《少年的你》與《悲傷逆流成河》的表現(xiàn)與再現(xiàn)對(duì)比

摘要：校園欺凌片是青春電影中的一個(gè)亞類型，既不局限于以往的青春校園片也不依靠男女主人公青春靚麗的形象來吸引觀眾的眼球，更不以兩小無猜、青梅竹馬的浪漫純真愛情來烘托主題。校園欺凌片作為新型青春片，講述的是校內(nèi)外學(xué)生一方惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱行為，造成另一方財(cái)產(chǎn)損失、身體或精神受傷等事件。該類型影片的創(chuàng)作手法雜糅了真實(shí)性和藝術(shù)性，通過對(duì)現(xiàn)代校園里的欺凌事件進(jìn)行強(qiáng)化的影像表現(xiàn)，向社會(huì)釋放了一種危險(xiǎn)信號(hào)：校園暴力就在我們的身邊，我們需要呵護(hù)身邊的孩子。如果說《悲傷逆流成河》是我國首部校園欺凌片，那么《少年的你》就是一部質(zhì)量更為上乘的校園欺凌片。筆者站在比較的維度，探討這兩部電影在該類型創(chuàng)作上的多重差異，希望可以解決校園欺凌片目前面臨的現(xiàn)實(shí)問題，以推出更多更好的作品。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;電影;《少年的你》;《悲傷逆流成河》

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）18-00-03

0 緒論

真實(shí)性是專題片與紀(jì)錄片的生命，而在電影里真實(shí)性與藝術(shù)性是相輔相成的關(guān)系^[1]。電影中的藝術(shù)形象是藝術(shù)家對(duì)社會(huì)生活由感性到理性認(rèn)識(shí)的成果，存在著認(rèn)識(shí)正確與否或真實(shí)與否這兩個(gè)問題。導(dǎo)演和劇組創(chuàng)作出來的電影，會(huì)受個(gè)人思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力與審美修養(yǎng)的影響，他們所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，有的比較真實(shí)或高度真實(shí)，有的不夠真實(shí)或非常虛空。一部優(yōu)秀的電影，一定是創(chuàng)作者使用聲音、畫面、語言等表現(xiàn)手法，并將一定的現(xiàn)實(shí)因素作為輔料，生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景，闡述創(chuàng)作者的思想創(chuàng)作而成的，作品主題深刻且具有感染力。真實(shí)性在電影中涉及多方面的問題，筆者主要對(duì)再現(xiàn)的真實(shí)與表現(xiàn)的真實(shí)的差異進(jìn)行論述。

再現(xiàn)的真實(shí)是指創(chuàng)作者在作品中對(duì)他所認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象或社會(huì)生活的具體描繪，在創(chuàng)作手法上偏重于寫實(shí);而表現(xiàn)的真實(shí)，指創(chuàng)作者運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和審美理想，在創(chuàng)作手法上偏重于理想地表現(xiàn)對(duì)象^[2]?！侗瘋媪鞒珊印放c《少年的你》在創(chuàng)作手法上都采取了一定的再現(xiàn)與表現(xiàn)的真實(shí)。前者更注重表現(xiàn)的真實(shí)，而《少年的你》則突出再現(xiàn)的真實(shí)。雖然以校園欺凌為主要題材的電影在近幾年才出現(xiàn)，但是《少年的你》已經(jīng)是此類型片的經(jīng)典之作。因此，運(yùn)用電影中的真實(shí)性與藝術(shù)性的創(chuàng)作手法來分析兩部電影的差異，可以發(fā)現(xiàn)《少年的你》成功的原因，也能幫助同類型電影找到自身的不足，探討藝術(shù)性與真實(shí)性的審美價(jià)值。

1 校園欺凌片中社會(huì)現(xiàn)實(shí)格局的再現(xiàn)

2017年，中國應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，校園欺凌行為的發(fā)生率高達(dá)46.23%。在現(xiàn)實(shí)生活中受到校園暴力的青少年，身心健康受到了極大的傷害。《悲傷逆流成河》第一次將我國的校園欺凌展現(xiàn)在觀眾面前，在此后不到一年的時(shí)間里，又出現(xiàn)了《少年的你》這部同類型電影。它沒有像以往的青春題材電影一般，關(guān)注少男少女無謂的情感糾葛和無病呻吟的假性結(jié)局，反映了當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，且并不浮于表面，其對(duì)事件的施暴者、被欺者、旁觀者、執(zhí)法者、原生家庭都有著深層次的描述，這也是該電影受到觀眾廣泛關(guān)注和引起共鳴的原因之一。兩部影片受創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的影響，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的格局存在著大與小的差異。

