微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

胡紅菊

（河北省三河市大石莊小學(xué)，河北 三河 065200）

引言

在新時(shí)期的課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方式也逐漸從傳統(tǒng)的課本教學(xué)向多媒體信息化授課方式發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這種變化不僅有效地提升了小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生在信息化的課堂中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸提升，直接性地增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。但是隨著將信息化技術(shù)帶入課堂，“微課”方式的不斷深化，隨即也暴露出來了相當(dāng)一部分問題，教學(xué)范圍相對(duì)較窄，只能適用于部分的課件，或是受到教學(xué)條件的限制導(dǎo)致最終“微課”在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過程中很難發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

作為現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，微課指的是利用信息技術(shù)，根據(jù)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微型教學(xué)視頻的一種在線課程資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)通常具有如下特點(diǎn)：第一，課程時(shí)間短。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，微課教學(xué)的時(shí)間短，基本控制在5 分～8 分內(nèi)，能很好地抓住學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，互動(dòng)性強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)中，學(xué)生能通過視頻的觀看來自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力；同時(shí)，在學(xué)生觀看視頻后，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，以此強(qiáng)化課堂的互動(dòng)效果。第三，針對(duì)性強(qiáng)。小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中極易出現(xiàn)開小差、精神渙散等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。微課教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，合理制訂視頻時(shí)長(zhǎng)，以此提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課課件

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂時(shí)間是十分有限的，這就需要教師提前做好各方面的準(zhǔn)備工作，尤其是課堂內(nèi)容的安排和講解工作。另外，受各方面因素的影響，小學(xué)生在理解能力方面存在較大的差異，這也要求教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，需要教師充分考慮上述因素，從學(xué)生需求、興趣愛好以及教材內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，制定具有針對(duì)性、科學(xué)性的微課課件。具體而言，一方面，教師需要合理選擇教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將其在微課課件上呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明確需要掌握的知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)模式的信息化特征，將課堂內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從游客的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究雙龍洞的游覽順序和景物特征。由于小學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在不足，對(duì)于各種文字性的描述缺乏想象力。因此，教師可以在網(wǎng)上下載與雙龍洞景觀相關(guān)的圖片和視頻，并將其融入微課課件的制作中，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。通過視頻，學(xué)生能夠直觀感受到雙龍洞從洞外，到洞口，再到洞內(nèi)的不同景物特征，這有助于深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境

良好的課堂氛圍不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生迅速投入到課堂活動(dòng)中，對(duì)于提升整體教學(xué)效果而言尤為重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在微課課件中加入各種與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，這樣就能創(chuàng)設(shè)出更具趣味性的教學(xué)情境，也能夠促使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)跟隨教師的步伐，提升整節(jié)課的教學(xué)效果。例如，在講解《蟋蟀的住宅》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提前查閱有關(guān)蟋蟀住宅的視頻資料，并將其加入到微課課件中。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示視頻內(nèi)容，并向?qū)W生拋出疑問：這一住宅是誰(shuí)建造的？其中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有何種特征？通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也為后續(xù)的課文講解作了鋪墊，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速融入課堂，并緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另外，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置的疑問也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的過程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。通過這種方式，一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。例如，在講解《暮江吟》這一首古詩(shī)時(shí)，教師除了針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，還可以在微課課件中加入有關(guān)這首古詩(shī)的拓展知識(shí)，包括創(chuàng)作背景、作者介紹以及名家點(diǎn)評(píng)等。通過這些知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生能夠了解到作者在外任過程中心情暢快寫下此詩(shī)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學(xué)生拓展“吟”這種詩(shī)歌體裁，并幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的同種類型的古詩(shī)，為學(xué)生構(gòu)造完整的知識(shí)框架。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育思想的影響，教師只是一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講述，照本宣科，著重講解文中的語(yǔ)法、詞語(yǔ)、內(nèi)容，以便學(xué)生能取得良好的考試成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上缺乏充足的練習(xí)時(shí)間，在枯燥沉悶的課堂中，只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮[3]。微課教學(xué)設(shè)計(jì)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣愛好為依據(jù)，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀、形象、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的有效提高。以“月光曲”為例，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和生活閱歷相對(duì)有限，他們對(duì)文中所描繪的美景難以真正體會(huì)。因此，教師可以借助微課教學(xué)的方式向?qū)W生展示美麗月光的視頻，如茅屋被美好、靜謐、安寧的月光鍍上一層神秘的面紗，讓學(xué)生通過觀看視頻產(chǎn)生身臨其境之感，直觀感知月光的清幽，深刻理解文中描繪的情景以及傳遞的思想情感。又如，在學(xué)習(xí)課文“觀潮”時(shí)，教師如果在課堂上只是單純用語(yǔ)言描述課文內(nèi)容，往往難以向?qū)W生呈現(xiàn)出錢塘江大潮波瀾壯闊的場(chǎng)景。這樣就達(dá)不到教學(xué)效果。教師如果利用微課視頻教學(xué)，就能讓學(xué)生直觀感知錢塘江大潮的壯觀和雄偉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加熱愛祖國(guó)的大好河山。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，各種教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，在盡可能完成教學(xué)任務(wù)的前提下，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教育中應(yīng)當(dāng)注重的方面。為了盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師將不斷的加強(qiáng)對(duì)于“微課的設(shè)計(jì)”，讓“微課”更快地融入到未來的小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，在不斷提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。微客短小精悍便于設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下深刻的印象，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)加以結(jié)合應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課以及傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用的效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提升和課堂教學(xué)改革的提升和改進(jìn)。