“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下文化藝術(shù)類教師信息化教學能力發(fā)展策略研究

孫 青

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330095）

不可否認，我們已經(jīng)進入到信息化教育時代，信息技術(shù)對教育的影響是多方面且深刻的，現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式合二為一，賦予教學更多的可能。而這也引發(fā)了關(guān)于教師信息化教學能力的探討，教師信息化教學能力關(guān)系到信息化教育變革實效，也關(guān)系到信息時代教育的質(zhì)量。以藝術(shù)類專業(yè)教師群體來說，其必須從文化藝術(shù)類教學特點出發(fā)，在明確信息教學能力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識到當前自身不足，積極參與培訓、自主學習，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，更好地推動教育的信息化變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育的信息化變革

2018年4月教育部頒布了《教育信息化2．0行動計劃》，這是教育信息化1．0時代向教育信息化2．0時代邁進的顯著標志，《行動計劃》中強調(diào)要貫徹黨的十九大精神，重視網(wǎng)絡(luò)教育，讓教育在互聯(lián)網(wǎng)的東風下蓬勃發(fā)展。教育信息化2．0與教育信息化1．0時代最顯著的區(qū)別是人工智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，而2016年圍棋人機大戰(zhàn)，機器人戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍引發(fā)社會熱議，人工智能技術(shù)開始被大眾所熟知，而2016年也被稱為“人工智能元年”。在這以后，人工智能技術(shù)的研發(fā)進入飛速發(fā)展期，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的深度融合開啟了人工智能發(fā)展的新征程。而教育的信息化建設(shè)亦步亦趨，在原有教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)上也融入了對人工智能的關(guān)注，這意味著在教育信息化2．0時代，教育資源的利用將更充分，教與學的智能化變革將更迫切，教學手段及教學方法的進一步革新也將帶來更理想的教學預期。而教育信息化1．0時代向教育信息化2．0時代的邁進[1]，也對教師的信息化素養(yǎng)提出了智能化的新要求，而文化藝術(shù)專業(yè)教師作為教學信息化變革的帶頭人，其信息素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實必要性與緊迫性，這也客觀上推動我們積極探索文化藝術(shù)專業(yè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息化教學能力內(nèi)容

（一）敏銳的信息意識

敏銳的信息意識是其信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容，文化藝術(shù)專業(yè)教師要作為信息技術(shù)教育的踐行者，保持信息的高敏感度，認識到信息教育的重要性，認識到自身信息化教育中的責任，能有效地篩選信息，以準確與完整有效的信息獲取以優(yōu)化教學決策，能將有效的信息整合起來為教學所用。文化藝術(shù)專業(yè)教師自覺樹立現(xiàn)代教育信息觀，學會使用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學，提升自己的信息關(guān)注度，具備信息整合自覺性。具體到信息技術(shù)教學中，善于使用先進的教學軟件，善于借鑒學習優(yōu)秀的教案，善于檢索資料和文獻等，且文化藝術(shù)專業(yè)教師要基于信息的更新?lián)Q代，保持教學的危機感，不斷地充實學習，獲取新的信息資料，在教學中推陳出新。

（二）豐富的信息知識

文化藝術(shù)專業(yè)教師必須具備豐富的信息知識，這是其教育教學的保障。要具備基本的信息技術(shù)知識，熟悉信息技術(shù)的理論方法等，能進行信息技術(shù)與現(xiàn)代學科教學整合，能熟練地使用電教媒體、計算機等，能熟練安裝與使用常用軟件，能編寫計算機測試試驗題，能科學整理學生成績等。要具備基本的多媒體知識。文化藝術(shù)專業(yè)教師能熟練使用PPT、PS、Flash等技術(shù)，用于多媒體教學課件的制作[2]。文化藝術(shù)專業(yè)教師必須具備基本的網(wǎng)絡(luò)知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學會搜集數(shù)據(jù)、傳輸文件及進行交互式學習，能利用電子郵件、社交媒介軟件與學生對話交流等。教師必須具備課程知識整合的能力，將信息技術(shù)與媒體技術(shù)運用到實際的教學中，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，助力課堂教學等。

（三）高尚的信息道德

信息素養(yǎng)中十分重要的部分是信息道德，其往往與教師的職業(yè)素養(yǎng)、價值觀等聯(lián)系在一起。高尚的信息道德對應(yīng)的是文化藝術(shù)專業(yè)教師在信息技術(shù)使用的過程中遵循基本的道德規(guī)范，加強知識產(chǎn)權(quán)保護，遵循國家的法律法規(guī)和信息技術(shù)使用規(guī)范等，確保信息技術(shù)的使用是科學而合理的。文化藝術(shù)專業(yè)教師的信息技術(shù)使用不危害社會，不違反社會道德，其作為信息技術(shù)的使用者、講授者等也必須傳遞積極的信息道德，引導學生自覺抵制不良信息等，指導學生能有效應(yīng)對信息倫理危機與考驗等，讓學生在信息世界里能明辨是非，健康發(fā)展。信息道德與教師的品德修養(yǎng)密不可分，知識信息時代，教師必須具備職業(yè)的道德感，自覺踐行信息道德。

