談如何讓傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)

薛春華

摘 要：新課改背景下，教學(xué)部積極推動小學(xué)教育教學(xué)改革，要求教師踐行新《課標(biāo)》教學(xué)要求，利用小學(xué)作文教學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文主要從鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力、基于學(xué)生的興趣發(fā)展小學(xué)生發(fā)散性思維能力等方面結(jié)合傳統(tǒng)文化，探究小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 學(xué)生 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.001

小學(xué)作文教學(xué)課堂，是傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要陣地，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。教師在開展作文教學(xué)活動時，要積極踐行新《課標(biāo)》理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師，要提升對作文課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力

小學(xué)生思維較為活躍，教師要通過正確的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛力，充分利用作文教學(xué)這一寶貴教學(xué)平臺，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)人教版語文教材內(nèi)容時，可以給出學(xué)生開放性的寫作題目，如“學(xué)寫人物的內(nèi)心活動”。在課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解“人物內(nèi)心活動”的概念，確保學(xué)生正確運(yùn)用寫作手法，借助課件等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對“人物內(nèi)心活動”概念要素的理解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，進(jìn)而保證寫作的真實(shí)性和具體性。最后，教師必須要求學(xué)生規(guī)范寫作用語，反映人物的內(nèi)心活動。在創(chuàng)設(shè)寫作情境過程中，主要是激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想，教師在課件中，出示了《楓橋夜泊》這首古詩，帶領(lǐng)學(xué)生分析整首古詩，并提取“月落”“烏啼”“漁火”等關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生思考，描寫作者當(dāng)時的內(nèi)心活動;教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生描寫的內(nèi)容，給出客觀的評定，并介紹詳細(xì)介紹景物襯托法;進(jìn)一步加深學(xué)生對寫作手法的理解，以便更好運(yùn)用在日后的寫作中。

二、基于學(xué)生興趣發(fā)展小學(xué)生發(fā)散性思維能力

在作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握學(xué)生的個性化特征，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過作文寫作，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自主能動性，勇于闡述自己的觀念，提升學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)人教版《司馬光》一文時，先引導(dǎo)學(xué)生齊讀、精讀和品讀課文，加強(qiáng)學(xué)生對文章主旨大意的理解，在確保學(xué)生理解課文中心思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生人物的理解，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，描寫一位自己認(rèn)為有個性特點(diǎn)的人物。通過對《司馬光》一課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)到了人物描寫的寫作技巧，形成了自己清晰的寫作思路，有利于活躍小學(xué)生的思維。教師基于學(xué)生興趣出發(fā)，開展作文教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對寫作手法的認(rèn)識，幫助學(xué)生積累大量的寫作經(jīng)驗(yàn)。針對部分寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以給出范文模板，降低小學(xué)生的寫作難度，進(jìn)而提高學(xué)生參與寫作的積極性，提升學(xué)生的寫作能力。

三、開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想在作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要在指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文時訓(xùn)練學(xué)生基本的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的思維。寫作訓(xùn)練本身，需要學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，要提升學(xué)生觀察和分析能力，打好基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生布置觀察任務(wù)，例如，觀察季節(jié)變化等，并加強(qiáng)生活化教學(xué)，促使學(xué)生將寫作與生活實(shí)際相連接，積極組織學(xué)生到戶外，觀察大自然不同季節(jié)的景色變化，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的寫作內(nèi)容，促使學(xué)生在實(shí)際寫作過程中，將創(chuàng)新能力融合到寫作中。在觀察活動中，教師引導(dǎo)小學(xué)生真聽、真看、真感受，為學(xué)生寫作提供素材的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和寫作興趣，同時，要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過開展實(shí)踐活動，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力明顯提升。

四、將傳統(tǒng)文化融入作文教學(xué)中的措施

1.在寫作素材積累中融入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的瑰寶，在當(dāng)前提倡文化自信的背景下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，在作文教學(xué)中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化來提升學(xué)生作文的整體文化素養(yǎng)。要將傳統(tǒng)文化融入作文教學(xué)中，教師就要在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，多融入一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化素材，并將其靈活應(yīng)用到自己的作文中。

