基于“互聯(lián)網(wǎng)+思維”背景下高職院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)策略研究

匡立娟

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+思維”對高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的影響

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，對專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高。其中醫(yī)療行業(yè)的人員的整體水平與發(fā)達(dá)國家還有一定差距。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過程中教育發(fā)揮重要的作用。全國高校應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，合理科學(xué)的利用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的護(hù)理人才為目標(biāo)，在這一過程中護(hù)理專業(yè)知識的教學(xué)必不可少的，醫(yī)學(xué)知識和其他專業(yè)的知識相比乏味枯燥，晦澀難記，所以護(hù)理教學(xué)中對教師和學(xué)生的要求都相對較高。除此之外，護(hù)理教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生掌握理論知識更注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，結(jié)合當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中的“互聯(lián)網(wǎng)+思維”恰好可以滿足護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)[1]?？v觀當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+思維”在各行各業(yè)都有運(yùn)用和探索。護(hù)理教學(xué)中對學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+思維”進(jìn)行培養(yǎng)，未來學(xué)生才能更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作，學(xué)生不僅需要掌握護(hù)理理論知識還要形成互聯(lián)網(wǎng)思維能力和邏輯批判能力。要將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過程中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”融入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課堂中，立足于實(shí)際的教學(xué)活動中，提高學(xué)生護(hù)理技能水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+思維”[2]。

二、高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理論知識方面

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生和教師過于重視考試成績，教師判斷學(xué)生掌握理論知識的情況僅僅根據(jù)學(xué)生理論考試的成績，而理論成績往往只是學(xué)生綜合能力的一部分。在教學(xué)活動中教師大多只是將教材中的知識傳輸給學(xué)生，教師的片面觀念和傳統(tǒng)型教學(xué)方式導(dǎo)致很多的學(xué)生為追求高分對理論知識進(jìn)行死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生只是短暫的記憶，幾乎不對理論知識進(jìn)行深入的剖析和理解，更不用說將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐。

（二）臨床實(shí)踐方面

護(hù)理教學(xué)實(shí)踐主要在帶教老師的引導(dǎo)下完成，而臨床的護(hù)理帶教老師很少經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在護(hù)理學(xué)生的帶教過程中存在教授只進(jìn)行操作缺乏更加深入的講解，而學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)。除此之外，很多臨床實(shí)踐過程缺少系統(tǒng)的實(shí)踐流程。所以在這樣的實(shí)踐過程中學(xué)生可能掌握了一些臨床操作和流程，但學(xué)生的思維并沒有得到培養(yǎng)，這往往不利于護(hù)理學(xué)生以后的發(fā)展，實(shí)踐過程缺乏一定的趣味性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的積極性[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思維”在高職院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確“互聯(lián)網(wǎng)+思維”應(yīng)用的重要性

互聯(lián)網(wǎng)+思維應(yīng)用于高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中先要明確其重要性，明確其重要性后學(xué)校、教師、學(xué)生方面才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，注重培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+思維”?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程也是學(xué)好護(hù)理專業(yè)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的知識與臨床直接相關(guān)，學(xué)好護(hù)理學(xué)才能更好地服務(wù)社會。但目前高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還有很大的提高空間，為了培養(yǎng)高職學(xué)生的護(hù)理服務(wù)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)素質(zhì)，使其能夠達(dá)到新型醫(yī)院護(hù)理崗位的要求，高職院校必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的重要性，合理地將其運(yùn)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中。對于高職院校的護(hù)理專業(yè)的教師在教學(xué)過程中“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的應(yīng)用是新時(shí)代教學(xué)的要求，教學(xué)能力也在這一過程得到挑戰(zhàn)和提高[4]。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的培養(yǎng)是將來發(fā)展必要的思維。

（二）增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源力量

教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為了更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”運(yùn)用于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，必須提高教師本身的綜合素質(zhì)，教師不僅要教授基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識的理論知識，還要能夠傳授護(hù)理技巧和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)大環(huán)境，將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”融合到教學(xué)中。護(hù)理教師如果只是注重理論知識而不涉及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的護(hù)理發(fā)展，將導(dǎo)致學(xué)生的護(hù)理知識儲備與社會脫節(jié)，間接影響學(xué)生的就業(yè)[5]。學(xué)校除了通過招收有“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)驗(yàn)的教師的同時(shí)，教師們也要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，進(jìn)而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思維”在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。除此之外，學(xué)校應(yīng)該加大“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的構(gòu)建力度和資助，讓教師和學(xué)生有豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源可以使用。

