論電子媒介背景下兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的意義

熊盈盈

（南昌理工學(xué)院人文教育學(xué)院，江西 南昌 330044）

計算機、手機等電子媒介在普及過程中，對社會生活產(chǎn)生了多方面的影響。一方面，可以為人們的學(xué)習(xí)和工作提供便利。另一方面，電子媒介傳遞的信息也會對人們的思維方式和審美取向等方面造成影響。兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會，必須盡量避免電子媒介對兒童發(fā)展的負面影響。兒童文學(xué)有著極大的閱讀價值，對兒童而言，在進行文學(xué)作品閱讀的同時，既可以拓寬自身知識面，又可以得到心靈成長的養(yǎng)料，得到精神層面的滋養(yǎng)。

一、電子媒介對兒童成長的影響

在科技高速發(fā)展的時代，電子媒介已經(jīng)逐漸滲透到兒童生活的方方面面。無可否認，電子媒介可以豐富兒童的眼界，幫助其學(xué)習(xí)各地的風(fēng)土人情，引導(dǎo)其了解當(dāng)下的科技信息。然而，電子媒介也將很多負面信息展現(xiàn)在兒童面前，對其生長造成很多不利影響。所以，電子媒介對兒童成長的影響是多方面的，值得教師和家長深入探究更多的教育方法，探索克服其不利影響的方法。

第一，電子媒介必然對兒童認知產(chǎn)生影響。兒童可以通過觀察和學(xué)習(xí)對世界進行探索，這原本應(yīng)該是一個漫長的過程。而電子媒介可以通過圖片、視頻等方式，過早地將一些信息傳遞給兒童。雖然網(wǎng)絡(luò)中有著大量的正面信息，電子媒介可以進行道德規(guī)范的傳遞，幫助兒童形成良好的道德品質(zhì)，但在一些電子媒介中也會出現(xiàn)暴力、欺詐等內(nèi)容。兒童的認知能力處于發(fā)展中，這樣復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易產(chǎn)生困惑，不利于道德觀的形成[1]。第二，兒童時期是想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的重要時期。在電子媒介的幫助下，兒童可以快速得出問題的答案，解決困惑。然而，在缺少思考和探索過程的情況下，兒童的思維方式會受到很大程度的影響，逐漸忽視了想象與創(chuàng)造的快樂。第三，兒童在成長過程中，需要對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了解和繼承，提升母語能力。而手機、電視、電腦等都可以將國外文化、網(wǎng)絡(luò)文化等內(nèi)容展現(xiàn)在兒童面前。這些內(nèi)容都會對其學(xué)習(xí)過程造成沖擊，限制兒童在本國文化領(lǐng)域的發(fā)展。

二、電子媒介背景下兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展兒童知識面

兒童生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對世界具有強烈的探索精神。為了擴展兒童的知識面，可以引導(dǎo)其進行兒童文學(xué)的閱讀，在閱讀過程中，了解到更多的自然知識。大多數(shù)兒童文學(xué)作品都是根據(jù)兒童身心特點編寫的，能夠?qū)⑵湮綍忻枥L的世界中，幫助其放松身心的同時，提升對自然的認識，維持其對未知世界的探索熱情。兒童文學(xué)作品可以引導(dǎo)兒童積極去發(fā)現(xiàn)世界，接觸到更多新鮮有趣的信息，學(xué)習(xí)到不同地域人們的生活方式，起到開闊兒童眼界的作用。同時，在兒童文學(xué)作品中，有著大量的擬人化手法，細節(jié)描寫生動形象，作者能夠從兒童的思維角度引導(dǎo)其對世間萬物進行探索，了解到宇宙、人類、歷史、自然科學(xué)等相關(guān)知識內(nèi)容，既可以幫助兒童解決生活中產(chǎn)生的困惑，又可以維持兒童主動進行閱讀的熱情，實現(xiàn)開闊自身眼界的目的。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中，形成探索精神，不知不覺地學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識。

（二）提升兒童想象力

想象力的發(fā)展至關(guān)重要，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在進行兒童教育時，必須關(guān)注其想象力的保護。借助電子媒介，很多快節(jié)奏的兒童節(jié)目可以使其實現(xiàn)放松身心的目的，但這也會導(dǎo)致其過度沉溺于視覺和聽覺上的享受，弱化思考和想象的過程，使想象力的發(fā)展受到限制。而以根據(jù)不同年齡階段兒童認知特點編寫的兒童文學(xué)作品中，往往充滿有趣的故事內(nèi)容，可以讓兒童享受閱讀過程的同時，根據(jù)作者的描寫，在頭腦內(nèi)對故事中的環(huán)境細節(jié)、人物形象等進行想象，勾勒出內(nèi)容豐富的畫面，并積極對其中的故事情節(jié)進行思考，可以在頭腦內(nèi)對故事進行續(xù)寫或改編，使想象力得到充分的發(fā)揮。同時，兒童還可以根據(jù)自己的實際需求和時間調(diào)整閱讀進度，這樣可以獲得充分的思考時間，認真研究作品中的細節(jié)，沉浸于兒童文化世界中。

適合低年齡段孩子的圖書中都會配有與故事情節(jié)相關(guān)的圖片，這些圖片中具有較高的藝術(shù)價值，品質(zhì)精良，可以與孩子的想象力進行關(guān)聯(lián)，也可以彌補一些兒童想象力不足的問題，幫助其在腦海中留下優(yōu)美的內(nèi)容，豐富其內(nèi)心世界，跨越現(xiàn)實影響，通過自己的想象，探索出兒童文學(xué)作品中內(nèi)容豐富的世界?？偟膩碚f，兒童文學(xué)的閱讀已經(jīng)成為培養(yǎng)其想象力的重要手段之一，幫助其在神奇的文學(xué)世界中獲得精神層面的享受。

