高職院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

楊 帥

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223000）

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種弊端性問(wèn)題，相關(guān)教育工作者提出了教學(xué)改革的目標(biāo)。在高職院校中，產(chǎn)教融合、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。從其內(nèi)部構(gòu)成來(lái)看，主要包括了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及各種環(huán)境建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為其中重要條件所產(chǎn)生的影響。將這種方式有效運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們今后在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)還可以將高職院校和企業(yè)的研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提升其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。對(duì)于企業(yè)而言，在獲得充足人才支撐之后，可以推動(dòng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。從該角度來(lái)看，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為一種不可抵擋的趨勢(shì)，需要相關(guān)教育工作者給予足夠的重視，推動(dòng)高職教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前階段的高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，相關(guān)教育工作者并未考慮到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極作用，相應(yīng)地，該方面工作也并未在社會(huì)層面得到重視。從其最初發(fā)展歷程角度進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)基地模式在20世紀(jì)90年代末被提出，因其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，并無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒。在當(dāng)前階段中，這種發(fā)展模式仍然處在初期研究階段。在教育深化改革的背景下，已經(jīng)有很多教師認(rèn)識(shí)到該教育模式的作用。若想進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的順利發(fā)展，提升全民綜合性素質(zhì)，還需要看到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為其中重要環(huán)節(jié)的積極作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)思想觀念不斷深化改革的背景下，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)取得了一定成就，一些工作人員在認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)之后，也加入了該部分內(nèi)容的研究。從整體角度進(jìn)行分析，關(guān)于這方面的研究主要集中在以下幾個(gè)方面中。

有的學(xué)者認(rèn)為：職業(yè)教育活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)始終是其中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，這也是其中較為重要的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵組成部分。比如：國(guó)家所發(fā)布的相關(guān)文件中，便明確強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極作用。對(duì)此，便需要相關(guān)工作人員認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生技能提升的積極作用，更好地提升學(xué)生綜合性能力。

有的學(xué)者認(rèn)為需要利用“一體化”教學(xué)理念的積極作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。針對(duì)其中的培訓(xùn)內(nèi)容，可以將其分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，從而更好地彰顯出“教學(xué)一體化”的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，理論教師和實(shí)踐教師需要進(jìn)行有效融合，進(jìn)行及時(shí)溝通和交流。當(dāng)完成部分教學(xué)內(nèi)容之后，還需要深入走進(jìn)到學(xué)生之間，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。提升實(shí)訓(xùn)基地的開放性，讓學(xué)生可以自行探索和實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中提升其綜合能力。

國(guó)外一些學(xué)校在長(zhǎng)期探索中已經(jīng)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)活動(dòng)中取得了相應(yīng)成效，并且其可借鑒性特征較為明顯。在今后實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和建設(shè)中，各個(gè)高職院?？梢越梃b其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其合理化應(yīng)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合性能力。[2]

二、高職院校產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案分析

就我國(guó)教育行業(yè)的整體發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多企業(yè)仍然對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保持著較為冷漠的態(tài)度，在他們看來(lái)，這并不會(huì)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。對(duì)于高職院校而言，需要充分彰顯出其對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，派出學(xué)生和教師為企業(yè)去服務(wù)，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的管理問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。從該方面特點(diǎn)來(lái)看，這也是學(xué)生和教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)所規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，安排專業(yè)性學(xué)生為他們提供支持，從其影響來(lái)看，該方式的有效運(yùn)用，可以在一定程度上緩解企業(yè)所出現(xiàn)的人力、物力成本過(guò)高的問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)和高校形成聯(lián)盟，可以更好地提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益，推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展。[3]

在本篇文章中，提出針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)方面出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，其主要包括了的四個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)有流程進(jìn)行模擬。第二，需要將企業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和高校所可以承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。第三，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)展開深度交流和合作，充分彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制度的積極作用，對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用，并且各個(gè)教師所需要完成的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得共同成長(zhǎng)。第四，需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求和生產(chǎn)需求，對(duì)其現(xiàn)有工作任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)整，從而更好地彰顯企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，需要充分將“產(chǎn)教融合”作為其發(fā)展主線，根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求，完成各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)和作業(yè)。黨的十八屆三中全會(huì)中明確指出：今后職業(yè)教育的發(fā)展需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)劃和整個(gè)行業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)變動(dòng)和調(diào)整，進(jìn)一步彰顯出時(shí)代發(fā)展特征。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征和教育發(fā)展理念，將“十三五”規(guī)劃中所提出的相關(guān)要求進(jìn)行有效融合，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體質(zhì)量。