（三）促進(jìn)教師和學(xué)生思維突破

將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”運(yùn)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，其包含的內(nèi)容有很多方面。在理論和視角教學(xué)中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。利用了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的資源優(yōu)勢，使得高校教學(xué)更具自主性和靈活性。學(xué)生們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新最全的學(xué)習(xí)資料，教師們也可以在網(wǎng)上找到所需的教學(xué)資源，由此學(xué)生們可以構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系，從而提高自身解決分析問題的能力。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高職院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，在響應(yīng)了國家教育改革同時(shí)又豐富了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中僅僅限于教材內(nèi)容，而教材本身更新時(shí)間有一定的限制，在社會發(fā)展速度如此之快的現(xiàn)在，教材內(nèi)容已不能滿足社會發(fā)展和行業(yè)要求。況且在世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，護(hù)理行業(yè)發(fā)展也是國際性的，學(xué)生有必要通過資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)獲取教材之外的內(nèi)容和時(shí)訊。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中對教師的教學(xué)能力有了更高的要求，教師需要將教材上的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，促使學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變[6]。

具體地說，高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程包含很多知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較為緊密，同時(shí)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程就是創(chuàng)新的過程，必須要通過豐富的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識的延伸從而完善學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+思維”。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于高職院校學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的培養(yǎng)來說意義重大，教學(xué)方面教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，補(bǔ)充教材中不能及時(shí)更新的知識，學(xué)生在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中可以不斷實(shí)現(xiàn)自身的基礎(chǔ)護(hù)理綜合運(yùn)用水平的提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

與只注重理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，顯然在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維探索的新型學(xué)習(xí)形式才能更大程度的提高學(xué)生的護(hù)理能力。高校應(yīng)及時(shí)更新觀念并持續(xù)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傳播路徑、線上視頻制作等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵師生間互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確知識內(nèi)化和傳播結(jié)構(gòu)上的變化，最終樹立起創(chuàng)新性的教學(xué)理念。當(dāng)然在教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+思維”不能放任學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)相關(guān)知識，而是應(yīng)該在教師專業(yè)的教導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校護(hù)理教師在教學(xué)的過程只注重理論知識教學(xué)，卻往往忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分不利于學(xué)生綜合能力的提高。在教育改革的新時(shí)代為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去幫助學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)之后提高實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下大多數(shù)學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。因此高職院校要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+思維”融入教學(xué)中，開展多種形式的學(xué)習(xí)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃樱M(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的苦與樂，這樣學(xué)生才能對知識有自己的認(rèn)知[7]。在今后的學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以基于此去掌握更多的知識，所以高職院校有必要基于“互聯(lián)網(wǎng)+思維”優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）注重學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)合培養(yǎng)

在護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)培訓(xùn)對學(xué)生以后的發(fā)展有重要的影響，在這個(gè)過程中學(xué)生將理論知識最大程度地和臨床相結(jié)合，而這個(gè)過程中帶教老師也起重要的作用。教師在帶教過程中合理地融入“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，讓學(xué)生切實(shí)地體會到臨床“互聯(lián)網(wǎng)+思維”與會工作的融合。經(jīng)過完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生往往具有了解決未來問題的能力。

（六）加大“互聯(lián)網(wǎng)+思維”推廣力度

通過明確“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的重要性，應(yīng)該加大“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的推廣力度。一方面教師通過多樣的教學(xué)方式推廣“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)?？梢圆扇》e極措施讓教師和學(xué)生重視“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的應(yīng)用。

四、結(jié)語

目前很多高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)方面的教學(xué)質(zhì)量還有很大的進(jìn)步空間，學(xué)生往往只掌握了一些表淺的內(nèi)容，這將大大影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+思維”在高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)高職院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的短板，之所以要融入“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，主要是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+思維”和良好的職業(yè)素質(zhì)，為了更好地適應(yīng)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展。除此之外，雖然高職院校一直倡導(dǎo)充實(shí)教學(xué)實(shí)踐但實(shí)際教學(xué)過程中還不能滿足這一要求，這無疑會影響教學(xué)水平。學(xué)生在樹立“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的過程中實(shí)踐能力也會相應(yīng)有所提高，教學(xué)水平在這一過程也會逐漸提高。