（三）樹立正確思想觀念

兒童的審美觀和價值觀還在形成過程中，很容易受到外界環(huán)境的影響。對兒童來說，語言詼諧、情節(jié)豐富的兒童文學(xué)有很強的可讀性。而為了實現(xiàn)教育目的，兒童文學(xué)的作家往往會使用簡單的語言對人性中美好的一面進行描述，讓兒童在不知不覺的過程中受到正面的影響。同時，兒童文學(xué)經(jīng)常采用寓言、童話等深受兒童喜愛的文學(xué)形式將現(xiàn)實生活進行描寫，具備極強的美感，并且可以與兒童產(chǎn)生共鳴，讓其在享受閱讀的過程中，形成正確的思想觀念，幫助其通過兒童文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，獲得精神上的享受。在兒童文學(xué)的幫助下，家長和教師都可以引導(dǎo)兒童提升分辨美丑的能力。兒童在閱讀的過程中，很容易將自己帶入為作品中的人物。兒童文學(xué)中的主人公都具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，性格堅韌，具備很強的責(zé)任心。通過將自己帶入到作品中，可以讓孩子得到積極的暗示，樹立起正確的價值觀。

（四）提升人際交往能力

近年來，手機、平板電腦等已經(jīng)成為兒童生活中的必備品。很多針對兒童開發(fā)的游戲軟件或動畫片得到普及。這種現(xiàn)象導(dǎo)致很多兒童都沉迷于游戲以及動畫內(nèi)容，在日常生活中，淡化外出活動的意識。兒童文學(xué)可以幫助兒童學(xué)習(xí)到更多處理人際交往問題的方法。在閱讀文學(xué)作品的過程中，通過學(xué)習(xí)故事主人公的處事方法和溝通技巧，可以意識到如何與父母溝通的重要意義，了解到與同伴交往的正確方式，在不知不覺中，提升自身人際交往能力，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的情況。

三、兒童文學(xué)閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該在成長過程中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，享受閱讀的過程。多數(shù)教師和家長都希望孩子在閑暇時間放下手機和電腦，主動選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并在閱讀的過程中，獲得良好的體驗，在自由的狀態(tài)中，捕捉書籍中的文字，根據(jù)自己的理解和想象，豐富自身內(nèi)心世界[3]。因此在兒童文學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，根據(jù)兒童文學(xué)的特點，組織學(xué)生開展形式豐富的閱讀活動。很多兒童文學(xué)閱讀作品都以童話、典故等形式編寫多個故事。很多故事都注重兒童的情感體驗，能夠引導(dǎo)其集中注意力進行閱讀。教師可以組織學(xué)生參與兒童文學(xué)閱讀競賽活動。在參與活動的過程中，學(xué)生會逐漸提升兒童文學(xué)閱讀的興趣。這樣，隨著閱讀經(jīng)驗的提升，學(xué)生可以逐漸豐富自身認知，享受閱讀過程。通過長期閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，就會保持定期閱讀的習(xí)慣。

（二）強化學(xué)生閱讀動機

在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗裕ぐl(fā)其主動產(chǎn)生閱讀的渴望，強化其閱讀動機。教師應(yīng)該先起到榜樣作用，定期進行閱讀，并將閱讀兒童文學(xué)過程中的感悟與兒童進行分享[2]。這樣，就可以實現(xiàn)吸引其興趣的目標(biāo)，在閱讀之前，就感受到故事的魅力，主動通過深入探索故事情節(jié)，體會作者的語言表達方式，在尋找故事結(jié)局的過程中，得到思維能力和探索精神的提升。同時，教師還可以采取適當(dāng)?shù)呐e措，刺激兒童主動進行閱讀。例如，可以引導(dǎo)兒童與教師、家長以及同學(xué)分享自己閱讀的新作品，分享書中的精彩內(nèi)容，介紹主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，讓兒童文學(xué)的閱讀走向更高層次。最后，教師還可以與兒童共同制作讀書筆記，簡單記錄兒童文學(xué)作品中的精彩部分，以及閱讀過程中的想法和體會，這樣，就可以與學(xué)生共同營造良好的閱讀氛圍，有助于閱讀動機的強化。

（三）提升學(xué)生讀寫能力

在兒童文學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的讀寫能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)其在深入閱讀兒童文學(xué)的過程中深入思考，體會故事中蘊含的思想，積累更多語言表達的技巧，并通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以對閱讀的內(nèi)容進行回顧，將學(xué)習(xí)到的語言表達技巧運用到文學(xué)創(chuàng)作過程，提升自己的表達能力，提升閱讀兒童文學(xué)的積極性。為提升學(xué)生的讀寫能力，教師可以定期組織兒童文學(xué)讀寫活動，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得，對閱讀的文學(xué)作品進行評論。也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，對所讀的故事進行改編或續(xù)寫。在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作時，不需要對學(xué)生創(chuàng)作的字?jǐn)?shù)和形式作出要求，只需要引導(dǎo)其根據(jù)自己的真實感受進行創(chuàng)作。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，也可以強化學(xué)生閱讀兒童文學(xué)并積極進行寫作練習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就可以在閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品的同時，逐漸提升讀寫能力和自身的文學(xué)素養(yǎng)。

總的來說，在對兒童成長進行引導(dǎo)的過程中，教師必須正確認識電子媒介對兒童成長的影響，積極轉(zhuǎn)變觀念，并充分意識到兒童文學(xué)的閱讀價值，幫助兒童在成長過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)其在與教師、家長和同伴溝通的過程中，形成正確的思想觀念，通過深度閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與深入思考能力的提升，克服電子媒介的負面影響，保持自身童心的同時，得到表達、交際、思維等多方面能力的發(fā)展。