在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)思維能力

胡少華

摘 ? 要：新課改對(duì)教師提出了更高的要求，新課標(biāo)指出，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要重視語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視鍛煉學(xué)生的思維能力。通過(guò)分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不是很好，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行分析，并提出了自己的見(jiàn)解和看法。

關(guān)鍵詞：新課改 ? 初中語(yǔ)文 ? 閱讀教學(xué) ?思維能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維能力訓(xùn)練是十分重要的，閱讀讓學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，也能提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在今后的生活中能夠更好地發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維能力訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比較低

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是初中階段非常重要的學(xué)科，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生整體閱讀積極性比較低，認(rèn)為閱讀這種學(xué)習(xí)方式既費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法有效提高語(yǔ)文成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，在這種應(yīng)試教育的心理影響下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量很難得到提高。

（二） 閱讀思維能力訓(xùn)練的培養(yǎng)度較低

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中，只重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。并且受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都只重視字詞、句式、古文的學(xué)習(xí)，只要能夠獲得高分?jǐn)?shù)就可以了，從而不重視閱讀練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握閱讀中的語(yǔ)文知識(shí)。

（三） 語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的開(kāi)展方式有所偏頗

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都是以語(yǔ)文教材為主，教學(xué)方式也只是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是邊聽(tīng)教師講解邊記筆記，把教師講解的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地記錄到課本上，很難有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只能是死記硬背，這樣的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率較低。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀積極性，良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。一些專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，也有專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以用一些導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松感，讓學(xué)生在閱讀中打開(kāi)心扉，從而激活學(xué)生的思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生一起討論。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)變得更加積極主動(dòng)，思維也會(huì)更加活躍，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

聯(lián)想能力是非常重要的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生可以通過(guò)事物的表象獲得更多的內(nèi)容和知識(shí)。當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題是如何讓學(xué)生將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的物象，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生提供幾個(gè)探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，積極思考問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)這些問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行有深度的思考，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

（三）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

觀察法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官閱讀文章，在閱讀的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記，也要思考文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以在閱讀前給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在文章中尋找相應(yīng)的答案，同時(shí)用自己的話把這些答案總結(jié)并表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和觀察力。

（四）依托小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供思考空間

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供培養(yǎng)思維能力的思考空間。例如，在教學(xué)中，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行閱讀，在閱讀中，給學(xué)生提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《春》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)作者多角度地描寫(xiě)景物的方法，揣摩品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)這節(jié)課之前，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題：“你認(rèn)為描寫(xiě)春的語(yǔ)句有哪些？”“你認(rèn)為春的美體現(xiàn)在哪里？”通過(guò)設(shè)置具體問(wèn)題讓小組內(nèi)成員合作討論，能夠有效地解決問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)成員的互相討論，能夠有效地拓寬學(xué)生的思維空間，學(xué)生的思維能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

（五）采取自由式的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的一個(gè)主要方式就是采取自由式的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，注重自由式的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地獲得情感體驗(yàn)，才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。初中階段的學(xué)生正處在青春期，往往具有較強(qiáng)的想象力和愛(ài)玩的天性，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，這篇課文是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天，體現(xiàn)了作者對(duì)于濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，掌握對(duì)比、擬人、比喻的用法，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。在教學(xué)完這篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己喜歡的季節(jié)，讓學(xué)生充分結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文中的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六） 發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性

當(dāng)今閱讀教學(xué)中一個(gè)很大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)的時(shí)候，教師只重視讓學(xué)生了解其中的寫(xiě)作手法，沒(méi)有重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，閱讀內(nèi)容不能僅僅局限在教材中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書(shū)，在此階段，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生讀哪些類(lèi)型的書(shū)籍，而是要尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生推薦一些他們喜歡的書(shū)籍。同時(shí)教師要和學(xué)生積極交流，在學(xué)生出現(xiàn)困惑的時(shí)候，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容理解得更加透徹，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求變得更高了，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)代教學(xué)中，不僅重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新性的思維能力。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。

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（作者單位：江西省高安市楊圩中學(xué)）