淺談小學作文教學中的循規(guī)與尋變

李婷婷

作文作為抒發(fā)情感、交際的書面語言形式，在小學語文教學中占據著非常重要的地位。受教學資源等因素的影響，小學作文教學有諸多方面的阻礙，嚴重影響了作文教學的效率。為了提高學生的作文水平，必須尋找作文教學的新出路，在循規(guī)中尋變。本文從詞匯積累、題材拓展、手法借鑒等方面著手，詳細闡述了具體措施，以更好地指導學生，讓他們愛上寫作。

一、小學作文教學中的循規(guī)

正所謂無規(guī)矩不成方圓，這句話在小學作文教學中同樣適用。在作文教學中，教師要明確重點內容，由淺入深地有序講解。從寫作格式、內容、題材等方面，詳細講解寫作中的注意事項，再輔以寫作訓練，逐步提高學生的寫作能力。小學作文教學體系是在長期的摸索中形成的，即使隨著時代的發(fā)展，作文教學中也存在一些不符合教學實際的內容，但教師不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上優(yōu)化和創(chuàng)新，以不斷提高小學作文教學的效率。小學作文教學中的循規(guī)，這個“規(guī)”限制小學作文教學的方式及內容，小學作文教學不是隨意而為之，更不是將多個內容簡單地集中在一兩堂課上。小學作文教學需要的是有條不紊，讓學生了解作文的構成要素、格式、情感表達等內容。

二、小學作文教學中的尋變

1.積累詞匯，奠定寫作基礎

詞匯作為作文的基本要素之一，指導學生積累詞匯，可避免寫作中出現捉襟見肘的問題。但是，相對于教師而言，學生積累詞匯需要花費更多的時間和精力。

一方面，新詞匯的來源途徑少之又少。一般情況下，學生會通過閱讀課外讀物積累詞匯，但是從學生擁有的課外讀物數量來看，基本上人手一本都很難做到，在這種情況下想要積累新詞匯是非常困難的。對于這種情況，可以在班級中增設“班級圖書館”，讓學生將家里的讀物拿到班級圖書館，和其他學生分享閱讀，以增加閱讀量。

另一方面，城市學生家長的文化水平普遍較高，在學生的學習方面能起到很好的輔導作用。但是，農村學生家長文化水平較低，指導學生寫作有難度，導致他們在詞匯的理解、分類和運用上有所欠缺。對此，教師需要充分發(fā)揮指導作用，開設閱讀課程，指導學生高效閱讀，以積累更多的詞匯。對于一些好的詞匯，教師還可以著重講解其涵義、用法等，以加深學生對這些詞匯的理解，更好地運用到寫作中。

2.拓展題材，充實作文內容

受眼界的限制，學生選擇寫作題材時大多從風土人情、語言、變化等入手，幾乎沒有將題材延伸到其他方面。但是，學生在生活中很難接觸到新鮮事物，這是客觀事實。

為了解決上述問題，除了讓學生在課外讀物中了解外界事物以外，還可以讓他們從電視中了解。電視作為播發(fā)各地新聞的主要渠道，能加深學生對外界事物的了解。教師可以布置一項額外的家庭作業(yè)——觀看新聞節(jié)目，了解每天新聞播報的內容，激發(fā)學生對新聞的興趣，加深對新聞內容的了解。天長日久，教師還可以要求學生簡要記錄當天新聞的內容，并將其羅列出來。此外，教師要直接參與到學生搜索新聞內容的過程中，從報刊、電視、網絡中搜集一些生活氣息較強的內容，和學生分享。久而久之，學生從新聞中了解到很多新鮮事物，不僅拓寬了眼界，也充實了作文內容。

3.模仿范文，借鑒寫作手法

寫作是通過不斷理解、訓練，掌握寫作特點和方法的過程。如何掌握寫作特點和方法，是當前教師和學生需要思考的主要問題。可以閱讀范文，不斷揣摩作者對題材的把控、情感表達、詞匯運用等方法，在借鑒他人寫作手法的過程中，形成自己的寫作風格。

在這個過程中，教師可以事先搜集幾篇同類型但寫作手法不同的作文，逐篇分析，了解它們的寫作特點和寫作手法，歸納到相應的類型中。在作文教學中，教師一一講解這些例文，再進行對比，讓學生了解到這些例文的獨特之處。通過長期的模仿訓練，學生能掌握更多的寫作手法，奠定扎實的的寫作基礎，不斷提高作文水平。

總之，作文教學是一個系統(tǒng)工程，有其固有的原則和方法，這是作文教學需要堅守的底線。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足新課改的新要求，這就要求教師在原有的教學原則和方法的基礎上尋變，即明確當前作文教學中的不足，并采取有針對性的優(yōu)化措施，以提高作文教學效率，更好地指導學生寫作。