《悲傷逆流成河》是國內(nèi)首部反映校園霸凌的電影，以郭敬明同名小說為藍(lán)本創(chuàng)作，名頭雖響，卻擺脫不了郭氏影片“MTV式”的風(fēng)格，給觀者帶來一種脫離現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)覺?！侗瘋媪鞒珊印返呐饕走b和男主齊銘是青梅竹馬，男孩從小品學(xué)兼優(yōu)，是典型的“別人家的孩子”，女孩在單親家庭長大，是母親嘴里的“賠錢貨”，一個(gè)眾星捧月，一個(gè)人人鄙夷，可命運(yùn)偏偏讓他們出現(xiàn)在彼此的世界里，原本以為是一出美好的青春小確幸，卻沒想到因?yàn)樘菩∶椎某霈F(xiàn)，所有人的生活發(fā)生了巨變……故事的高潮是易遙面對(duì)同學(xué)們的欺凌，選擇跳海自殺，讓觀眾看到了校園霸凌對(duì)一個(gè)人的身心摧殘可以達(dá)到怎樣殘忍的地步。影片對(duì)最后這段情節(jié)的處理是讓被欺者易遙直接質(zhì)問欺凌者和沉默者，感染力強(qiáng)，但是為了營造這種形式感略微脫離了現(xiàn)實(shí)。用女主人公的個(gè)例反映大于自身的社會(huì)問題，始終跳不出個(gè)人的范疇。觀眾只是旁觀者，除了可憐易遙的遭遇之外，很難真正與角色產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，易遙與齊銘關(guān)系密切，引起了唐小米的嫉妒，之后的劇情還是沒有擺脫青春疼痛小說里求愛不得的吃醋報(bào)復(fù)橋段，反映校園霸凌現(xiàn)象難免有些牽強(qiáng)。

《少年的你》出自導(dǎo)演曾國祥之手，他是一位非?！岸迸膶?dǎo)演，對(duì)細(xì)節(jié)的把控?zé)o比恰當(dāng)，使細(xì)膩情感的表達(dá)得以被鏡頭捕捉，讓電影中的人物和觀眾產(chǎn)生情緒共鳴。在電影《少年的你》中，陳念本是個(gè)只想著考上北大的高中生，可善良的舉動(dòng)卻讓她的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，她無力反抗，只好向偶然相識(shí)的小北尋求幫助，一個(gè)怪異的組合就此誕生。小北的人物形象游離于男孩和男人之間，和陳念在一起時(shí)，他像一個(gè)情竇初開的少年，而在別人面前他卻偽裝成狠戾的混混，他的出現(xiàn)讓整個(gè)故事跳脫出校園的范疇，也讓電影變得更貼近現(xiàn)實(shí)，畢竟少年指的是年齡段，沒有職業(yè)與性格之分。校園也是社會(huì)的一部分，不應(yīng)將其獨(dú)立成一個(gè)與世隔絕的空間，《少年的你》完成了簡單校園和復(fù)雜社會(huì)的一次對(duì)接，在格局上更顯完整。所以，與《少年的你》相比，《悲傷逆流成河》顯得有些稚嫩，在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)上，《少年的你》更有力度，也更貼近現(xiàn)實(shí)。

2 暴力鏡頭的真實(shí)表現(xiàn)手法

發(fā)生在校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、教育活動(dòng)中，由老師、學(xué)生或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算校園欺凌。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常會(huì)重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人，有時(shí)是集體欺負(fù)一人。通常欺凌者不覺得自己有錯(cuò)，而且受害者因?yàn)楹ε峦惺芏桓曳纯购透姘l(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。如果導(dǎo)演想拍攝校園欺凌片，就必須用鏡頭展現(xiàn)這些施暴的場景，以高度真實(shí)的表現(xiàn)和再現(xiàn)手法塑造典型的藝術(shù)作品。當(dāng)然，在兩部電影里，均有對(duì)校園暴力鏡頭的表現(xiàn)，但創(chuàng)作手法有著明顯的差異，這也必然導(dǎo)致影片所展現(xiàn)的欺凌效果有較大差距。