在國(guó)家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略大力支持下，各個(gè)地區(qū)的高職院校已經(jīng)獲得了飛速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，其也發(fā)揮了重要作用。在和企業(yè)開展合作過(guò)程中，需要將“以服務(wù)為宗旨”作為其發(fā)展的基本理念，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員共同牽頭，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的發(fā)揮作用的目標(biāo)。針對(duì)在傳統(tǒng)工作中所出現(xiàn)的流于形式的現(xiàn)象，需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。將“走出去”“引進(jìn)來(lái)”融入具體工作中，針對(duì)性的解決在企業(yè)發(fā)展中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)企業(yè)而言，這種方式的運(yùn)用，可以讓其對(duì)自身未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效融合，推動(dòng)職業(yè)教育工作的順利開展。根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展特征進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在掌握了充足理論知識(shí)之后，可以運(yùn)用到具體實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好地提升其綜合性能力。

三、高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的模式探討

（一）校內(nèi)建“工廠”模式的運(yùn)用

當(dāng)開展校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)活動(dòng)中，需要將學(xué)生放在主體地位。從學(xué)校角度進(jìn)行分析，其作為投資的主體，可以為企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供技術(shù)、人才方面的支撐。結(jié)合企業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生可以對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行合理使用。同時(shí)，如果可以在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，還可以更好地彰顯實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的自主性和靈活性特征。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合能力提升也可以產(chǎn)生積極作用。但需要注意的是，當(dāng)開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，還需要看到基地建設(shè)目標(biāo)和企業(yè)所追求的利益所產(chǎn)生的影響，將二者進(jìn)行有效融合，更好的彰顯人才優(yōu)勢(shì)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，若想進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，使其在實(shí)踐活動(dòng)中真正提升綜合性能力，便需要相關(guān)注冊(cè)實(shí)體公司為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。但就目前發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，受到經(jīng)濟(jì)因素、政策因素的限制，該目標(biāo)并無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，相關(guān)教育工作者在進(jìn)行了針對(duì)性研究之后，提出了建立“模擬銀行”的方式。因其操作相對(duì)較為簡(jiǎn)單，并且取得的效果較為良好，已經(jīng)在很多高職院校中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在具體實(shí)踐過(guò)程中，需要學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)化實(shí)訓(xùn)室，盡可能涵蓋銀行的各個(gè)部門，讓學(xué)生可以真正感知到整體的業(yè)務(wù)。教師根據(jù)每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生完成角色模擬工作，熟練掌握各個(gè)部門、各個(gè)崗位的操作要點(diǎn)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)一步提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。[4]

（二）廠內(nèi)建“學(xué)?！狈治?/h3>

校外實(shí)訓(xùn)基地方面的建設(shè)，應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)若以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)當(dāng)然掌握主要的控制權(quán)，因此，資金、場(chǎng)地、技術(shù)支撐等要素就需要由企業(yè)提供。從學(xué)校角度進(jìn)行分析，其在此過(guò)程中主要表現(xiàn)為企業(yè)提供專業(yè)性人才，如果學(xué)校有條件的話，還可以為企業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)性支持。推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的深度交流和合作，避免在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的“紙上談兵”問(wèn)題。由學(xué)校提供場(chǎng)地，銀行協(xié)助在學(xué)校內(nèi)部建立儲(chǔ)蓄所或分支銀行，成為的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的手段和方法。[5]

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育深化改革的背景下，相關(guān)教育工作者需要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。根據(jù)國(guó)家部門所出臺(tái)的相關(guān)要求，提升其服務(wù)意識(shí)，根據(jù)政府部門所提供的各種政策性支持，將基地建設(shè)作為重點(diǎn)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)全民綜合性素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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