多元化背景下的高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展研究

◎?qū)O靜毅

音樂作為歷久彌新的精神向?qū)В仁菍Σ煌瑲v史時期呈現(xiàn)出多樣歌曲文化的整合，同時也能在不斷與時俱進(jìn)的發(fā)展中，具備更高的教育價值。聲樂教學(xué)考查學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、演唱能力以及發(fā)聲條件，往往需要通過有效的教育活動，才能鼓勵學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造意識與表演激情。如何展現(xiàn)聲樂教育的積極意義，在多元化背景下尋找更好展現(xiàn)音樂教育工作文化性與藝術(shù)性特征，已經(jīng)成為高等院校聲樂教師認(rèn)真研究的問題，才能在教育工作的優(yōu)化與創(chuàng)新中，培育出德才兼?zhèn)涞穆晿啡瞬拧?/p>

一、多元化思想下創(chuàng)新教育模式的教學(xué)優(yōu)勢

（一）拓展教育思想

高等教育的積極改革使新穎的人才培育目標(biāo)，可以更好幫助教師通過課程體系的優(yōu)化，既幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識，又能在實(shí)踐意識、專業(yè)技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升中，成長為多元化的音樂人才。所以多元化思想的推行，為教師有序開展聲樂課堂提供更好的指導(dǎo)作用。通過教育思想的拓展，進(jìn)一步對授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與音樂素養(yǎng)，有針對性尋找更尊重其聲樂學(xué)習(xí)要求的教育策略，才能避免一刀切式的授課模式，不僅嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，也會導(dǎo)致授課效果大打折扣。這就需要教師能夠堅(jiān)定創(chuàng)新模式，通過多元化思想的指引，既保證基礎(chǔ)教育工作的真正落實(shí)，又能應(yīng)用多元化思想，創(chuàng)新教育模式的同時結(jié)合實(shí)際教育情況，而并非盲目的忽略學(xué)生實(shí)際調(diào)整教育計(jì)劃。這樣不僅可以真正滿足學(xué)生音樂需要，也使更加豐富的課堂教育內(nèi)涵，體現(xiàn)出多元化思想的包容性、發(fā)展性以及人文性，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸通過專業(yè)素質(zhì)的提升，成長為具有多元化素質(zhì)的聲樂人才。

（二）增加教育內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與文化的不斷融合，使專業(yè)的教育工作也不應(yīng)以閉門造車的方式開展教學(xué)活動，而是應(yīng)通過多元化思想的引入不斷增加教育內(nèi)涵，才能強(qiáng)化不同學(xué)校間積極交流的同時，為學(xué)生提供更加多元的教育環(huán)境。

一方面，教師可以與其他高校進(jìn)行聯(lián)合，通過交流會的形式，尋找更好提升教學(xué)意義的方法，并能根據(jù)社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教育內(nèi)涵，希望培育出的聲樂人才，既能有專業(yè)的演唱技能，又能為今后的順利從業(yè)獲得足夠的就業(yè)競爭力。

另一方面，教師也需要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過信息資源的整合拓展授課內(nèi)容，而不是一味地按照傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)開展聲樂教學(xué)活動。這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到與時俱進(jìn)的聲樂知識，又能通過學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)新，在訓(xùn)練中增強(qiáng)演唱能力，既保證教育工作始終在學(xué)生的積極參與中獲得良好的授課效果，又能展現(xiàn)多元化思想結(jié)合聲樂教學(xué)積極意義的同時，凸顯出新時代下創(chuàng)新教學(xué)活動的真正優(yōu)勢。

二、多元化思想下聲樂課堂高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑

（一）拓展課程體系

與時俱進(jìn)的教育內(nèi)容，往往可以培育出更加優(yōu)秀的人才，并更好適應(yīng)社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)在多元化思想的引導(dǎo)中，加快課程體系的優(yōu)化，除了需要對教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇更新外，還需要通過聲樂教育資料的延展，幫助學(xué)生在內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動中取得更好學(xué)習(xí)效果。

另外，教師也需要重視實(shí)踐課程積極意義，加大聲樂訓(xùn)練課時的同時，能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)知識的平臺，既保證教育工作始終以圍繞學(xué)生實(shí)際需要為主，又能根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)聲技巧以及音樂素養(yǎng)，使學(xué)生通過知識的掌握，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，需要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解原理的同時，能夠通過打開共鳴腔與正確保證氣息運(yùn)動軌跡技巧的傳授，為學(xué)好聲樂知識奠定基礎(chǔ)。教師需要學(xué)生保證站立的姿勢，利用呼吸原理感受呼氣時小腹的律動以及腰部肌肉的擴(kuò)張，并選擇用打哈欠的方式尋找共鳴腔的打開方式。

當(dāng)學(xué)生掌握基本技巧后，就可以根據(jù)教師的鋼琴節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，直到在積極的訓(xùn)練中，使發(fā)聲技巧得到有效保證。這樣不僅在多元化思想的助力中，使整體的教育工作不再受傳統(tǒng)教育模式限制，學(xué)生也能在充滿趣味性的訓(xùn)練活動中，根據(jù)未來發(fā)展規(guī)劃與較強(qiáng)的專業(yè)能力更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展現(xiàn)創(chuàng)新教育內(nèi)涵積極意義的同時，可以在多元化的課程體系中，保證專業(yè)知識與演唱技巧的提升。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動