教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識，課本上的古詩詞、神話故事以及民間的風(fēng)土人情等，都是重要的傳統(tǒng)文化，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。也可以結(jié)合課文內(nèi)容來適當(dāng)融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，比如將一些民間傳說故事、神話故事等融入課堂中，讓學(xué)生積累更多的傳統(tǒng)文化知識。

在學(xué)生的日常觀察訓(xùn)練中，教師也要將傳統(tǒng)文化融入其中，比如春天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察春天的景物，描寫一篇關(guān)于春天的寫景文章，要求學(xué)生在看到景物時聯(lián)想學(xué)過的關(guān)于寫春景的古詩詞，利用詩歌來描寫春天之美，同時交給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間來搜集描寫春天的古詩詞，記錄在摘抄本上，鼓勵學(xué)生積累豐富的古詩詞，并在寫作中將古詩詞融入其中。寫作素材的積累非常關(guān)鍵，學(xué)生只有積累了豐富的寫作素材，在寫作時才能做到下筆如有神，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，要從傳統(tǒng)文化的角度來引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，比如鼓勵學(xué)生觀看一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的影視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《中國民歌大會》《國家寶藏》等。學(xué)生通過觀看相關(guān)的節(jié)目能夠了解和學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，這些都能夠成為重要的寫作素材。

2.利用傳統(tǒng)文化設(shè)定作文標(biāo)題

作文教學(xué)中作文標(biāo)題、主題的設(shè)定非常關(guān)鍵，教師在設(shè)定作文標(biāo)題時，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化來設(shè)置標(biāo)題，讓作文標(biāo)題富有文化內(nèi)涵。小學(xué)作文有時還要求學(xué)生自己擬題，在指導(dǎo)學(xué)生擬題時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用古詩詞、典故等來擬題。古詩詞的文化底蘊(yùn)非常深厚，將古詩詞應(yīng)用到作文題目中，利用古詩詞來揭示作文的主題或者主要內(nèi)容，往往能夠讓人眼前一亮，讓文章更具文化氣息。

3.利用傳統(tǒng)文化確定文章立意

寫作過程中文章的立意非常關(guān)鍵，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容來確定文章立意，增強(qiáng)文章的說服性，還能夠提升作文的整體文化底蘊(yùn)。我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常豐富，其中包含了很多為人處世、道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容，比如小學(xué)生熟悉的《三字經(jīng)》等，其中的一些思想都可以應(yīng)用到作文的立意中?！度纸?jīng)》比較淺顯易懂，包含的內(nèi)容非常豐富，包括忠孝節(jié)義、哲學(xué)、歷史和文學(xué)等方面，核心思想包括仁、義、誠、敬和孝。在寫作中，對于相關(guān)主題的作文，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用《三字經(jīng)》中相關(guān)的文字來豐富立意，讓文章更加充實(shí)和具有說服力。除了直接將古詩詞、古代經(jīng)典融入寫作中來立意之外，還可以將歷史中的人物以及歷史事件描寫到作文中，賦予作文豐富的文化內(nèi)涵。

4.用傳統(tǒng)名言名句來表達(dá)文義

當(dāng)前很多小學(xué)生的作文整體內(nèi)容比較空洞和乏味，不夠出彩，文化底蘊(yùn)不足，針對這種情況，教師就可以鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)的名言名句應(yīng)用到寫作中，用名言名句來表達(dá)文義或者是構(gòu)建作文的結(jié)構(gòu)。雖然小學(xué)階段的作文以寫景、敘事等為主，但是無論是寫景還是敘事的文章，都需要有一定的議論來點(diǎn)名主旨，在采用議論手法進(jìn)行寫作時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用名言名句來表達(dá)文義，讓作文的主旨更加鮮明。對于寫景類的文章，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用詩歌來描寫景物，讓學(xué)生的寫作手法更加豐富、文字更具美感，從而提升整體的寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升學(xué)生作文寫作能力的有效路徑，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、邏輯思維能力放在教學(xué)首位。積極踐行新《課標(biāo)》提出的教育教學(xué)要求，切實(shí)優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生興趣等角度，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪鴿《探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略》，《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》2021年第5期。

[2] 盛利娟《小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2021年第3期。