基于高質(zhì)量發(fā)展的高職院校實驗室高效利用研究

熊曦明

（益陽職業(yè)技術學院，湖南 益陽 413055）

在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點，實行多元化的人才培養(yǎng)模式。本著以不斷建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系及學科研究和教學服務有機融合為目標，實現(xiàn)高職院校實驗室儀器設備的科學管理，使實驗室得到最充分的利用。提高科技創(chuàng)新能力和加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為高職院校的科研和人才培養(yǎng)方案提供參考，也促使實驗室的管理理論和實踐密切結(jié)合。本文以國內(nèi)外相關研究成果為依據(jù)，客觀分析高職院校實驗室管理的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢，探討了提高實驗設備使用效率的有效方法，為提高高校實驗室利用率提供參考意見與建議。

目前實驗室設備利用率不高主要存在的問題：

在建設過程中對實驗室的需求和運行的了解存在論證不夠準確的現(xiàn)象，在實驗室建設過程中大部分項目論證是科學的、合理的，但有的項目論證比較馬虎，不夠?qū)I(yè)，造成盲目采購和重復購置，有的項目跟不上實訓教學的改革步伐，卻又有一些高端設備的功能開發(fā)不完全；理論知識的學習和實踐技能訓練對于高職教育而言是實踐能力比理論知識更為重要。眼下的高職教育多數(shù)還沒有和普通高校教育區(qū)分開來，存在重理論教學，輕實踐教學，不能將理論學習與實操能力培養(yǎng)有效結(jié)合，做到理實一體，知行合一，最終導致高職教學偏離了教育的目標，沒有遵循“教、學、做合一”的職教原則。高職院校使用的教材普遍存在知識內(nèi)容陳舊、缺少新技術、新工藝實訓內(nèi)容等問題，教材開發(fā)跟不上新技術應用的步伐，遠滯后于新技術的應用，從而使高職院校所教的知識與生產(chǎn)一線相脫離，無法滿足企業(yè)對新技術人員的需求。實驗室管理水平和專業(yè)技術隊伍建設跟不上實訓室建設要求，管理手段落后，管理水平較低。理論課教師基本都是科班畢業(yè)生，擅長理論，實訓室工作人員不受重視，長期處于教輔位置，得不到專業(yè)的培訓和應有的待遇，工作熱情不高，缺乏專業(yè)知識和管理知識，對實驗室管理和實訓教學工作缺少激情，做不到積極探索、銳意創(chuàng)新、認真研究，只能進行一些簡單的實驗實訓，直接影響了儀器設備的利用率。高職教育更多的是職業(yè)能力和職業(yè)技術的教育，因此，普通高校的教學內(nèi)容和教學方法不適合高職學生，應根據(jù)高職學生的實際需要設定教學模式，將傳統(tǒng)的教學方法改革成為新的課程體系，以就業(yè)為目的，將人才培養(yǎng)目標和具體課程內(nèi)容緊密結(jié)合，牢牢扣住“社會需要”這個中心思想，主動適應新知識、新經(jīng)濟、新技術、新產(chǎn)業(yè)和新發(fā)展。

從以下幾個方面來提高實驗設備利用率，特別是實驗室的利用率。

一、以優(yōu)化課程設置為主線提高實驗室的使用頻率

高職教育的主要目標就是培養(yǎng)具有實踐操作能力、創(chuàng)新能力的技術人才。重視實操、立足實踐，切實有效地提升學生的“實操”能力是職業(yè)教育的首要任務。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中特別強調(diào)“職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上”，因此高職教學規(guī)劃中課程設計是重要環(huán)節(jié)，應側(cè)重實訓課的安排，在理論知識夠用的情況下，對所有專業(yè)科目進行科學的配比調(diào)整，將理論課程的難度、深度降低，同時把針對性和實用性提高，實踐性教學在整個教學過程中的課時應適當增加比重。以實踐體現(xiàn)“做”，增加實訓課的開課比例，把實訓教學作為高職教育的主體和重心，理論教學則成為實訓教學的輔佐、延續(xù)和拓展。教學活動中應實行“教、學、做合一”的教學模式，讓學生成為教學活動的核心，而教師則作為協(xié)助者和配合者存在，這對加強學生動手能力和提高設備利用率有著實際的意義。同時合理調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)中的不合理部分，做到與時俱進，革故鼎新，根據(jù)市場需要設定所學知識。[1]

二、以創(chuàng)新實訓教材為抓手提高實驗室的使用效率

隨著科技的不斷進步，新的知識、技術、工藝不斷應用于生產(chǎn)一線，為高速發(fā)展的企業(yè)不斷增添新的活力。企業(yè)更是需要掌握了新知識、新技術、新工藝的人才，因此高職教育要緊跟科技發(fā)展的步伐，根據(jù)市場及生產(chǎn)一線的需要編寫實訓教材內(nèi)容。實訓教材編寫人員應深入生產(chǎn)一線展開調(diào)查，了解一線的崗位群分布、生產(chǎn)流程、每個崗位的具體情況、技能要求，結(jié)合企業(yè)情況分析、制訂出教材大綱，明確教材內(nèi)容，組織學校專家和企業(yè)能手聯(lián)合開發(fā)實訓教材。企業(yè)一線能手來自生產(chǎn)一線，熟悉生產(chǎn)工藝和技術，應該讓他們在實訓教材的開發(fā)中起著主導的作用[2]。