在《少年的你》中，影片開頭陳念為胡小蝶蓋上校服，圍觀者用手機(jī)拍下了她，隨著手機(jī)鏡頭的放大，畫面中陳念回頭更換為主觀鏡頭——這樣的大俯角象征著陳念在后來成為被欺凌的對(duì)象。不僅如此，隨著陳念被欺凌次數(shù)的增加，鏡頭的真實(shí)度越來越高。在影片的中段，陳念被攔截在學(xué)校門口，魏萊帶著一群人對(duì)她施暴，可以從鏡頭中看到殘忍與真實(shí)的畫面：陳念被魏萊抓頭發(fā)、扇耳光、撕書本、語言侮辱、手機(jī)拍攝、毆打、被剪頭發(fā)、被扒衣服等。兩分鐘左右的施暴畫面，導(dǎo)演將校園暴力真實(shí)不做作地展現(xiàn)在我們的眼前。這些鏡頭不是虛無縹緲的刻意營造，而用了真實(shí)再現(xiàn)的手法，沒有長鏡頭的煽情，也沒有慢鏡頭的抒情，只是用短鏡頭的快速切換表現(xiàn)被欺凌者的恐慌，用特寫鏡頭展示欺凌者的拳頭，讓觀者感到施暴者的兇狠跋扈。導(dǎo)演將校園暴力的過程真實(shí)地再現(xiàn)于觀眾眼前，沒有故意宣揚(yáng)暴力，也沒有刻意美化，尺度把握得正好。這些鏡頭既是對(duì)校園暴力的真實(shí)描繪，又是導(dǎo)演的精心設(shè)計(jì)，這一次，校園暴力的遮羞布，終于被不體面卻痛快地撕掉了。

《悲傷逆流成河》也有展現(xiàn)女主角易遙被欺凌的畫面。例如，在影片中，易遙被威脅，一群旁觀者對(duì)其指指點(diǎn)點(diǎn)，向她潑紅藥水、潑冷水，將剩菜剩飯倒入易遙碗中等等。導(dǎo)演對(duì)這些施暴畫面進(jìn)行了藝術(shù)性的處理，將女主內(nèi)心絕望的感受淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾眼前。當(dāng)易遙站在教學(xué)樓的中央，對(duì)其進(jìn)行俯拍的鏡頭給人一種極強(qiáng)的壓迫感和無力感。慢鏡頭、加速鏡頭、閃回、主觀鏡頭、客觀鏡頭、特寫、音樂的配合，將校園暴力的片段展現(xiàn)得十分唯美，很具有郭敬明小說改編電影的風(fēng)格。作為我國第一部反映校園欺凌的院線電影，電影本身意義非凡，但不得不說，對(duì)校園暴力情節(jié)的拍攝有點(diǎn)草率，校園暴力部分加在一起總共沒有超過20分鐘，大部分劇情都是女主的自白和與男主男二之間的三角戀。一晃而過的碎片化的校園暴力鏡頭，很難讓觀者信服。這種處理不是不可，只是缺少了真實(shí)性，避不開青春電影無病呻吟的“疼痛”。相比之下，《少年的你》在表現(xiàn)校園暴力這方面，更加純粹和簡單，也更貼近現(xiàn)實(shí)，讓觀者有身臨其境之感。

3 演員的表現(xiàn)

一部電影的成功是多個(gè)因素成就的，劇本、導(dǎo)演、制作團(tuán)隊(duì)以及演員都至關(guān)重要。曾國祥是一個(gè)很有實(shí)力的青年導(dǎo)演，他執(zhí)導(dǎo)的電影《七月與安生》不僅讓他獲得了金馬獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演提名，更是讓主演周冬雨和馬思純奪得了金馬影后的殊榮?！渡倌甑哪恪肥窃鴩榕c周冬雨第二次合作，相比于上次，在拍攝《少年的你》時(shí)，他更會(huì)發(fā)掘周冬雨的潛力，讓其根據(jù)自己的理解塑造人物，給了演員很大的自我發(fā)揮空間。周冬雨的演技層次感特別強(qiáng)，尤其是哭戲，看似稚嫩的臉上梨花帶雨，但無聲勝有聲。周冬雨雖然已經(jīng)27歲，可她飾演的高中生陳念完全沒有違和感。周冬雨的表演有自己的特點(diǎn)，從《山楂樹之戀》的清純到《七月與安生》的外放，每一部作品都能看見她演技的進(jìn)步，但有一點(diǎn)沒變，就是演戲的跳脫，前一秒笑顏如花，后一秒便淚如雨下，一般演員對(duì)這樣的對(duì)手戲很難把握，而易烊千璽卻能穩(wěn)穩(wěn)接住。易烊千璽雖不是科班出身的演員，但在這部電影中的表現(xiàn)也極為優(yōu)秀，他將小北內(nèi)心那一份少年的執(zhí)著和責(zé)任感表現(xiàn)得淋漓盡致。周冬雨讓陳念更真實(shí)，易烊千璽讓小北愈發(fā)立體，他們的表演互相成就，缺了誰都不可能讓兩者之間的懵懂愛情如此感人至深。

