談微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

耿杰

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，微課是深受教師歡迎的一種新技術(shù)。它可以將文字性信息變成聲音化且直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。本文主要探討了微課應(yīng)用于歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題以及解決策略，并通過(guò)研究明確在微課輔助下學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步探究微課的作用和價(jià)值，為今后教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 初中歷史 有效運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.046

如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可分割的一部分。微課是一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)模式具有短小精悍、靈活高效等特點(diǎn)，可以根據(jù)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，還能夠通過(guò)視頻和圖片展示為學(xué)生創(chuàng)造良好而新穎且有趣的情境，來(lái)吸引學(xué)生注意力。初中歷史課堂上運(yùn)用微課，既能幫助歷史教師完成重難重點(diǎn)的突破，解決傳統(tǒng)教育方式的問(wèn)題。同時(shí)，還能提高歷史教師利用多媒體技術(shù)制作和處理信息的能力，有效完成對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用概述

1.微課的含義

微課是一種以視頻為主的教學(xué)資源。因此在初中歷史課堂上應(yīng)用微課，不僅能使學(xué)生理解抽象且不易記憶的知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)與興趣;同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新思維能力。在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.微課在初中歷史教學(xué)中的作用

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多與時(shí)俱進(jìn)、吸引學(xué)生眼球，以視頻為主要載體和新型教育技術(shù)為支撐的教學(xué)形式。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，受到廣大師生歡迎。通過(guò)對(duì)其運(yùn)用現(xiàn)狀以及在未來(lái)信息化社會(huì)環(huán)境下應(yīng)用情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我國(guó)教師已經(jīng)普遍接受使用多媒體設(shè)備來(lái)制作微課;但仍有老師采用傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和理解歷史內(nèi)容的積極性。微課教學(xué)作為一種新形式、新手段應(yīng)用到初中教學(xué)中，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：突破時(shí)間與空間的局限性，能夠?yàn)槭芙逃咛峁┘皶r(shí)有效的幫助，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，等等。

3.微課在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的重要性

在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課是非常常見(jiàn)和普遍的。首先，微課教學(xué)具有直觀性、趣味性。通過(guò)對(duì)文字圖片等資源進(jìn)行綜合利用，所得到得信息量比傳統(tǒng)方式要大得多。其次，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶效果。再次，借助視頻這一載體，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到最新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題等，并在微課中實(shí)現(xiàn)師生之間更好的交流和學(xué)習(xí)。

初中階段是青少年形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段也是學(xué)生獲取知識(shí)，塑造人格，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新精神品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視引導(dǎo)與啟發(fā)作用，注重對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體設(shè)備的利用，并提高其應(yīng)用效果。

這就要求新時(shí)代下教育工作者不斷探索微課這一新型教學(xué)模式，以促進(jìn)歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用工作順利進(jìn)行。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)分析

1.微課在初中歷史中的界定

微課是一種以視頻為載體的微型教學(xué)資源。微課教學(xué)主要由短小、完整和集中組成。通過(guò)簡(jiǎn)短文字或音形結(jié)合，突出重點(diǎn)，引起學(xué)生關(guān)注，幫助他們理解歷史知識(shí)點(diǎn)。微課提供大量信息交流功能及輔助學(xué)習(xí)資料，以供教師使用，還可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者小組討論解決問(wèn)題的需要。

微課內(nèi)容豐富并具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、便于攜帶而無(wú)須占用較多空間區(qū)域和資源容量小等特性。在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)充分利用微課這一新型工具，以幫助學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)習(xí)能力。

2.初中歷史教學(xué)中的微課類型

初中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容是有限的，因此教師應(yīng)選擇適合自己和學(xué)生的教學(xué)策略，而微課的運(yùn)用具有一定優(yōu)勢(shì)。

