軍隊院校軍事英語線上線下混合式教學(xué)改革思考

王道良

（陸軍步兵學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室，江西 南昌 330103）

為貫徹落實習(xí)總書記關(guān)于教育的重要指示精神，落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，軍隊院校必須深化教學(xué)改革，把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！薄盾娛掠⒄Z》課程改革要全面落實“立德樹人、為戰(zhàn)育人”根本任務(wù)，把“立德樹人、為戰(zhàn)育人”成效作為檢驗改革成效的根本標準，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊含的提升教學(xué)質(zhì)效的教育元素，為軍事服務(wù)、為打贏服務(wù)。

一、軍內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

（一）地方研究現(xiàn)狀述評

1.國外對線上線下混合式教學(xué)模式的研究

Elaine Voci 和 Kevin Young 于2001 年最早明確提出了混合式教學(xué)理念。他們認為可以綜合利用各種學(xué)習(xí)方式，將各種要素等進行有效混合，最大程度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。Harvi Singh 和Chris Reed 進一步指出混合式學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式?？梢猿浞掷眠m當?shù)募夹g(shù)，在合適時間和空間將特定的知識傳授給個性化的人群，以此達到學(xué)習(xí)目的。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展當下，該技術(shù)手段日益完善并走向成熟?；旌鲜浇虒W(xué)理念隨之被廣泛接受與傳播，其內(nèi)涵不斷被豐富。John Trasler 著重闡述了混合式教學(xué)的靈活性、多樣性和適應(yīng)性。該教學(xué)模式不受時間和空間的限制。Ahmed 和Abdelrahman 采用基于活動的混合式教學(xué)策略，在教學(xué)中開展討論交流、作品匯報、視頻制作、思維導(dǎo)圖等多種活動，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和評價反饋，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中悟。Boelens 進一步提出混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)融入靈活性。該教學(xué)模式應(yīng)該激發(fā)互動性，推進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，并營造情感性的學(xué)習(xí)氣氛。該研究側(cè)重于混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的活動必須能保證吸引學(xué)生，提升學(xué)生對課堂活動的參與熱情，防止學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時注意力不集中。

2.國內(nèi)對大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式的研究

國內(nèi)學(xué)者祝智庭較早將混合式教學(xué)理念引入我國。他認為，混合式學(xué)習(xí)的重點不在于混合哪些事物，而在于如何混合以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。這一信息化教育改革思想的提出，引發(fā)了國內(nèi)其他教育研究者對混合式教學(xué)理念的深入研究。如田世生、博鋼善將混合式教學(xué)的內(nèi)涵總結(jié)為“各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合”。他們認為，混合式教學(xué)是個“舊瓶裝新酒”的新概念。但如何使用混合式教學(xué)來更好地組織這些元素發(fā)生反應(yīng)，從而得到最好的結(jié)果和投資回報，值得研究。何克抗和余勝泉教授則認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式要突出教學(xué)正學(xué)生的主體地位，需要建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評價。李克東和李培根教授在實證研究中闡釋了在線上線下教學(xué)模式中，教學(xué)活動的設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段一樣發(fā)揮了重要的作用。學(xué)者張煜、李艷平和歐詠華等分別闡述了通過線上和線下教學(xué)活動的有效結(jié)合，可以提高教學(xué)效果，強化學(xué)生思辨能力，提升學(xué)生的英語技能水平。

（二）軍內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

與地方相比，軍內(nèi)有關(guān)研究成果主要集中在理論層面，實踐性和應(yīng)用性層面相對欠缺。

《解放軍外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革試點總結(jié)》中較早提出利用計算機網(wǎng)絡(luò)實施外語教學(xué)的改革措施，其通過數(shù)據(jù)對比，闡述了以計算機輔助自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式相對于以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢；卞亞紅結(jié)合英語專業(yè)特點，闡述了混合教學(xué)理念將成為英語教學(xué)的新趨勢，并強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計要點；劉鳳穩(wěn)等在剖析了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點之后，提出軍隊院校應(yīng)采用混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式（blended teaching and learning)。此外，還有許多研究者就教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用策略發(fā)表了自己的看法，其中周尤亮等對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式進行了有益思考；張蔓竹則結(jié)合綜合運用能力的培養(yǎng)，探討了構(gòu)建新教學(xué)模式的方法和意義；王瑞芳等則討論了網(wǎng)絡(luò)條件下口語交際能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)立；閏文軍等較一早地提出把課外實踐性學(xué)習(xí)納入外語教學(xué)模式的有機整體，具有針對性和可操作性。

二、軍事英語線上線下混合式教學(xué)改革的基本目標

本課程教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)員的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識與交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神與思辨能力，拓寬國際視野，促進自我發(fā)展。

（一）培塑學(xué)員正確的政治方向

圍繞“課程思政”核心，培育學(xué)員正確的人生觀、價值觀和世界觀；了解中外差異，培養(yǎng)學(xué)員批判性思維看待西方文化，吸其所長，并自覺抵制其消極影響，增強文化自信。