而在《悲傷逆流成河》中，五位主演都是新人演員，飾演女主角易遙的任敏當(dāng)時(shí)還不滿19歲，在中戲表演專業(yè)讀大三。雖然是新人，但任敏的表現(xiàn)力還是值得稱贊的，她成功地將易遙塑造成了一個(gè)剛毅、自強(qiáng)的女生，片中大量哭戲就是她演技的證明。2017年，趙英博因《快樂男聲》出道，憑借超高顏值被譽(yù)為“漫畫美少年”。片中的男主角齊銘由趙英博出演，郭敬明因看他形象與小說中的男主較為匹配，便大膽地采用了他。歌手出道的他，在影片中的表演只能算是合格。因?yàn)樗膽蚍莶欢啵瑑?nèi)心的層次沖突也不是很明顯，所以這個(gè)角色的張力不足，難以出彩。《悲傷逆流成河》原小說讀者眾多，但劇本不是特別好，結(jié)果不盡如人意，觀眾不愿為其買單。

4 結(jié)語

電影的藝術(shù)真實(shí)性包括兩個(gè)相互聯(lián)系的方面，一是反映客觀世界的真實(shí)或再現(xiàn)的真實(shí)，二是反映主觀世界的真實(shí)或表現(xiàn)的真實(shí)。電影中藝術(shù)形象的真實(shí)性應(yīng)該是這兩個(gè)方面的融合和統(tǒng)一。兩部電影都具有真實(shí)性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，不管是反映現(xiàn)實(shí)的格局、暴力鏡頭的真實(shí)再現(xiàn)，還是演員的表現(xiàn)，都是二者相互融合的結(jié)果。但是，通過多維度的比較，從校園欺凌這個(gè)主題來看，《少年的你》比《悲傷逆流成河》更為出彩，因?yàn)樗o緊抓住了校園暴力這個(gè)主題展開敘事，純粹地探索和挖掘校園暴力對(duì)青少年心理的影響，利用客觀真實(shí)的鏡頭語言表現(xiàn)與再現(xiàn)校園暴力的過程和結(jié)果，對(duì)觀眾和社會(huì)起到了一種警示作用?！渡倌甑哪恪穼?duì)演員的選擇也不局限于好看的皮囊，更看重演技和角色的匹配度，這是一部思想主題與視覺表現(xiàn)結(jié)合度較高的好作品。反觀《悲傷逆流成河》，雖然在一定程度上也具有以上品質(zhì)，但其社會(huì)現(xiàn)實(shí)格局較小，雖以校園欺凌為主題，卻難以把持住青春疼痛片的誘惑，不自覺地將校園三角戀作為重點(diǎn)劇情展開，并且對(duì)校園欺凌畫面的描繪過于碎片化，仿佛只是串聯(lián)幾個(gè)片段，從而強(qiáng)調(diào)這是一部校園欺凌片?！侗瘋媪鞒珊印穼?duì)校園暴力畫面的藝術(shù)化處理值得稱贊，但過多的炫技，給人一種刻意、不自然的感覺，不夠真實(shí);在演員的選擇上，新人演員給人眼前一亮的感覺，只是演技還需要提升。

對(duì)校園欺凌片的研究是一條全新而又漫長的道路，相信在未來，更多導(dǎo)演能夠用自己的智慧為觀眾帶來更多精彩的作品。此外，校園欺凌片雖然在2018年首次出現(xiàn)，但是校園暴力鏡頭在過往的青春電影里也有所展現(xiàn)。如今，它作為新的亞類型電影出現(xiàn)，在市場需求不斷增長的情況下，如何將形式和內(nèi)容、真實(shí)性和藝術(shù)性相結(jié)合，制作出真實(shí)精良的校園欺凌片，是未來電影發(fā)展必須思考的問題。《少年的你》呈現(xiàn)出真實(shí)的敘事風(fēng)格，在真實(shí)性的表現(xiàn)上做出了很好的示范，讓影片的意義得到了極大的拓展。這種敘事格局、真實(shí)性的表現(xiàn)手法以及細(xì)節(jié)的處理，對(duì)未來校園欺凌片的創(chuàng)作與發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：仇力平（1998—），女，山東煙臺(tái)人，碩士在讀，研究方向：影視編導(dǎo)與制作。