孫琳
摘 ? 要:提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,是我們每個(gè)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的必然追求。筆者認(rèn)為,鉆研文本、明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證與起點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境,自主、合作、探究是有效教學(xué)的前提與核心;注重積累、學(xué)會(huì)運(yùn)用是有效教學(xué)的歸宿與終點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 ? 有效教學(xué) ? 目標(biāo)指向 ? 合作探究 ? 積累運(yùn)用
有效教學(xué)是基于課堂上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊有效。從“教”的角度來看,有效教學(xué)側(cè)重于課程理念的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí);從學(xué)生“學(xué)”的層面來看,有效教學(xué)則是看教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的需求。有效的語(yǔ)文教學(xué),首先要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,其次要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要多關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,并讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、目標(biāo)明確是有效教學(xué)的保證與起點(diǎn)
每篇文章都具有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格,所以要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是不一樣的。明確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證與起點(diǎn),在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),要一切以學(xué)生為中心,以目標(biāo)達(dá)成為核心,才能保證有效教學(xué),打造有效課堂。
語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。堅(jiān)守課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)內(nèi)容和語(yǔ)文單元要素,教師就能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案和策略。例如,《黃山奇石》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的單元要素是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,感受祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光,感知文化底蘊(yùn)豐厚的人文景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。本文突出了黃山石的“奇”,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得美輪美奐,奇麗無比。本文教學(xué)目標(biāo):一是會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。二是正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)黃山石的贊嘆,并背誦自己喜歡的部分。感受黃山石的“奇”需要學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀,低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。三是激發(fā)學(xué)生熱愛黃山的情感。教學(xué)目標(biāo)三是教學(xué)的難點(diǎn),教師在課堂上讓學(xué)生開展多種形式的朗讀,邊讀邊想象,能夠讓學(xué)生感受黃山石的奇特?zé)o比,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
二、合作探究是有效教學(xué)的前提與核心
有效的課堂教學(xué)是以科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行的,它的前提是必須有豐富、開放的課程資源和良好的學(xué)習(xí)氛圍。大量的開放性的課程資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接體驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究、相互質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生去追問,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。這樣,學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅,這樣的教學(xué)當(dāng)然會(huì)是有效的教學(xué)。
例如,在教學(xué)統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第五課《守株待兔》時(shí),本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂寓言故事,明白其中的道理。寓言故事是文學(xué)體裁的一種,它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,多用借喻手法,用簡(jiǎn)單的故事說明哲學(xué)道理。《守株待兔》是一篇文言文的寓言故事,是學(xué)生非常喜歡閱讀,并樂于接受的,它可以打開學(xué)生的心靈大門,啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生的思維更活躍。教師在課堂上可以以講寓言故事的方式導(dǎo)入課堂,創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的表達(dá)欲望,通過學(xué)生講寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生理解自己講的故事的含義,鼓勵(lì)學(xué)生把講的寓言中的道理應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去。然后引導(dǎo)學(xué)生看文中圖,讀課文。因?yàn)楸疚募仁窃⒀裕质俏难晕?,所以教師?yīng)該進(jìn)行示范朗讀,讓學(xué)生注意停頓,讀出文言文的韻味,激起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《守株待兔》,通過交流討論讓學(xué)生探究此寓言說明的道理,營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,把這個(gè)故事演一演,通過動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等刻畫人物,這樣既能讓學(xué)生記憶深刻,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和表演的才能。
倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)的主體”理念下的課堂教學(xué),是真正地把學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)、思考、探究的最中央的教學(xué)過程?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為了學(xué)生的學(xué)而教,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,進(jìn)而提升其獨(dú)立思考能力。
三、積累運(yùn)用是有效教學(xué)的歸宿與終點(diǎn)
葉圣陶先生指出:“教是為了不教?!币源擞^照有效教學(xué)可得,有效教學(xué)就是看學(xué)生學(xué)到了多少,學(xué)到的知識(shí)會(huì)不會(huì)用。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是知識(shí)長(zhǎng)期積累的過程,語(yǔ)文知識(shí)是多元化的知識(shí),語(yǔ)文知識(shí)的積累有語(yǔ)言積累,也有文化積累和形象積累等。知識(shí)的累積、運(yùn)用就是有效教學(xué)的歸宿,有效教學(xué)要圍繞激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生展開,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
例如,在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作《我學(xué)會(huì)了_________》時(shí),要注意本單元的課程主題是“成長(zhǎng)的故事”。圍繞這一主題,教材編排了《小英雄雨來》等三篇課文,這三篇課文都屬于記敘文并且篇幅都比較長(zhǎng)。一單元要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”,另一單元要素是“學(xué)習(xí)作者如何按一定的順序把事情的過程寫清楚”。本次習(xí)作是寫“我學(xué)會(huì)了什么”,很顯然就是根據(jù)本單元課文的特點(diǎn),將兩個(gè)單元要素整合起來運(yùn)用了。
有效教學(xué)的歸宿就是要學(xué)生正確地運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)。此習(xí)作屬于半命題作文,學(xué)生在寫作過程中的第一步就是填上學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng),再把學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)歷和同學(xué)分享,要寫出從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程。另外,學(xué)生在學(xué)的過程中遇見了什么困難,又是通過什么方法來解決這個(gè)困難的,這些都是需要在文章中詳細(xì)描述出來的。本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)之一就是“學(xué)會(huì)按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚”,此習(xí)作課是檢驗(yàn)前面的教學(xué)是否有效的重要方式。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是有效教學(xué)的核心,讓學(xué)生“看一看,憶一憶,說一說,寫一寫,評(píng)一評(píng)”從文本上的圖畫到實(shí)際生活中學(xué)會(huì)的本領(lǐng),并主動(dòng)分享與交流。課堂伊始,教師借助課件,把文本上的圖畫呈現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容,讓學(xué)生在感嘆別人的本領(lǐng)的同時(shí),憶一憶自己的本領(lǐng),說一說:“會(huì)的本領(lǐng)很多,到底要說哪項(xiàng)本領(lǐng)呢?為什么?”學(xué)生的話匣子一打開,課堂氣氛自然也就活躍起來了。教師可創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生暢談經(jīng)歷,從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程先要說清楚?!拔沂謱懳铱凇保瑢W(xué)生只有說清楚了才能把自己印象深刻的事情寫清楚,才能學(xué)會(huì)按照一定的邏輯順序?qū)懬遄约簩W(xué)會(huì)的本領(lǐng),用文字清晰地將事件的經(jīng)過展現(xiàn)出來。
綜上所述,有效教學(xué)離不開教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位,認(rèn)真鉆研教材,立足文本,關(guān)注學(xué)生是有效教學(xué)的保證與起點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,一線教師需要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,改進(jìn)教學(xué)方式,讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí),又能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)以致用。
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(作者單位:江蘇省連云港市蒼梧小學(xué))