（二）提升學(xué)員專業(yè)的軍事知識

累計掌握3000 多個軍事英語詞匯和500 多個常用軍事術(shù)語和縮略語；幫助學(xué)員了解對象國文化，包括社會、歷史、政治、經(jīng)濟與軍事等方面；掌握一定的軍事專業(yè)知識以及軍事科技、武器裝備與英語國家軍事文化等通用軍事英語知識。

（三）開拓學(xué)員創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

能用英語有效地進行一般性的口頭與書面信息交流，能使用簡單的軍事用語開展軍事工作；能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書等，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節(jié)，進而進行綜合與合乎邏輯的判斷；在于來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能根據(jù)交際需要運用交接策略。

（四）鞏固學(xué)員深厚的文化素養(yǎng)

能深刻認清中華傳統(tǒng)文化的博大精深，又有一定的國家化意識與國際視野，具備對外軍事交往中所需的綜合文化素養(yǎng)；能有效參與國際軍事交流與合作，積極傳播中國優(yōu)秀文化與我軍軍事文化，展示我軍的良好形象。

三、軍事英語線上線下混合式教學(xué)改革的具體舉措

初步構(gòu)想是立足于當前《軍事英語》課程建設(shè)基礎(chǔ)，以課程思政教育為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦為戰(zhàn)育人教學(xué)目標導(dǎo)向，突出課程軍事服務(wù)特質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)評價，建成具有軍隊特色的線下線下混合式精品英語課程。

（一）秉承鑄魂統(tǒng)領(lǐng)

樹立大學(xué)英語課程思政在立德樹人方面的時代價值，深入挖掘教材的思政元素，將課程思政教育潛移默化地融入到英語課堂中，培塑學(xué)員正確的三觀；根據(jù)通用英語和軍事英語教學(xué)內(nèi)容及重點的區(qū)別，分別建設(shè)相應(yīng)的課程思政案例庫，引導(dǎo)學(xué)員以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，不斷培養(yǎng)學(xué)員對民族文化的自信，培養(yǎng)學(xué)員傳播中國文化、我軍文化的能力；始終加強師德師風(fēng)教育，唱響三尺講臺無雜音，注重培塑教員自身言傳身教的作用，有效傳播正能量。

（二）聚焦為戰(zhàn)服務(wù)

軍事英語模塊根據(jù)每單元軍事主題建設(shè)軍事詞匯庫，編寫常用軍事詞匯手冊及軍事英語閱讀教程，依托教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當前時政熱點、國防新聞，豐富軍事案例庫；開拓軍事英語室外實踐課，以軍事實踐開展英語演練，深化大學(xué)英語姓軍為軍的特色；注重采用“情景式”教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)的主題性、真實性和對象化，使學(xué)員根據(jù)專業(yè)所需，學(xué)習(xí)軍事英語、詞匯、語法、語篇及軍事用語和語用等知識，了解中外軍事文化，掌握一定的跨文化軍事交流能力。

（三）培育高階思維

幫助學(xué)員開拓系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書等，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節(jié)，進而進行綜合與合乎邏輯的判斷，在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能形成有效應(yīng)對策略；始終引導(dǎo)“自主式”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和幫助他們掌握深度學(xué)習(xí)方法，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

（四）提升創(chuàng)新驅(qū)動

圍繞“課程思政”核心，重新構(gòu)建單元內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容主動與國際形勢發(fā)展尤其是軍事動態(tài)、聯(lián)合軍演、國際維和、反恐等結(jié)合起來，滿足學(xué)員軍事專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展需求；教學(xué)模式突出“三合一”，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，形成“線上、室內(nèi)課堂、室外實踐”的三合一教學(xué)模式，線上積極引導(dǎo)學(xué)員進行個性化學(xué)習(xí)，課堂注重氛圍互動，室外強化培塑學(xué)員軍事英語應(yīng)用能力；第二課堂內(nèi)容豐富，英語競賽活動種類多樣，全面檢閱學(xué)員英語綜合應(yīng)用能力，每年定期舉辦英語演講、辯論、寫作、閱讀等賽事，外語俱樂部活動多姿多彩，鼓勵學(xué)員積極參與、展現(xiàn)自我，開展英語角、閱讀分享、話劇表演以及模擬聯(lián)合國等活動。

（五）堅持自我完善

深入貫徹“學(xué)講研練考評”教學(xué)模式，豐富線上資源庫、線下案例庫，拉大過程性指標，科學(xué)優(yōu)化過程性考核的構(gòu)成模塊，突出對學(xué)員聽、說、讀、寫、譯基本技能以及跨文化軍事交流能力的培養(yǎng)，增強學(xué)員經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力的成就感，逐漸提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)；始終聚焦教學(xué)效果，教學(xué)研究周組織，教學(xué)形勢月分析，教學(xué)總結(jié)季反思，線上問題及時回，線下疑問立馬解，確保教學(xué)改進時，學(xué)員滿意度高。

三、結(jié)語

疫情期間，軍校教員的“互聯(lián)網(wǎng)＋”授課能力得到了明顯提升，但和地方高校相比，與滿足學(xué)員現(xiàn)實需求而言，還有不小差距。有鑒于此，推動軍事英語課程線上線下混合式教學(xué)改革，實現(xiàn)線下和線上教學(xué)成果的有機融合，具有其積極意義。