激、導(dǎo)、讓：小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)三字訣

徐芳

摘 ? 要：教學(xué)質(zhì)效影響學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展程度，決定了素質(zhì)教育的落實效果。美術(shù)是基礎(chǔ)教育課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美能力的重要途徑，小學(xué)美術(shù)教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美，提升審美能力，從而提高核心素養(yǎng)。有效美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)三個字：激、導(dǎo)、讓，要善于激情、激趣、激思，要精于導(dǎo)看、導(dǎo)想、導(dǎo)探，要勇于讓學(xué)、讓做、讓創(chuàng)。教師在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ? 有效教學(xué) ? 三字訣

隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育深入人心，藝體學(xué)科的教學(xué)地位日益凸顯。美術(shù)教學(xué)質(zhì)效影響著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展程度，決定了素質(zhì)教育的落實效果。小學(xué)美術(shù)作為基礎(chǔ)教育課程之一，是學(xué)校進行美育的主要途徑。理想的美術(shù)課堂、有效的美術(shù)教學(xué)是每位美術(shù)教師的追求。怎樣才能上好美術(shù)課？如何才能提高教學(xué)質(zhì)效？筆者在日常美術(shù)教學(xué)實踐中，摸索總結(jié)出有效教學(xué)的三字訣，即“激、導(dǎo)、讓”，現(xiàn)結(jié)合人教版小學(xué)一年級美術(shù)《手形的聯(lián)想》一課的教學(xué)予以詳盡闡釋。

一、 激：激情、激趣、激思

美術(shù)課堂是情、趣、思的統(tǒng)一體，“激”是美術(shù)教學(xué)的法寶，是開啟美術(shù)寶庫的鑰匙。美術(shù)教學(xué)要激情、激趣、激思，即激揚學(xué)生的美術(shù)情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的形象思維。教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，提升學(xué)生在美術(shù)活動中的參與度。

（一）激揚情感

積極的情感會促進認知，愉快的情緒有利于實踐操作的組織和進行。因此，我們先要激揚學(xué)生的美術(shù)情感，讓他們對美術(shù)產(chǎn)生好感，從而心情愉悅地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。激揚學(xué)生的美術(shù)情感要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，包括生活情境、故事情境、表演情境、游戲情境等，利用形象生動的場景，喚起學(xué)生的情感體驗，催生學(xué)生的積極情緒。

例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》這一課時，筆者在與學(xué)生問好后，組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敬禮與握手等禮儀。筆者組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲，邊唱邊跳邊做動作，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的情緒?！巴瑢W(xué)們的手真靈巧！”筆者邊表揚邊提問，“你們的小手還能做些什么呢？”在歡快的氛圍中引入手形變化的主題。

（二）激發(fā)興趣

“興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力?！睂W(xué)生有了興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)。筆者時常發(fā)現(xiàn)，教師在美術(shù)課堂中一個人津津樂道，課堂成了教師一個人的主場，學(xué)生卻毫無興趣，這樣的教學(xué)效果可想而知。激趣是有效教學(xué)的關(guān)鍵，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

好奇心是小學(xué)生的天性，他們對新奇事物容易產(chǎn)生好奇，激發(fā)興趣應(yīng)從學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用小學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣。教師可以根據(jù)課程需要設(shè)置新奇的場景、選用新穎的作品、利用新媒體等去引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時，教師可以給學(xué)生播放一段手影戲動畫，吸引學(xué)生視線，引起學(xué)生對手影的好奇，激發(fā)學(xué)生對手形的探究興趣。

（三）激活思維

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂無論是教學(xué)內(nèi)容還是活動形式，都比較單一。教學(xué)內(nèi)容主要是課本內(nèi)容，教師給學(xué)生講授美術(shù)知識，示范繪畫方法，不會對知識進行進一步的擴展。而美術(shù)學(xué)習(xí)的主要形式就是練習(xí)繪畫，學(xué)生以臨摹課本作品為主，不用自己思考構(gòu)圖、用色、手法，只需要按照教師所教的步驟操作就能完成繪畫作業(yè)。這樣的作品中沒有學(xué)生自己的情感與思想，缺乏美感與生命。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞O(shè)法激活學(xué)生思維，讓他們做“有思想的蘆葦”，用情、用心去設(shè)計，學(xué)會運用對稱、重復(fù)、變化等原理，讓作品的塑造和表現(xiàn)更加完美。激活思維最好的方法是提問，教師要合理設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，用好的問題激發(fā)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》一課時，筆者不但注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，而且注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察和思考，讓學(xué)生從不同角度對手形進行聯(lián)想，并讓他們說說每種手形像什么，表示什么意思，作品采用了何種原理。筆者還給學(xué)生增加思維難度，讓他們自創(chuàng)手戲，用手形表演出富有情節(jié)的故事。

