高職院校有效課堂實施改進研究

高 捷

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

我國教育部門在制定的教育改革和發(fā)展規(guī)劃中，明確強調(diào)高等教育必須要將教育質(zhì)量放在首位，促進教育內(nèi)涵發(fā)展，突出辦學特色。當前高職院校教學質(zhì)量備受關注，作為開展教學工作和實施教學活動的主要場所，課堂教學效率成為關鍵，找到影響高職院校課堂教學質(zhì)量的因素，采取有效的措施進行優(yōu)化和改進，能夠大大提升課堂教學水平，實現(xiàn)院校辦學目標。

一、高職院校課堂教學現(xiàn)狀及問題分析

當前社會環(huán)境下，人才成為推動社會發(fā)展的重要因素，教育部門也紛紛推出了職業(yè)教育培優(yōu)計劃、職業(yè)教育改革方案等，力圖明確高職院校的教育教學理念，堅定立德樹人的教學理念，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供充足的人力資源保障。隨著高等教育規(guī)模的逐漸擴大，高職院校學生人數(shù)逐年增多，生源質(zhì)量也參差不齊，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量成為核心問題。當下高職院校課堂教學過程中仍存在一些問題，影響了學生的進步和高職院校的發(fā)展。

（一）學生學習積極性不高

當前高職院校學生在課堂中存在學習積極性不高的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、厭學或上課睡覺等狀況，而且在課堂學習的過程中也不能很好地配合教師，無法很好地投入到學習活動中，師生間缺乏互動[1]。傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師生硬的教授知識，學生被動學習知識，沒有營造出良好的課堂氛圍，所以也就無法維護良好的課堂紀律，這就大大降低了課堂教學效率。

（二）課堂學習目的不明確

高職院校學生的學習能力參差不齊，而院校課堂教學所采用的是大班授課的方式，理論教學知識占有較大的比重，缺少實踐教學活動。專業(yè)能力較強的復合型人才是高職院校最終的人才培養(yǎng)目標，但是在實際課堂教學過程中，并沒有制定出明確的課堂學習目的，未科學的規(guī)劃和組織課堂教學活動，所以就導致學生的學習能力得不到提升。高職院校在缺少明確課堂教學目標的情況下，就無法樹立科學的人才培養(yǎng)計劃，不能很好地幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，學生的學習動力不足，也會影響學生順利從院校到企業(yè)的過渡。

（三）教師教學能力有待提升

當前高職院校教師的教學能力有待進一步提升，很多教師的教學思想相對落后，只能沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致課堂教學不夠生動。而且受傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，教師在課堂中占據(jù)著主導地位，學生的主體地位得不到充分地發(fā)揮，教師不能合理地把握教學內(nèi)容，圍繞教學目的針對性地組織教學活動，無法調(diào)動學生的主觀能動性[2]。當前教育理念不斷更新，如果高職院校的教師不能跟上時代的發(fā)展步伐對教學知識不斷學習，就無法滿足學生的學習需求。高職院校教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，教學團隊結構也不夠完善，這都大大限制了課堂教學工作的有效開展，不能提高學生的學習效率。

（四）課堂教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)

部分高職院校沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，在專業(yè)教學過程中向?qū)W生灌輸書本知識，沒有及時融入當前社會和行業(yè)發(fā)展新知識，導致學生無法利用所學到的知識來解決所遇到的實踐問題。由于社會處在不斷發(fā)展的過程中，知識訊息也在日益完善和更新，所以如果沒有在課堂教學過程中融入新知識、新理念和新技術，必然會導致課堂教學出現(xiàn)落后的狀況，所培養(yǎng)的專業(yè)人才也達不到行業(yè)發(fā)展的需求。當前課堂教學知識不夠完善和全面是高職院校所面臨的一個重要問題，不僅降低了課堂教學的實效性，還不利于學生的發(fā)展，影響了學生的順利就業(yè)。課堂教學內(nèi)容與社會行業(yè)發(fā)展無法實現(xiàn)有效接軌，就必然達不到理想的課堂教學效果，長此以往會讓學生產(chǎn)生學習無用的錯誤理念，也在一定程度上也會降低學生的學習積極性，干擾了課堂教學水平的進一步提升。

二、高職院校有效課堂實施改進策略研究

高職院校為了獲得進一步的發(fā)展，就需要改進和優(yōu)化課堂，依托課堂教學來深化教育改革，以此來提高人才培養(yǎng)工作效率。高職院校在優(yōu)化改進課堂的過程中，可以財務創(chuàng)新課程開發(fā)模式、創(chuàng)新校企合作機制、完善師資隊伍結構和以專業(yè)群雁陣新布局為導向優(yōu)化課堂等，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有效整合，實現(xiàn)高職院校的高質(zhì)量、高層次和高水平發(fā)展，注重高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代高職教育。