三、以加強師資培訓為手段提高實驗室的使用效益

加大對于教師及實驗教輔人員的專業(yè)培訓力度。目前高職院校的師資力量主要是來自各高校畢業(yè)的研究生或博士生，這些老師雖然理論知識豐富，但實際動手能力卻差強人意。特別是對于注重實踐操作的高職院校來說，學生在實訓儀器設備的使用過程中，如果沒有老師手把手地有效指導，通常會出現(xiàn)無所適從的情況，這樣不僅不能達到理想的教學效果，同時還有可能導致實訓設備出現(xiàn)損壞[3]。如果想提高實驗室儀器設備的使用率，實訓教師既要通曉教學內(nèi)容，又要做到對實訓設備“四了解”，就是對所負責管理的實訓設備做到了解其用途、了解其性能、了解其操作、了解其維護保養(yǎng)。實訓教學人員不僅要有授道解惑的教學能力，而且要有身體力行的技能幫帶能力。只有定期對實訓教學人員進行專業(yè)的培訓，不斷鞏固、更新知識才能更好地做到“四了解”。因此，可通過“請進來”——就是專門從企業(yè)請來專業(yè)技術能手進行操作指導，“送出去”——就是送實訓教學人員出去參加專業(yè)的培訓班，以此提高實訓教學人員的專業(yè)水平及動手能力，以免因教師對其性能的了解還不夠全面而無法指導學生，從而導致后期的使用率降低，最終造成了資源的浪費。有理論教學功底的科班出身的教師若缺乏技能幫帶能力，擁有技能幫帶能力的高技能人員若理論功底不足都不能勝任實踐教學工作。目前高職院校普遍重視理論教學師資的培養(yǎng)，而對實驗教學工作認為只要具備穩(wěn)定性、經(jīng)驗性即可，對實驗技術人員側(cè)重于布置教學任務，給他們的培訓、進修機會卻很少，應該在晉級、進修、職稱評定這些方面實施傾斜政策來激發(fā)他們的積極性和工作熱情。[4]

四、以改革教學模式為路徑提高實驗室的使用功能

以項目教學法和現(xiàn)代學徒制教學法為主，采取多元化教學形式如課外興趣小組，改變實訓教學方法，讓學生參與到教師的科研課題研究當中來，改變以往老師講、學生被動聽的模式，使學生成為實訓的主體，變被動為主動。教師給出具體的項目內(nèi)容、時間安排和實訓要求，明確學習目標與要求，由學生個人或小組來選擇設備設施、制定實驗方案、信息的收集、安排實訓步驟、計劃組織實施、處理和分析總結(jié)實訓結(jié)果。教師只在提供實驗有關資料、解答實驗相關問題等方面為學生提供幫助。學生通過發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，運用所學的理論知識和技能來解決，激起了學習興趣，提高了實驗效果，同時也提升了學生的團隊協(xié)作，獨立思考，以及分析、解決實際問題的才能。高效發(fā)揮學生的特長，使學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性得到激發(fā)。實施模擬仿真實驗教學，將今后在工作中可能遇到的問題提前在課堂得到解決。

五、以強化實驗室管理為保障提高實驗室的管理水平

學院應專門設置一個如實訓中心或?qū)嶒炛行牡牟块T來負責建設與管理實驗室，實行實驗室統(tǒng)一建設與管理。專門負責設備購置之前的各項考察論證，整合協(xié)調(diào)實訓資源配置、整合、維護修理等。根據(jù)不同專業(yè)的需要，全盤考慮，合理安排實訓指導老師，可以在很大程度上提高實驗室設備的利用率，從而減少實驗室設備的閑置，避免資源浪費。考察引進先進、規(guī)范的實驗室管理系統(tǒng)，比如LIMS實驗室管理信息系統(tǒng)，國內(nèi)雖然較早前就曾經(jīng)有提出過LIMS的想法，但由于當時計算機技術水平不高，LIMS在國內(nèi)的發(fā)展也受到了制約，運用領域不廣泛。近年來隨著IT技術的飛速發(fā)展，我國實驗室管理系統(tǒng)也得到了很大發(fā)展，先進的信息處理以及IT技術得到了很好的運用，LIMS的概念得到普及。目前實驗室管理信息系統(tǒng)主要目標是著重對實驗室整體科學規(guī)范管理上面，使LIMS實驗室管理信息系統(tǒng)不僅僅單純地具有數(shù)據(jù)管理功能，而是從對數(shù)據(jù)管理到應用管理理論，對整個實驗室系統(tǒng)全面地實施管理，LIMS成為提升實驗室管理專業(yè)水平、效率的主要工具，可以更全面地對實驗室管理系統(tǒng)的運行進行規(guī)范、有效的管理，從而使實驗室得到高效率的使用。

綜上所述，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政府切實推行發(fā)展職業(yè)教育以及不斷的深化改革，傳統(tǒng)的實驗室建設與管理模式得到不斷的改進。高職學生掌握應用能力的主要場所就是在專業(yè)實驗室，也是呈現(xiàn)高職院校辦學特色的具體表現(xiàn)，應做到與時俱進，順應社會的發(fā)展。實踐教學作為高職教學過程中重要的環(huán)節(jié)，提高實驗設備利用率已經(jīng)成為亟待解決的問題。實驗室的利用率提高必須由領導者、教師、實驗員齊心協(xié)力在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，從全方位、多層次、立體化地采取行之有效的措施，多方進行有效的合作才能防止教學資源浪費，提高專業(yè)實驗室的利用率，高質(zhì)量的發(fā)揮實訓室的效益，確保專業(yè)實驗室持續(xù)、健康發(fā)展，更好地服務于高職教育。[5]