聲樂演唱既需要學(xué)生有很強(qiáng)的樂感與聽覺，又需要經(jīng)過刻苦的練習(xí)具備較強(qiáng)的音樂素質(zhì)。所以教師通常會選擇用講解樂理知識配合視唱練耳的方式鍛煉學(xué)生基本能力。所以在長期訓(xùn)練中，學(xué)生往往會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥性，既無法體會到主動學(xué)習(xí)聲樂知識和參與訓(xùn)練的快樂，也長期在被動的環(huán)境下，難以取得良好的訓(xùn)練效果。這樣不僅會嚴(yán)重抑制音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，也在無法找到更好訓(xùn)練方法的同時，使教育工作開展效果大打折扣。因此，教師就需要發(fā)揮聲樂教學(xué)中的趣味性，通過多元化思想的引入，設(shè)計(jì)十分有趣的教學(xué)活動，才能充分強(qiáng)化學(xué)生自主意識的同時，在專業(yè)知識的掌握中更好完成訓(xùn)練任務(wù)。例如，教師可以利用調(diào)查問卷的方式，對學(xué)生樂理的掌握程度以及平時的訓(xùn)練時間進(jìn)行調(diào)查，并通過對結(jié)果的整合，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的問題。

由于很多學(xué)生過于將精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)上，往往忽略進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，不僅肺活量不夠，也沒有找到正確的發(fā)音規(guī)律。教師可以組織學(xué)生以跑步、登山或者爬樓梯的方式增加肺活量，并以小組合作的方式，鼓勵學(xué)生在相互配合參與訓(xùn)練活動，一旦發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員遇到問題，則可以在相互配合下進(jìn)行解決。同時，教師也可以定期開展比賽活動，以小組為單位鼓勵學(xué)生能夠更加積極地在集體榮譽(yù)感中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。這樣不僅能在相互配合下，保證聲樂課堂的有序開展，也能在不斷訓(xùn)練中使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)能力。這種有趣的教學(xué)活動中，教師打破了以自身為主體的授課習(xí)慣，將更多的主動權(quán)還給學(xué)生，無論是體能訓(xùn)練還是用小組合作的方式參與學(xué)習(xí)活動，都可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而使積極的聲樂課堂，更符合大學(xué)生性格特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，也引導(dǎo)其在明確學(xué)習(xí)方向的助力下強(qiáng)化專業(yè)能力，使音樂素質(zhì)與聲樂演唱技巧得到有效保證。

（三）建立多元化課堂

教師在落后授課思想的限制下，使原本的教育工作很容易在單一的開展模式中影響教育效果，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。教師應(yīng)該結(jié)合時代要求建立多元化課堂，使多樣的授課內(nèi)容，更好尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要。首先，教師應(yīng)樹立新穎的授課思想，通過學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的尊重，能夠選擇更有趣味性的授課形式完成教育任務(wù)，改變一刀切式的教育方法同時，對不同學(xué)生音樂喜好、訓(xùn)練情況以及聲音條件有直觀了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力的分析，制定有層次性的教學(xué)方案，要求學(xué)生按照自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)知識并參與訓(xùn)練活動，使積極的學(xué)習(xí)氛圍更好增強(qiáng)訓(xùn)練效果。其次，教師除了要革新教育思想，還應(yīng)在多元化課堂的開展中，選擇更加多樣的授課模式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力。教師可以鼓勵學(xué)生通過樂理基礎(chǔ)知識的認(rèn)真掌握，在不斷挖掘其內(nèi)涵的同時，有針對性地與表演技能相結(jié)合，既能夠在知識的靈活應(yīng)用中強(qiáng)化專業(yè)技能，又可以通過實(shí)踐活動的參與，保證音樂素質(zhì)得到提升，使有效的多元化課堂，能夠培育出更加符合新時代發(fā)展要求的專業(yè)化人才。最后，教師需要做好評價機(jī)制的完善，除了要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價外，還要在多元化思想的應(yīng)用中，根據(jù)自我評估、日常表現(xiàn)、訓(xùn)練情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合考量，幫助學(xué)生更加全面了解自身存在的問題，也能更好設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的聲樂訓(xùn)練計(jì)劃。在這種內(nèi)容豐富的多元化課堂中，不僅可以使學(xué)生從多角度出發(fā)強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，又能更有針對性地了解自身不足，從而在改正中尋找獲得更好成長的發(fā)展方向。

三、結(jié)語

綜上所述，多元思想的滲透，既是為開展高質(zhì)量聲樂課堂打好基礎(chǔ)，同時也在明確的教育方向中，尋找符合大學(xué)生學(xué)習(xí)意識的教學(xué)途徑，才能通過樂理知識、聲樂訓(xùn)練以及音樂素質(zhì)的提升，在不斷的訓(xùn)練中收獲理想的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)改革目標(biāo)，在多元化思想的引導(dǎo)中拓展授課形式，既展現(xiàn)聲樂教育的開展價值，又在音樂文化的滲透中鼓勵學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，保證正常教育活動的順利進(jìn)行，并在提升學(xué)習(xí)能力與演唱技巧的同時，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神與音樂藝術(shù)底蘊(yùn)的優(yōu)秀學(xué)生。