首先從知識(shí)層面來(lái)看。教師可以根據(jù)課程中所涉及的相關(guān)信息制作精悍短小且符合重點(diǎn)與難點(diǎn)要求的微課;同時(shí)，對(duì)于一些較難理解或較為抽象難以掌握或不易用文字描述出來(lái)的話，可采用微課的教學(xué)方法進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)習(xí)記憶和復(fù)習(xí)。其次從學(xué)生角度看。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助教師、家長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)等多種方式，因此在這一階段，微課制作是非常重要和必要的。最后從課堂層面來(lái)看。教師可以利用視頻輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握;同時(shí)也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)情景模式，來(lái)完成相關(guān)任務(wù)等。

3.微課在初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠全面。初中生正處于由中學(xué)生向高中生過(guò)渡的階段，因此，在這一重要時(shí)期，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生。但由于受傳統(tǒng)教育觀念和學(xué)校信息化程度等方面因素的影響，部分教師認(rèn)為“不需要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系”，而對(duì)于“微課程”這種概念比較模糊，甚至根本沒(méi)有去深究其本質(zhì)內(nèi)涵。更有一些教師認(rèn)為“微課”這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有太大幫助。因此，在新課程理念下，如何有效運(yùn)用微課是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考并去解決的問(wèn)題。

其次，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不足。在初中歷史課堂中，教師往往沒(méi)有花費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)教材、視頻資料以及其他相關(guān)信息進(jìn)行搜集與整理。且由于學(xué)生的知識(shí)面比較窄，無(wú)法滿足他們對(duì)于新事物的好奇心，導(dǎo)致微課內(nèi)容單一且缺乏吸引力。此外還有些微課，不適合學(xué)生的認(rèn)知，造成教學(xué)效果不明顯。

4.微課在初中歷史教學(xué)中存在的困難

雖然，目前微課在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)取得一定成果，但仍然存在一些問(wèn)題。首先是學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教育模式一直以教師為中心，導(dǎo)致大部分人學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性。其次是學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮，在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題。再次是教學(xué)資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用及更新，雖然有部分學(xué)校已經(jīng)建立自己的特色專業(yè)網(wǎng)站并投入使用，但大部分網(wǎng)站內(nèi)容滯后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后就是教師自身對(duì)知識(shí)掌握不足。

在教學(xué)資源方面也存在著問(wèn)題。第一是教師缺乏專業(yè)性。由于教師對(duì)微課概念認(rèn)識(shí)不夠全面，及應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，而導(dǎo)致其沒(méi)有很好地將這些資源整合起來(lái)，用于課堂中，從而造成教學(xué)效率低。第二點(diǎn)是部分學(xué)校對(duì)于微課的投入力度小且資金短缺，因此會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。

5.微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略

初中歷史教師應(yīng)重視微課視頻的制作。目前，大部分學(xué)校在應(yīng)用中都只是將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單地復(fù)制到課堂上。因此，為了讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶情操，就必須對(duì)其進(jìn)行合理化處理與創(chuàng)新運(yùn)用。初中歷史教師應(yīng)該選擇符合自己專業(yè)能力的內(nèi)容進(jìn)行錄制，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或自媒體上，這樣不僅可以提高微課制作的質(zhì)量，還能在一定程度上吸引更多優(yōu)秀人才加入。

運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，首先要明確教師的定位。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也最不容易理解掌握歷史內(nèi)容，如果只以學(xué)校和教師作為主體來(lái)教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期。在這種情況下可以將重點(diǎn)放在對(duì)教材、教法以及多媒體等運(yùn)用上;同時(shí)，也要注意與學(xué)生的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備輔助歷史教學(xué)。此外還應(yīng)該注重師生之間的交流和互動(dòng)。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可缺少的一部分，為我們帶來(lái)了巨大的便利。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時(shí)也給教育工作者提出挑戰(zhàn)。教師不能僅僅滿足于課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視課后作業(yè)的布置。還需要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)歷史知識(shí)與重點(diǎn)難點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中，這是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。

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