醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀對(duì)策研究

楊 晨 解 華

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067）

公共英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段的核心課程之一，不僅需要完成醫(yī)學(xué)生日常英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，更需要承擔(dān)為醫(yī)學(xué)生今后開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)[1]。因此，通過(guò)對(duì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合實(shí)地調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研，探討公共英語(yǔ)課程設(shè)置存在的缺點(diǎn)與不足，并積極提出可行性對(duì)策，對(duì)于規(guī)范醫(yī)學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置、強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果、提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查

（一）根據(jù)培養(yǎng)方案要求，統(tǒng)籌規(guī)劃公共英語(yǔ)課程建設(shè)

通多對(duì)國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)無(wú)論部屬醫(yī)學(xué)院?；蚴鞘籴t(yī)學(xué)院校，均能夠按照教育部《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)》《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護(hù)理學(xué)》等文件要求，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校各學(xué)院（專業(yè)）課程建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作。許多醫(yī)學(xué)院校更是根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，不僅在全校范圍開(kāi)展了大規(guī)模有關(guān)醫(yī)學(xué)課程整合、PBL教學(xué)方法、混合式教學(xué)等教育教學(xué)改革活動(dòng)，更是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)[2]，開(kāi)展了專門(mén)的公共英語(yǔ)課程建設(shè)方面的教育教學(xué)改革活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建了更加多元化、前沿化、國(guó)際化的公共英語(yǔ)課程體系，不僅為公共英語(yǔ)教師授課提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更為醫(yī)學(xué)生開(kāi)展公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了有力保障。

（二）根據(jù)課程設(shè)置情況，積極開(kāi)展日常課堂教學(xué)活動(dòng)

在統(tǒng)籌規(guī)劃公共英語(yǔ)課程建設(shè)的同時(shí)，各醫(yī)學(xué)院校也均能夠按照《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》要求，規(guī)范開(kāi)展公共英語(yǔ)的日常課堂教學(xué)活動(dòng)，保證醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效。此外，有超過(guò)90%的醫(yī)學(xué)院校專門(mén)聘用了外籍教師作為公共英語(yǔ)課程的授課教師，不僅承擔(dān)部分公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)任務(wù)，更協(xié)調(diào)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展由外籍教師參與的公共英語(yǔ)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，將公共英語(yǔ)的日常學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用與日常交際能力。此外，部分醫(yī)學(xué)院校還以選修課形式開(kāi)設(shè)了《原聲電影賞析》《英語(yǔ)國(guó)家歷史文化》等課程，對(duì)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容予以拓展，綜合提升醫(yī)學(xué)生的公共英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，反饋公共英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校均成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，教學(xué)管理部門(mén)為組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，資深教授為核心，中青年骨干教師為主要成員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)，對(duì)全校的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋課堂教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，督促各二級(jí)學(xué)院、教研室（實(shí)驗(yàn)室）與授課教師予以整改。而在公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，部分醫(yī)學(xué)院校還在原教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)成員基礎(chǔ)上，吸納了相當(dāng)數(shù)量的外籍教師作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)成員，不僅對(duì)教師公共英語(yǔ)日常課堂教育過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋，更對(duì)授課教師在公共英語(yǔ)文化背景、日常交際、口語(yǔ)俚語(yǔ)等方面予以指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到全面監(jiān)控、反饋、提升教學(xué)效果的目的。

（四）更新教學(xué)方式方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革研究

在學(xué)校層面，鼓勵(lì)教師更新公共英語(yǔ)教學(xué)方式方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革研究，并倡導(dǎo)教師將優(yōu)秀教育教學(xué)改革研究成果反哺日常教學(xué)，做到教育科研與日常教學(xué)協(xié)調(diào)促進(jìn)、共同發(fā)展。與此同時(shí)，許多醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目中，也單獨(dú)設(shè)立了醫(yī)學(xué)人文專項(xiàng)及英語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)教師開(kāi)展公共英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的教學(xué)改革研究，更鼓勵(lì)教師開(kāi)展基于公共英語(yǔ)的多學(xué)科、多專業(yè)綜合教育教學(xué)改革活動(dòng)。

（五）兼顧專業(yè)培養(yǎng)方案，做好專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)接準(zhǔn)備

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校均能夠根據(jù)培養(yǎng)方案總體要求，在高年級(jí)醫(yī)學(xué)生群體中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，而部分醫(yī)學(xué)院校更是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)制間的差異，在大二年級(jí)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就初步開(kāi)展公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接工作，使得醫(yī)學(xué)生能夠盡早接觸專業(yè)英語(yǔ)，并通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠初步涉獵國(guó)外醫(yī)學(xué)研究前沿文獻(xiàn)，拓展醫(yī)學(xué)生的科研視野，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的科研興趣，為今后開(kāi)展醫(yī)學(xué)科研工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)[3]。

