小學作文互動情境教學策略

董有萍

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅有助于激活學生的寫作思維，還有助于提高課堂教學的的效率。教師要運用互動情境教學法，讓學生更加積極主動地寫作，不斷提高寫作能力，為以后的寫作和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

運用互動情境教學法，要深入分析和研究互動情境教學的特點和含義，再結(jié)合學生的理解能力以及作文水平，讓指導更有針對性。另外，教師還要全面了解學生在寫作過程中遇到的問題，有針對性地指導學生，不斷提升學生的寫作能力。

一、作文互動情境教學的含義

為了保證作文互動情境教學法能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要加強對作文互動情境教學的認識和了解，從而保障其有序?qū)嵤?。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師只管安排題目，學生沒有思路，但為了完成作文任務(wù)，只好上網(wǎng)查找范文或者胡亂拼湊，勉強湊夠了字數(shù)。這種教學方法不僅限制了學生的思維，還會讓學生對寫作產(chǎn)生抗拒心里，嚴重影響學生的學習效果。為了解決這一問題，教師要及時創(chuàng)新和調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生將情感淋漓盡致地表達出來，充實作文內(nèi)容，以更加吸引人閱讀?；忧榫辰虒W模式，主要是指教師要和學生進行情感上的交流，讓學生逐漸喜歡上寫作。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，在和學生溝通和交流的過程中，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。在互動情境教學中，教師要全面地掌握學生的特點和學習習慣，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，引發(fā)學生的情感共鳴，從而讓學生明確寫作的方向和重點，在潛移默化中提高學生的學習能力和作文水平。

在小學作文教學中實施互動情境教學法非常有必要，教師要加強對這一教學法的分析以及解讀，結(jié)合學生的理解能力和年齡特點，想法設(shè)法地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，彌補學生在情感方面的欠缺，從而讓學生更加積極主動地學習寫作知識，讓作文內(nèi)容更加充實，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學語文教學中運用作文互動情境教學的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

在作文教學中運用互動情境教學法，教師要營造生動有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生對新鮮事物有較強的好奇心，但對抽象的內(nèi)容不是很上心，導致學習時遇到了較多的困難。教師要根據(jù)學生的這一特點安排相關(guān)的教學活動，讓學生更加靈活地寫作，不斷提高作文水平。教師可以根據(jù)學生的喜好擬定作文題目，讓學生深入地思考和研究，然后寫一篇作文。比如，以“努力”為話題寫作，大多數(shù)學生看到題目時沒有靈感，不知道該寫什么。教師要運用多媒體播放視頻或圖片，以調(diào)動學生寫作的積極性，讓他們產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材。比如，教師可以用多媒體播放《丑小鴨》，讓學生分析和研究丑小鴨的形象和性格。這個故事很生動，學生愛看，也愿意將其積累成寫作素材。這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生認識到努力是在成長路上對抗困難的重要方式，只有在逆境中不斷努力才可以獲得新生。學生分析出這一主題后，教師要讓學生結(jié)合這一內(nèi)容寫作，從而讓作文內(nèi)容更有內(nèi)涵，朝著更高層次的方向發(fā)展，實現(xiàn)寫作的成功轉(zhuǎn)型。

（二）運用寓教于樂的教學方法

在作文互動情境教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，從而達到事半功倍的目的。教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性，進而主動探索寫作的奧秘。教師可以安排一些輕松的任務(wù)，讓學生深入討論和研究作文內(nèi)容，從而調(diào)動學生的寫作積極性?？梢酝ㄟ^游戲的方式讓學生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，對寫作內(nèi)容有清晰的認識;還要選擇符合學生成長規(guī)律的內(nèi)容，讓他們積累豐富的寫作素材。比如，以“愛國”為話題寫作，教師可以讓學生在寫作前，通過上網(wǎng)查找或者翻閱書籍的方式，收集有關(guān)愛國方面的詩歌，上課時在全班同學面前朗誦。朗誦愛國詩歌，學生的愛國情感會被點燃，感情也會更加充沛。學生朗讀完，教師可以提問學生對愛國的理解，以及詩歌是如何表達愛國情感的，在班級中形成良好的互動局面，能讓學生對愛國主義精神有具體的了解，不由自主地抒發(fā)愛國情感。這樣的活動，不僅可以加強師生之間的互動，還有助于提高教學效率。

總之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅有助于激活學生的寫作思維，還有助于提高課堂教學的的效率。教師要努力提升自己的教學水平，想方設(shè)法地提高學生的寫作能力?？梢赃\用互動情境教學法，讓學生更加積極主動地寫作，為以后的寫作和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提高作文教學的效率，教師要運用互動情境教學法，不斷提高學生的寫作能力，為以后的寫作和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要深入分析和研究互動情境教學法的特點和含義，結(jié)合學生的理解能力以及作文水平，讓指導更有針對性。為了保證作文互動情境教學法能發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要加強對作文互動情境教學的認識和了解，從而保障其有序?qū)嵤?。還要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，在和學生溝通和交流的過程中，全面了解學生的特點和學習習慣，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，引發(fā)學生的情感共鳴，從而讓學生明確寫作的方向和重點，在潛移默化中提高學習能力和作文水平。教師要營造生動有趣的教學氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生主動探索寫作的奧秘。在小學作文教學中實施互動情境教學法非常有必要，教師要全面掌握這一教學法的運用策略，結(jié)合學生的理解能力和年齡特點，想法設(shè)法地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，從而讓學生更加積極主動地學習寫作知識，讓作文內(nèi)容更加充實，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。