提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的策略

藍(lán)乙生

（江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341600）

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過合理開展課外閱讀，小學(xué)語文教學(xué)的維度得到了延伸，學(xué)生的閱讀視野也得到了拓展，自然學(xué)生的人文情懷也會(huì)不斷提升，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。但就目前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來看，仍存在一些問題，使課外閱讀教學(xué)的效果難以得到發(fā)揮。為此，文章關(guān)于提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的研究十分必要。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的問題分析

通過對(duì)目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣等方面都存在問題，使課外閱讀的效果受到限制。下面將針對(duì)問題進(jìn)行具體分析，以便于為高質(zhì)量課外閱讀教學(xué)開展策略的提出提供有效依據(jù)。

（一）閱讀內(nèi)容較為片面

小學(xué)生在課外閱讀的過程中，只有選擇合理的閱讀內(nèi)容，才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也才可以保證學(xué)生的閱讀效果。但實(shí)際上，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀仍深受應(yīng)試教育的影響，老師為學(xué)生推薦的課外閱讀書籍為考試輔導(dǎo)用書，而對(duì)于適合學(xué)生閱讀的課外閱讀書籍推薦極少，即使推薦也存在內(nèi)容片面和缺乏營養(yǎng)的問題，使學(xué)生無法形成正確的課外閱讀認(rèn)識(shí)。另外，小學(xué)生作為課外閱讀的主體，也會(huì)自主進(jìn)入對(duì)課外閱讀書籍的選擇中，但由于學(xué)生自身缺乏課外閱讀選擇的經(jīng)驗(yàn)，在選擇時(shí)容易受到外界、身邊人等的影響，從而選擇出一些缺乏營養(yǎng)的讀書。而在學(xué)生選擇的過程中，教師也沒有給出針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在完全按照自己喜好選擇課外讀物時(shí)，出現(xiàn)了選擇武俠小說、籃球、娛樂八卦等讀物，而沒有去選擇歷史文學(xué)、時(shí)事新聞等優(yōu)質(zhì)讀物的問題，所以在學(xué)生片面選擇閱讀內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)行了課外閱讀，但是卻無法將課外閱讀助力學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在語文新課程改革背景下，課外閱讀的重要性越來越突出，越來越多的老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，也非常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但就實(shí)際的課外閱讀教學(xué)來看，很多老師都缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的充分指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀中并未形成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在課外閱讀之時(shí)，只是進(jìn)行表層化的閱讀，而沒有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和探索，使學(xué)生只有閱讀數(shù)量，而沒有閱讀的質(zhì)量和效率。有的學(xué)生在課外閱讀的過程中，非常認(rèn)真的閱讀了課外書籍，但是卻缺乏對(duì)筆記的記錄，也缺乏對(duì)優(yōu)美詞句等的摘抄，使學(xué)生在閱讀一段時(shí)間之后，就將書中的精華內(nèi)容完全忘記。還有些學(xué)生在課外閱讀的過程中，遇到一些疑惑的內(nèi)容，缺乏與他人交流與溝通的意識(shí)，使他們對(duì)于閱讀文本的理解較為片面，久而久之，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量會(huì)受到極大程度的影響。

二、提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量的策略

（一）課內(nèi)外閱讀，推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

為了提升小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量，老師就需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，在此過程中學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，真正意識(shí)到課外閱讀的價(jià)值。隨著社會(huì)中人才競爭越來越激烈，學(xué)生的考試成績?nèi)允质荜P(guān)注，使語文教師在教學(xué)中依然比較重視教材和考點(diǎn)內(nèi)容的講解，并不會(huì)抽出有效的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使課外閱讀的質(zhì)量難以得到提高。為此，老師應(yīng)明確課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生成績的提高，也有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視度極為關(guān)鍵，老師應(yīng)該從課內(nèi)外閱讀結(jié)合入手。

首先，老師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)的文章向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，并要確保所選課外閱讀書籍符合學(xué)生的興趣，且具有較高的閱讀價(jià)值，這樣學(xué)生才可以在主動(dòng)閱讀的過程中，不斷開拓自身的閱讀面。比如在教學(xué)《草船借箭》課文時(shí)，學(xué)生通過閱讀、思考和分析文章，真切感受到了諸葛亮的聰明才智?；诖耍蠋熆梢钥桃庠谡n堂中融入更多關(guān)于諸葛亮神機(jī)妙算的趣味故事，這樣學(xué)生對(duì)于諸葛亮深度了解的興趣將會(huì)被激發(fā)，自然會(huì)想要閱讀更多關(guān)于諸葛亮的文章，此時(shí)老師可以趁機(jī)向?qū)W生推薦《三國演義》書籍，讓學(xué)生課下對(duì)其閱讀，從中感受名著的魅力。在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動(dòng)參與課外閱讀，可以在閱讀中了解更多知識(shí)，并在閱讀中對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。其次，小學(xué)生受到個(gè)人課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的局限，總是存在閱讀量少且低效的問題，這就需要老師給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到閱讀問題之時(shí)，通過查閱資料、向他人請(qǐng)教等多種方式獨(dú)立解決，這樣才可以真正在課外閱讀中汲取更多個(gè)人需要的營養(yǎng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成才能成為可能。