二、醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程問(wèn)題及對(duì)策研究

（一）不斷建立健全課程體系，形成特色課程教學(xué)體系

盡管當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的公共英語(yǔ)課程體系均較為健全，能夠滿足醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)日常教學(xué)需求。但總體看來(lái)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置或多或少地存在獨(dú)立性較強(qiáng)、缺乏學(xué)科融合、缺乏人文元素等問(wèn)題。因此，醫(yī)學(xué)院校在今后開(kāi)展有關(guān)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)改革方面，因根據(jù)《人文醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革綱要》等文件要求，進(jìn)一步構(gòu)建“通識(shí)教育+醫(yī)學(xué)人文教育”的醫(yī)學(xué)人文課程體系，尤其是在公共英語(yǔ)課程體系方面，更應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深地在公共英語(yǔ)課程中增加《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教程》等富含醫(yī)學(xué)人員元素的課程，并逐步將低年級(jí)醫(yī)學(xué)生的公共英語(yǔ)課程改革為“綜合英語(yǔ)+人文修養(yǎng)類課程”的模式，將醫(yī)學(xué)人文課程與公共英語(yǔ)課程有機(jī)融合，形成特色課程教學(xué)體系，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)潛移默化提升其醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)[4]。

（二）全面提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，保障教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的

在師資隊(duì)伍方面，部分醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍還存在職稱結(jié)構(gòu)不夠合理、工作（晉升）壓力較大，職業(yè)倦怠情況較為嚴(yán)重等相關(guān)問(wèn)題。而在今后提升公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍素養(yǎng)方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)先在學(xué)校層面通過(guò)政策引導(dǎo)和資金支持，積極吸引英語(yǔ)專業(yè)高層次人才加入師資隊(duì)伍，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)、提高綜合能力的目的。

（三）注重教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用，不斷提升課堂教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在教學(xué)督導(dǎo)覆蓋面不夠全面、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果缺乏區(qū)分度、不同二級(jí)學(xué)院間教學(xué)督導(dǎo)反饋差異較大等情況。為進(jìn)一步建立健全學(xué)校醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，醫(yī)學(xué)院校必須進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)管理體系，形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)反饋課堂教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高[5]。而在公共英語(yǔ)課程的教學(xué)督導(dǎo)方面，更應(yīng)及時(shí)結(jié)合公共英語(yǔ)的課程性質(zhì)及覆蓋范圍，建立院、校二級(jí)信息交流平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及時(shí)向相關(guān)部門(mén)和教師集中反饋，而教研室和授課教師要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量信息反映的問(wèn)題，認(rèn)真制定和落實(shí)整改方案，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)及教學(xué)管理工作，最終達(dá)到全面提升公共英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

（四）更新教學(xué)方式方法，綜合開(kāi)展教育教學(xué)改革研究

縱觀醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革研究開(kāi)展情況，仍普遍存在教育教學(xué)改革研究局限于單一學(xué)科、課題總體完成率偏低、缺乏大規(guī)模推廣應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題。在今后開(kāi)展公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革研究過(guò)程中，必須指導(dǎo)教師進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究前沿，不斷更新教學(xué)方式理念，不斷規(guī)范教育教學(xué)改革研究過(guò)程，并充分發(fā)揮公共英語(yǔ)的橋梁紐帶作用，綜合協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科（專業(yè)），做好基于公共英語(yǔ)的多學(xué)科（專業(yè)）綜合教育教學(xué)改革研究，培養(yǎng)優(yōu)秀教育教學(xué)改革研究成果并進(jìn)行大規(guī)模推廣，最終達(dá)到公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革研究反哺公共英語(yǔ)日常教學(xué)的目的[6]。

（五）兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

第一，通過(guò)公共英語(yǔ)課程讓醫(yī)學(xué)生們了解英、美、加拿大等主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化背景，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等方面的基本知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解力和辨別力，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)和跨文化交際意識(shí)[7]，進(jìn)而達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的目的。第二，兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的習(xí)得和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生外文文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力與興趣，最終達(dá)到全面提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及國(guó)際醫(yī)學(xué)活動(dòng)與交際能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程周期較長(zhǎng)，覆蓋面廣，不僅直接影響著醫(yī)學(xué)生日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)效果，更需要完成與專業(yè)英語(yǔ)銜接的重要作用。通過(guò)探討醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置情況，并對(duì)其中存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的改進(jìn)對(duì)策，相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)及研究結(jié)果不僅能夠幫助解決（緩解）當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更能夠?yàn)榕囵B(yǎng)醫(yī)學(xué)生公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)思維提供一定的幫助和指引[8]。