賽事，能促成高職院校間的教學(xué)合作，聯(lián)合比賽。教師之間互幫互助，互比互看，不斷提升教學(xué)能力。

3 “以賽促教”實施的不足之處

教學(xué)能力，主要包括課堂教學(xué)技能、教學(xué)輔助技能、教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)研究技能。教學(xué)比賽主要是前三項技能的競技，具體可分為教學(xué)方案編制、導(dǎo)入、講授、提問、板書及演示、課堂觀察、教學(xué)體態(tài)語、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)過渡、學(xué)法指導(dǎo)等技能。

3.1 全方位教學(xué)能力偏弱

高職院校在聘用教師的時候，更注重教師的科研成績和科研能力，很少有高職院校會在招聘時關(guān)注教師是否有好的板書能力以及課件制作能力。學(xué)生們在高職院校就學(xué)時期處于身體和心理的轉(zhuǎn)型期，這樣很容易在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上出現(xiàn)短板，而導(dǎo)致教師明明自身學(xué)識水平很高、科研能力強，但偏偏教學(xué)效果差的現(xiàn)象，進而缺乏提升教學(xué)技能的主觀動力。

3.2 知識理論性過強

部分教師在教學(xué)過程中，重視理論知識的教學(xué)，尤其是用最先進的理論進行課堂創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)主動的學(xué)生來說有很大幫助。但是高職院校的大部分學(xué)生是普通學(xué)生，他們除了希望教師具有豐富的知識，還希望課堂教學(xué)氣氛生動活潑以及板書和課件內(nèi)容多樣；另一方面，有些理論知識，雖然先進，對于高職院校年輕教師來說也只是知其皮毛，因此在理論講述上會出現(xiàn)講解不透徹的現(xiàn)象，難以吸引學(xué)生們的注意力。

4 “以賽促教”培養(yǎng)路徑的有效構(gòu)建

目前，很多高職院校都以不同類型的教學(xué)能力比賽，評價青年教師教學(xué)狀況，引導(dǎo)青年教師在日常教學(xué)中規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)技能，提升教學(xué)效果。

4.1 注重選手“過程性選拔”

高職院校進一步提升教育教學(xué)比賽應(yīng)該更加注重教學(xué)過程和教師在課堂中的展現(xiàn)力。教學(xué)內(nèi)容的展示是比賽的重要內(nèi)容，但是無論教學(xué)內(nèi)容和篇目如何選擇，教學(xué)內(nèi)容的高深與否、教師在課堂上授課的方式和方法、學(xué)生們的認可度是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。否則就會出現(xiàn)教師水平很高，但是卻無法培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象。

4.2 開拓教學(xué)能力提升途徑

比賽的終極目標(biāo)并不是為了決出結(jié)果，而是為了通過比賽提升教師實際教學(xué)進而提升青年教師教學(xué)能力。所以在比賽過程中，可以添加優(yōu)秀教學(xué)課堂觀摩、以前年度獲獎教師經(jīng)驗傳播。尤其是要加強賽后的點評，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 保持長效培養(yǎng)機制

臺上三分鐘，臺下十年功[4]。教學(xué)能力的提升不是一朝一夕的事情。高職院校要想提高教師的教育教學(xué)能力需在日常開展豐富多彩的提升各方面教學(xué)能力相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師在日常就能不斷提升能力，而不是在比賽前夕臨時抱佛腳。培訓(xùn)內(nèi)容方面也要注重形式和種類多樣，比如可以開展寫字大賽、英語大賽等。這樣可以促使高職院校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，不但可以提升教師的技能，學(xué)生們也會因為處于良好的教育教學(xué)環(huán)境而更加熱愛學(xué)習(xí)。

4.4 以競賽為跳板加強日常教育教學(xué)

以賽促教，競賽成績的好壞不是重點，重點是通過競賽加強教學(xué)能力，體現(xiàn)在日常教學(xué)中是能使學(xué)生更好地掌握知識。學(xué)校應(yīng)將比賽資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓比賽成為師資培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌教務(wù)、人事、教師發(fā)展中心等多部門，不斷優(yōu)化比賽評價指標(biāo)體系，使之適應(yīng)不同學(xué)科特點，更符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律；提高教學(xué)理論研究水平，充分利用賽后成果，形成優(yōu)秀教案、課堂視頻匯編等實體學(xué)習(xí)資料；開放獲獎優(yōu)秀教師日常課堂，充分發(fā)揮“以賽促教”優(yōu)勢，實現(xiàn)“教賽相長”的良性循環(huán)，切實提升比賽對教師在日常教學(xué)中的提升作用[5]。

4.5 綜合運用教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，各個年級多用多媒體開展教學(xué)，因此大多數(shù)教師非常熟悉多媒體的使用，而在板書方面，很多教師卻因不經(jīng)常使用而荒廢。在高職院校教學(xué)大賽中，應(yīng)該使用多媒體教學(xué)加板書的形式，既不能放棄現(xiàn)有的高級教學(xué)方式，也不能放棄基礎(chǔ)的板書技能。教學(xué)中，板書用以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，多媒體幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，參賽時應(yīng)以板書為主、多媒體為輔?？蓪⒆钚隆⒆钋把氐目蒲谐晒远嗝襟w方式演示，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架則以板書直觀反映。

主板書也是教學(xué)內(nèi)容的大標(biāo)題，應(yīng)該具有較強的教學(xué)邏輯；副板書是對主線內(nèi)容的補充，是對每一個知識點的詳解，題目不同，副板書也不同。

5 結(jié)語

由此可見，以賽促教是促進青年高職院校教師能力提升的最佳方式之一。在社會、學(xué)校等機構(gòu)對高職院校青年教師以賽促教培養(yǎng)路徑的維系下，青年教師必須加強學(xué)習(xí)，在主觀上重視教學(xué)能力提升，規(guī)范自身教學(xué)行為，并逐漸形成自覺，達到“以賽促教”、提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。