（二）激發(fā)課外閱讀興趣，營造良好閱讀氛圍

課外閱讀與課內(nèi)閱讀有較大差異，體現(xiàn)在課內(nèi)閱讀時(shí)老師會(huì)給予充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，而在課外閱讀的過程中，學(xué)生則需要獨(dú)立進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生在課外閱讀中存在興趣不足的問題，那么課外閱讀的速度和效果都會(huì)深受影響，所以，學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)是提高課外閱讀質(zhì)量的重要前提。首先，在學(xué)生剛進(jìn)行課外閱讀之時(shí)，老師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、喜好入手，引入寓言類、科幻類課外書籍，讓學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，努力讓每一位學(xué)生都可以在課外閱讀中獲得成就感。

比如在學(xué)生課外閱讀過程中，老師可以定期召開讀書會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)將自己的讀后感受分享給其他同學(xué)。在該過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注與記錄，及時(shí)表揚(yáng)那些閱讀量大且進(jìn)步較大的學(xué)生，以此來激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)保持閱讀的積極性與有效性，也激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?；蛘?，老師要求學(xué)生在每次讀書會(huì)開展之前，將自己閱讀書籍的書單整理好，并在展示書單時(shí)將閱讀各書籍的中心情感以及自己的感悟進(jìn)行分享。也可以在學(xué)生展示閱讀書單的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些具有完善作用的閱讀書籍，讓學(xué)生課下對(duì)這些優(yōu)質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的閱讀體系。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，閱讀時(shí)書籍類型不同，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下相互之間分享閱讀書單，并說明分享的理由，在學(xué)生們養(yǎng)成此種分享的習(xí)慣之后，相互之間可以汲取更多知識(shí)，這樣學(xué)生的書單越來越豐富，知識(shí)拓展效果越來越理想，可以讓學(xué)生的閱讀生活更加豐富，從而更好達(dá)成對(duì)學(xué)生品格的不斷完善目的。最后，注重對(duì)多樣化課外閱讀活動(dòng)的開展，始終為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，這樣學(xué)生在積極有效的閱讀之中，課外閱讀的質(zhì)量會(huì)得到提高。比如在班級(jí)中創(chuàng)建讀書角，讓學(xué)生們共享閱讀書籍，讓閱讀資源的利用率得到真正提高；定期檢查學(xué)生閱讀時(shí)所做筆記，通過此幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句與運(yùn)用、記錄讀后感與運(yùn)用等習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和效果。

（三）培養(yǎng)良好課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率

提高小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量，并不是可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成的，需要老師長時(shí)間堅(jiān)持，其中對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。為此，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在更短時(shí)間內(nèi)取得更大閱讀效益。

首先，老師應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)邊閱讀邊做筆記，并養(yǎng)成此種習(xí)慣。在過去的課外閱讀中，很多學(xué)生雖然可以在閱讀中對(duì)文章描述的主要內(nèi)容和情感進(jìn)行了解，但是在閱讀之后要求他們?cè)u(píng)價(jià)文章之時(shí)，卻不知道從何處入手，也無法將個(gè)人的閱讀感受準(zhǔn)確表達(dá)出來，這樣的閱讀過于淺顯，閱讀效率也偏低。因此，在要求學(xué)生邊閱讀邊做筆記的過程中，學(xué)生隨著閱讀時(shí)間的推進(jìn)，記錄的有用的內(nèi)容也隨之增多，這樣文章的評(píng)價(jià)以及讀后感的表達(dá)會(huì)非常順利，可以讓學(xué)生在有效課外閱讀的過程中，提高自身的閱讀效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀時(shí)的合作習(xí)慣。小學(xué)生在課外閱讀的過程中，必然會(huì)遇到不同程度的難題，通過對(duì)他們合作閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在互幫互助的過程中，更好理解閱讀文章的深層次內(nèi)涵，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)相互分享閱讀的故事，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的健康成長以及學(xué)生之間友誼的加深都極為重要。最后，注重對(duì)學(xué)生閱讀運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)。就目前小學(xué)生課下閱讀來看，雖然課下閱讀書量有了大幅度增加，但是缺乏運(yùn)用的意識(shí)，使課外閱讀的效果還不是很理想。因此，在學(xué)生課外閱讀之中，老師要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)其運(yùn)用，以便于學(xué)生及時(shí)將閱讀中所掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等融入自己后續(xù)的寫作中，這樣就可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)語文課外閱讀的開展質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀的價(jià)值日益凸顯，不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化方面，還體現(xiàn)在提高學(xué)生語文綜合能力方面，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)視野開闊、知識(shí)體系完善以及人文素養(yǎng)提升等方面。但就實(shí)際的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來看，還存在質(zhì)量和效率不高的問題，使課外閱讀教學(xué)的效果難以全面發(fā)揮。因此，老師應(yīng)在準(zhǔn)確分析問題的基礎(chǔ)上，從本文所提幾點(diǎn)建議入手，逐步提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文所提建議只是筆者個(gè)人觀點(diǎn)，僅供廣大一線語文教師參考。