（一）更新課程開發(fā)模式

高職院校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學模式的約束，更新教學理念，構建圍繞學科的課程開發(fā)模式，對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容重復的狀況，確保學生學有所獲。結合當前時代發(fā)展狀況，高職院校要樹立培育復合型人才的教學目標，對課程模式進行開研發(fā)，確保課程研發(fā)同社會專業(yè)人才需求相對接，充分發(fā)揮課堂的主體教學地位，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)發(fā)展特點，使院校課程教學能夠促進學生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，高職院校要將學生擺在課堂教學的主體位置上，圍繞人才市場需求的變化，將學生的課堂學習與行業(yè)工作結合起來，確保所開發(fā)的課程能夠服務于學生未來就業(yè)[3]。結合行業(yè)生產(chǎn)和工作所需的相關知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)，不斷提煉和整合，做好課程開發(fā)定位，明確專業(yè)教學課程。

（二）創(chuàng)新校企合作機制

高職院校在以往教學模式下，存在重理論教學、輕實踐教學的狀況，降低了課堂教學效率，影響了學生綜合能力的提升。對此，高職院?？梢酝髽I(yè)、政府部門聯(lián)合起來，實施“工學結合”教學模式，并對校企合作機制不斷進行創(chuàng)新，通過協(xié)作、優(yōu)勢互補的方式來共同落實課堂教學工作，提高學生的實踐技術能力。高職院校在創(chuàng)新校企合作機制的過程中，政府部門要發(fā)揮主導作用，促進高職院校、企業(yè)和其他院校的溝通、協(xié)作，對校企合作人才機制進行構建，實現(xiàn)教育資源的共享，共同為提高課堂教學效率而服務?？梢詫πＦ蠛献鞫墝W院進行構建，結合不同專業(yè)課程教學目標，加大投入力度，打造出針對性的校企合作發(fā)展基地、綜合實訓中心，給予學生充分實踐鍛煉的機會，讓學生在實訓過程中掌握更多的知識、技能，使學生充分融入實踐性的教學環(huán)境中，對自身的學習效果進行檢驗，從而進一步明確今后的學習方向[4]。高職院校也要積極同行業(yè)龍頭企業(yè)達成協(xié)議，制定現(xiàn)代學徒制，設置專業(yè)群試點，或者通過合作訂單人才培養(yǎng)機制，引導學生將所學的理論知識運用到實踐訓練過程中，為學生提供實習崗位，這樣一方面可以學習企業(yè)的經(jīng)營管理知識，掌握先進的技術工藝，另一方面還能鞏固學習成果，調(diào)動學生的學習積極性。

在實施“工學結合”教學模式的過程中，高職院校教師可以使專業(yè)課堂教學更加靈活化，同時也要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價機制，將過程性教學評價與最終教學評價整合起來，科學、整體的評價學生的課堂學習效果，給予學生充分的鼓勵，讓學生對專業(yè)課堂學習保持良好的積極性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）完善師資隊伍結構

作為開展院校課程教學工作的主體，教師承擔著重要的職責，為了達成教學目標，培育出優(yōu)秀的專業(yè)人才，必須要從根本上重視師資團隊的建設工作，從而為高職院校的穩(wěn)步發(fā)展提供保障。當前智慧化教學已經(jīng)成為高職院校課程的主要改革和發(fā)展方向，對教師團隊也提出了更高的要求，必須要進一步對師資團隊結構進行完善，有條不紊地落實課堂教學工作。高職院校可以采取內(nèi)培外引、校企共育和目標激勵等多種方式，打造出一批綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強和良好職業(yè)精神的師資隊伍。在這個過程中，高職院?？梢岳谩耙粚σ粠头觥薄敖虒W沙龍”等手段，更新教師的教學理念，使教師能夠勝任崗位需求，開展高效化的課堂教學活動[5]。由于院校教師的教學能力、文化水平等存在差異，高職院校要從根本上重視雙師素質(zhì)團隊的建設工作，使師資團隊的整體素養(yǎng)逐步得到提升，完善師資隊伍的結構，確保師資團隊中專任教師、碩士學位教師、教授、兼職教師數(shù)量的分布更加合理。院校還可以努力打造出一支骨干教師團隊，形成榜樣力量，帶動其他教師不斷進步和發(fā)展，依靠專業(yè)結構、職稱、年齡及學歷科學化的師資團隊來提高整體課堂教學水平。

此外，隨著智能化教學的推廣，高職院校也要利用好先進的教學技術，開展遠程課程教學，將線上教學與線下教學整合起來，培育出掌握新興技術的專業(yè)技能型人才。在深化教育改革的同時，也要全面增強教師團隊的綜合能力，高職院?？梢远ㄆ诿嫦蚪處熼_展培訓、教育活動，不斷提升教師的再現(xiàn)教學能力、信息技術應用能力，引導教師在實踐課程教學過程中不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整課程教學策略，圍繞教學目標制定科學的教學方案，更好地適應課程教學模式的轉(zhuǎn)變。

三、結語

高職院校教育的基礎形式就是課堂，課堂教學水平直接關系到學生學習質(zhì)量、就業(yè)狀況。但是就高職院校當前教學狀況來看，在課堂教學過程中仍存在一些問題亟待解決和改進。通過有效改進高職院校課堂的方式，豐富教學形式，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，能夠進一步深化教學改革，還能夠激發(fā)學生的學習積極性，大大改善課堂教學水平，促進高職院校的持續(xù)發(fā)展和進步。