二、 導(dǎo)：導(dǎo)看、導(dǎo)想、導(dǎo)探

優(yōu)秀的美術(shù)教師善于導(dǎo)，他們著重導(dǎo)看、導(dǎo)想、導(dǎo)探。如果說“激”是有效教學(xué)的先導(dǎo)，“導(dǎo)”則是高效教學(xué)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮好導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效度與廣度。

（一）引導(dǎo)觀察

導(dǎo)看，即引導(dǎo)學(xué)生觀察。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，觀察是獲取信息的重要途徑，也是重要的美術(shù)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力，提高學(xué)生的形象思維能力。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、多角度地觀察事物，捕捉美的形象，學(xué)會運用分析、比較等方法，深入、細致地觀察，從形狀、結(jié)構(gòu)、比例等方面洞察事物的形象特征，尋找形象美的構(gòu)成要素。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，筆者建議教師在美術(shù)課堂上以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行感官體驗，為造型練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》一課時，筆者設(shè)計了一個“變魔術(shù)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察手形變化，學(xué)會從不同的角度去觀察物體的形象，從而詮釋手影的內(nèi)涵。

（二）誘導(dǎo)想象

現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。美術(shù)創(chuàng)作離不開大膽的想象，在美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，給學(xué)生提供自由想象的空間。

想象不是讓學(xué)生不著邊際地胡思亂想，而是利用一些相關(guān)的事物引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，隨形想象，從而創(chuàng)作出美好的作品。在教學(xué)《手形的聯(lián)想》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨形想象，通過聯(lián)想生活中的事物來豐富手形畫，以塑造出新的形象。

（三）指導(dǎo)探究

新課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生自己實踐體驗、探索研究，但學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的探究才能更加有效。

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行審美指導(dǎo)，指導(dǎo)他們從不同角度進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行判斷與鑒別，提升學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》這一課時，筆者在繪畫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把手按在紙上，用水彩筆沿著外輪廓進行描畫，然后指導(dǎo)他們進行再創(chuàng)作，或把描出的形狀改變觀察方向，或在原形狀上添加幾筆，或把多個手形組合到一起。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了隨形想象的基本方法，而且能夠創(chuàng)作出形象豐富的畫作。

三、讓：讓學(xué)、讓做、讓創(chuàng)

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有效的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要激學(xué)，要導(dǎo)學(xué)，還要讓學(xué)，把學(xué)習(xí)的時間與空間讓給學(xué)生，讓他們自主操作、獨立思考、自由創(chuàng)造，獲得自主發(fā)展。

“讓”體現(xiàn)了“一切依靠學(xué)生”的理念，教師要把握好“讓”的尺度，做到適度讓學(xué)，大度讓做，深度讓創(chuàng)?！白尅钡恼n堂要求教師限時講授，精講優(yōu)講，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們自己去思考、嘗試，自己去實踐、創(chuàng)造。教師要讓得大度，讓學(xué)生自主實踐體驗，自由創(chuàng)作，不輕易對學(xué)生進行干預(yù)，讓他們深度思考，深入創(chuàng)作。譬如，在教學(xué)《手形的聯(lián)想》這一課的后半階段，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)手形變化，創(chuàng)作出生動有趣的畫作。

讓學(xué)成就了學(xué)生的精彩，學(xué)生展開想象的翅膀，能夠創(chuàng)作出精美的作品。有的學(xué)生給手形加上雞冠、嘴巴，變成一只可愛的大公雞;有的學(xué)生給手形添上鹿角、眼睛，一只小鹿躍然紙上。每一幅畫都是學(xué)生想象落進現(xiàn)實的作品，也是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

教無定法，但有常法。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要用好“三字訣”，做到激學(xué)有效、導(dǎo)學(xué)有方、讓學(xué)有度，尊重學(xué)生的能動性與天賦，締造高效的美術(shù)課堂。

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（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校）