（四）文化藝術(shù)類教學的特殊性要求

文化藝術(shù)類教師信息化教學能力也有著自身的特殊內(nèi)涵，除了前面提到的信息意識、信息技能和信息道德外，其必須認識到專業(yè)教學的特殊性，基于文化藝術(shù)教學中感性成分多的實際，處理好其與信息化教學之理性思維之間的關(guān)系，付出更多的心血和精力去建立新的學習、創(chuàng)作和教學模式，以實現(xiàn)文化藝術(shù)與信息技術(shù)的耦合。其必須關(guān)注到文化藝術(shù)學科多方向發(fā)展的特性，借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學空間、創(chuàng)作范圍的擴展。如借助PS技術(shù)、3Dmax三維動畫等處理教學中的問題，以跨學科意識的樹立，追求文化藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下文化藝術(shù)類教師信息化教學能力發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強化信息意識

意識上的轉(zhuǎn)變帶來行動上的落實。因此，教師信息素養(yǎng)的訓練提升，要先從糾正其傳統(tǒng)理念入手，轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓其認識到互聯(lián)網(wǎng)教育變革對提升教育教學實效的促進作用，自覺參與到互聯(lián)網(wǎng)教育的變革浪潮中。讓教師更多地認識到互聯(lián)網(wǎng)教育背景下新技術(shù)、新理念的可行性，激發(fā)教師對新理念、新模式的自覺學習意識，只有這樣，教師才能以創(chuàng)新的意識激勵學生，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。如引導教師運用信息技術(shù)開展美術(shù)設(shè)計、繪畫專業(yè)教學，借助各種專業(yè)軟件，既能推出更具藝術(shù)表現(xiàn)力的設(shè)計作品，也提高了設(shè)計實效。學校也要營造教師信息意識轉(zhuǎn)變與信息素養(yǎng)提升的氛圍與環(huán)境，對當前影響教師信息素養(yǎng)提升的一些客觀要素進行調(diào)整，如教學負擔的減輕、教學探討氛圍的營造、獎懲機制的建立與完善等。

（二）多元培訓，學習信息知識

融合多種培訓方式，深化教師信息知識的學習與積累?；ヂ?lián)網(wǎng)教育變革使得教育帶有鮮明的個性化特征，也具有智能化發(fā)展導向，實現(xiàn)了傳統(tǒng)學習方式顛覆性的改變。互聯(lián)網(wǎng)教育引發(fā)的教育變革，要求教師必須掌握互聯(lián)網(wǎng)教育變革的實施方法：以培訓為主，學校牽頭組織各種信息知識培訓，讓教師直接獲得技術(shù)的學習機會。要發(fā)揮教師的能動性，讓其積極主動地學習、開拓、發(fā)展自己。例如，針對自己的薄弱之處，可以通過觀看相關(guān)視頻進行自主學習，如學堂在線APP、中國大學MOOC網(wǎng)站、全國教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等都是自主學習的優(yōu)質(zhì)在線平臺。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行合作學習，將互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢作用于教師群體，讓教師獲得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的滿意體驗，調(diào)動其知識技能學習的積極性，也保證了教師信息知識培訓的系統(tǒng)性與連貫性[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，提升信息技能

良好的氛圍能夠在教師群體中掀起自覺學習信息技術(shù)的浪潮。要想提高教師的信息技能，就要創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，在這種環(huán)境中學校鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)，家長允許孩子合理地使用信息設(shè)備，使教師有充分的自由去進行信息化教學實踐。同時，在對教師進行培訓時，也要鼓勵教師建言獻策，主動參與以更多的體驗式案例研討為主的培訓，讓教師卸下信息技術(shù)學習的心理包袱，“輕裝上陣”，提高教師信息技能實踐能力，促進教師信息技能的提高。營造信息化學習氛圍，使得教師的信息化教育教學理念、知識技術(shù)等逐漸融入教育教學實踐，深化互聯(lián)網(wǎng)教育的教學改革成果。

（四）完善考評，強化信息道德感

完善的考評機制是對教師進行信息道德約束的保障，對于學校來說，要由教育行政管理部門出具教師信息素養(yǎng)標準，并增強其考核性。建立發(fā)展性的教師評價制度，改變傳統(tǒng)的以教師學術(shù)成果來考評的制度，更強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展過程。建立完善的培訓、考核、認證于一體的評價機制，要重視師德建設(shè)，獎罰明確，以信息道德管理強化教師信息道德教育?？荚u機制越完善，對信息道德的教育約束作用就越強，教師信息素養(yǎng)提升就越全面，教師信息技術(shù)的運用自覺性也將大大提升。在整個教學過程中，教師會充分利用信息化資源指導教學理論研究和實踐，讓互聯(lián)網(wǎng)教育變革的成果落地于教學實踐。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師的信息化教學能力的培養(yǎng)提升具有現(xiàn)實必要性，這也是教育信息化變革的關(guān)鍵一環(huán)。要讓文化藝術(shù)專業(yè)教師認識到教育信息化變革的必要性和必然性，自覺學習信息化教學知識、提升自己的信息化教學意識，靈活掌握多種信息化教學技能，且具備良好的信息道德，做好信息輿論的正確引導，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的信息化教育環(huán)境，更好地組織教學，實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型文化藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。